楊潤根
　　
　　 中國和整個(gè)華人世界的教育問題在于錯(cuò)誤的沒有反思和批判的中世紀(jì)的知識(shí)觀點(diǎn)：這種觀點(diǎn)把書本直接等同于知識(shí)，并認(rèn)為知識(shí)來自對(duì)書本之中的一切的學(xué)習(xí)和接受，因此它總是自覺不自覺地將知識(shí)教條化和神秘化。它不認(rèn)為知識(shí)來自于人們的感覺、觀察和邏輯推理，因此它不重視學(xué)生的感覺能力、觀察能力和邏輯推理能力的培養(yǎng)，它不認(rèn)為生活、游戲、運(yùn)動(dòng)、人際交往、彼此對(duì)話、互相辯論、獨(dú)自思考是知識(shí)的最重要的來源，它不認(rèn)為科學(xué)只是普通人的普通經(jīng)驗(yàn)的提升（愛因斯坦就是這樣說的），因此它不重視學(xué)生的休息、娛樂、文藝和體育活動(dòng)是必然的，它輕視那些將許多時(shí)間花在自己感興趣的問題之上的學(xué)生也是必然的。
　　
　　
　　
　　事實(shí)上，我們的教育向?qū)W生們灌輸?shù)拇蟛糠值乃^“知識(shí)”都是無用的、陳腐的和有害的。
　　
　　
　　
　　可以說，我們的教育往往只培養(yǎng)了學(xué)生們對(duì)于書本上所說的一切的盲目 、迷信和對(duì)于普通的沒有接受過學(xué)校教育的普通人的自以為是的輕視和傲慢，——我們不認(rèn)為普通的人在自己的自然的直接感覺、經(jīng)驗(yàn)、觀察和思考之中已經(jīng)獲得了許許多多寶貴的知識(shí)，我們不認(rèn)為他們往往比我們具有更多的與生具來的良知和更寶貴的后天獲得的常識(shí)。
　　
　　
　　
　　在這種錯(cuò)誤的中世紀(jì)的知識(shí)觀念之中，考試成績成為評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)也是必然的。對(duì)于那些杰出的自我本然非常強(qiáng)大的學(xué)生來說，由于他們本然地厭惡書本中的那些僵死的“知識(shí)”，由于他們的知識(shí)和智力水平往往已經(jīng)超過了那些被灌輸?shù)臅荆麄円簿捅厝坏剌p視書本和考試成績，而一心追求自己的興趣和愛好，包括直接思辯的、感覺的、觀察的、試驗(yàn)的興趣和愛好，——為此他們往往不得不忍受來自老師、學(xué)校、父母、家庭的巨大壓力。他們之中的大多數(shù)往往被這種巨大的壓力所壓倒、所毀滅，只有其中最最杰出的人才能在這種完全孤獨(dú)和敵對(duì)的環(huán)境之中成就自已的知識(shí)的偉業(yè)。