教育咨詢機構策劃案
重要性
1、重要意義 。
教育是人類區(qū)別于其他非我族類的重要標志之一，也是傳承、發(fā)展人類文明的重要途徑。教育對于國家民族乃至全人類都有著非常重要的意義。對于人生有著鮮明的指導作用。人生應該首先解決人本身的問題，教育是關于人的學問。是培養(yǎng)人、塑造人、教人認識宇宙人生真相的科學。
2、認識的歪曲與不足。
現(xiàn)代人對教育有了太多的歪曲，把謀取功名當成了教育的唯一目的，升官發(fā)財、高人一等、光宗耀祖等對教育目的的片面認識，使教育的大多數(shù)至關重要的作用遭到抹殺，教育成了世人達到自己功利性目的的工具。
3、環(huán)境的變化。
隨著世界經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和全球經(jīng)濟一體化進程的加快，國與國人與人之間的聯(lián)系變得日益緊密，社會變得更為多元，更加開放。同時也使現(xiàn)代人面臨更多的誘惑和迷茫。教育的重要性在物質(zhì)文明高度發(fā)達的今天得以凸顯。
4、現(xiàn)有教育的缺位。
在長達 16年的被教育過程申，我對中國教育的優(yōu)勢與弊端略有了解。縱向看來，他在進步在成長，在開放，在學習。橫向看來，他變得更為多元甚至有些混亂(轉型期的教育跟轉型期的中國一樣，混亂中難免會有陣痛，同時也在孕育著一場大的變革，有先見之明的人才能引領改革潮流，才能搶占先機)。如果把中國的教育以現(xiàn)在的時間作為一條線，切割出一個平面的話，展示給我們的應該是，國家教育、基礎教育為主體 (但卻不盡如人意)，社會多元教育為輔助的局面。這是我們看得到的剛性的現(xiàn)狀，我們看不到的柔性的現(xiàn)狀是需要總結和思考才能得出結論的。中國教育充滿著功利色彩教育者和被教育者目的的單一和低俗，使得教學的過程變得機械，使得學習的快樂化為烏有，使得考試科目占據(jù)了學習的全部。而忽視了真正的教與學應該有更多考試以外的東西，甚至自然科學以外的東西。畢竟做人做事都是需要學習的。畢竟對于年輕人來說前人的人生經(jīng)驗是彌足珍貴的。
我們的教育始終是教者主動學者被動，無論學生喜歡學什么、擅長學什么、能學好什么、會學什么，無論學生在什么時間都必須被動的接受統(tǒng)一的灌輸。
我倡導主動地學習。被動地學習語言文字、基本的數(shù)學運算等認識世界的基本工具，就足夠了。至于生活、生存、發(fā)展的其他知識則由學生自己選擇。想學什么就學什么。時間地點由學生自選，甚至可以自學，有疑問隨時詢問，通過電話網(wǎng)絡或當面詢問。老師始終應是一個引導者、點撥者。
基于以上理由，當今社會對教育特別是正確的教育有著非常大的需求。
我有這樣兩個想法:
一、成立一個教育咨詢機構。(家庭教育咨詢、為學校提供改革咨詢策劃培訓)
現(xiàn)在的家長對教育有太多的誤解，對學校教育有太多地依賴。落后的學校教育難當重任，無論從出發(fā)點還是落腳點如今的中國學校教育都不合格，即便能當重任，教育也不只是學校的事、老師的事。又有一些家長想教育孩子可是總顯得力不從心。我們成立一個專門機構，以專業(yè)的精神和水平，為廣大家長排憂解難。
二、成立"苦衷處理辦公室"。
這個機構是為成人而設，現(xiàn)代社會生存壓力越來越大，人們有太多的不如意無法排解，有太多的壓力需要釋放，我們就要做所有人的知心朋友，幫你出主意，戰(zhàn)勝困難和挫折，
傾聽你的困苦和不易，緩解工作和生活帶給你的壓力。我們不是心理醫(yī)生，只是你的一群敢于向困難挑戰(zhàn)，善于分析問題解決問題，能充分的關懷別人理解別人的朋友。實際上這也可以理解為教育的衍生產(chǎn)品。(在時間上包括了人的一生，在空間上涵蓋了一切人、一切事、一切領域)
教育咨詢機構服務范圍(幾個模塊)
1、教育咨詢
A、提高分數(shù)、應對考試、在當前教育體制下取得成功的方法?？荚嚺嘤?(各種資格認證考試、高考、中考、學歷學位考試、職業(yè)培訓、應試技巧)。(可以短期受益的)
B、l)教育是什么?怎樣教育人?接受怎樣的教育?個性化的教育方案設計。
教育在人生中的意義？教育的目的、目標？當今教育的
弊端？如何趨利避害選擇好的教育?如何教育培養(yǎng)孩子?
2)如何看待職業(yè)，看待人生?在人生道路上的種種困惑?
(可以長期甚至一生受益的)
2、生活顧問(品位設計、方向設計)。
3、智力評價、潛能發(fā)掘 (多元智力理論)。
對學生進行長期的調(diào)查了解、觀察(可以運用攝像、照相等多種手段記錄下孩子的成長，分析孩子的智力強項，形成智力檔案，提出具體的個性化教育方案)得出結論，與家長、老師進行必要的交流，提出最佳教育方向。
4、為朋輩教育提供平臺，創(chuàng)造條件。
(給那些在同齡人中的佼佼者提供宣講自己經(jīng)驗幫助別人，同時深入發(fā)掘認識自己的機會)。
5、教育調(diào)查。
對教育現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，為國家制定政策、進行教育改革提供依據(jù)。
服務對象由孩子到成人由學生到社會人。
服務項目由教育到生活到人生。
背景分析
a、行業(yè)背景
國家重視教育，教育是國家的希望是未來的發(fā)展動力；
家長重視望子成龍、望女成鳳；學生自己重視，每個人都必須通過教育認識世界。
我國多年的教育改革每年都在改，可收效甚微，隨著經(jīng)濟高速發(fā)展，物質(zhì)文明空前發(fā)達，社會上的誘惑成倍增加，生存壓力越來越大，競爭激烈。人們開始面對種種困惑，特別是青少年，而這種困惑又不能得到及時有效地解抉(家長認為教育是學校的事，學校只提供知識教育，德育幾乎缺失，做人做事沒人教，家長無力解決)蓄積下來形成了諸多社會問
題，給社會家庭學校都帶來了很大麻煩。
這種現(xiàn)象的存在是體制的弊端，是長期形成的評價機制的問題。固有體制的巨大慣性和社會各領域的緊密聯(lián)系，都決定了政府從官方角度在短期內(nèi)單獨解決教育問題是不現(xiàn)實的。這就為我們自下而上的民間探索式的教育服務提供了空間。
全國的教育部門，官方學校也好私立學校各種輔助教育機構也罷，無一例外地都在做著同一件事——幫孩子拿高分，幫所有想拿文憑的人拿文憑。至于德育，至于能力，至于作人作事，就被輪空了。過去評價機制 (以分為衡量學生是否成人成才的唯一標準)的巨大慣性，加上現(xiàn)代教育部門教育者的急功近利的心態(tài)，必然導致不斷強化過去錯誤評價機制的惡性循環(huán)(因為每個人在面對龐大的舊體制時都不愿把自己當成革故鼎新戰(zhàn)役中的犧牲品，于是毫不顧及歷史潮流和教育發(fā)展的必然規(guī)律，尋求短期利益)。
我們要做的是在大家都以分為命根的時候發(fā)出不同的聲音，教會人真正的生活。
目前市場上的各類培訓班、培訓學校都是單一的以提高學生成績?yōu)槟康模宜麄兊膯我荒繕藢崿F(xiàn)得并不理想。一方面因為他們對教育本質(zhì)的認識不夠，導致方式方法、路徑的選擇錯誤。另一方面大量的應試教育流毒對他們的巨大危害，太多的退休教師走進了社會培訓教育者的行列，他們只是換了個工作環(huán)境，別的什么都沒有改變。第三、大多數(shù)人對應試教育的弊端認識不清。所謂當局者迷，很多老師都是應試教育培養(yǎng)出來的，他們都是中國教育工廠流水線生產(chǎn)出來的考試機器。對學習動力、動機、樂趣毫無體會?；驈奈醋鲞^深度思考，所以它們不可能做得更好，做得更大。
應試教育的弊端注定成功者只能是少數(shù)(因為人的智力是
多元的在單一的評價標準下成功的只能是少數(shù))
這就為我們提供了巨大的市場，我們的服務對象就是那些在應試教育中痛不欲生的孩子，以及那些僅會考試不會生活的孩子。
有兩點：一、這個群體是龐大的。二、他們必然樂于接受我們的服務，因為人最大的痛苦不是物質(zhì)的貧乏而是精神的困惑。
全社會對教育的關注程度決定我們解決教育難題者的知名度。黑暗中為迷茫困惑者指引方向，所能給他帶來的巨大喜悅是他最好的宣傳動力。
