簡言之，多媒體課件就是教師用以輔助教學的工具，是集圖文聲像等多種媒體素材融為一體的教學軟件。作為一種現(xiàn)代化的教學手段，多媒體課件有別于以粉筆和黑板為主要載體的傳統(tǒng)教學，其憑借豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性和極大的共享性等特點，為教學活動增添了活力。在課堂教學中，合理恰當?shù)剡\用多媒體課件進行輔助教學，可以充分調(diào)動學生多種感官參與認知和思考，促進課堂教學內(nèi)容、教學方法、教學過程的全面優(yōu)化，提高教學效果，其作用是顯而易見的。
（2）多媒體課件有利于情境創(chuàng)設，更好地激發(fā)學生的學習興趣。 （4）多媒體課件有利于化抽象為直觀，培養(yǎng)學生的思維能力 一、現(xiàn)代遠程教育的基本概念 4.多媒體教學與傳統(tǒng)教學的比較 一、傳統(tǒng)教學 1．什么是傳統(tǒng)教學 傳統(tǒng)教學是指教師在黑板上講解，學生在座位上聽講與練習的教學方式。它的主要活動是教師依教學進度，把課本內(nèi)容依序講解給全班學生聽；學生則經(jīng)由上課專心聽講、練習和課后的溫習來熟練課本與教師所講授的知識內(nèi)容，必要時，教師會補充許多教材或經(jīng)由考試增加許多練習的機會。 2．傳統(tǒng)教學的優(yōu)點 傳統(tǒng)教學有四大優(yōu)點：(1)簡單方便。教師只要按進度把教材和相關(guān)內(nèi)容講解清楚就可以了。(2)經(jīng)濟快速。教室不需要配置現(xiàn)代化教學設備，投資少，并且可以大班上課，且一節(jié)課可以講解很多的內(nèi)容。(3)省時省事。直接講解結(jié)果可以省掉學生探索的時間，甚至省掉實驗或操作等麻煩之事。(4)可以應付考試。只要針對考題類型進行反復練習，對任何考試均有一定的效果，特別是對需要記憶或熟練技巧的考題尤其有效。 3．傳統(tǒng)教學的缺點 眾所周知，傳統(tǒng)教學以教師為中心，注重教師“教”，重視學科經(jīng)典內(nèi)容的講授，忽視學生的學習習慣和人生態(tài)度的培養(yǎng)，忽視學生的實踐和經(jīng)驗。在教學過程中，基本上以教師、課堂、書本為中心；基本采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞剑鲆暯涣?、合作、主動參與、探究等學習方式。傳統(tǒng)教學的缺點包括： (1)不利于全面提高教師的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教學的手段單一，很少涉及現(xiàn)代化的教學設備，對教師的素質(zhì)相對要求較低，對全面提高教師的綜合素質(zhì)是不利的。 (2)不利于開闊教師與學生的視野，擴大知識面。傳統(tǒng)教學接觸不到最先進的教學手段，如：計算機網(wǎng)絡、各種音像設備等，因此就會使教師與學生只看到眼前的事物，對外面變化多端的大千世界以及日益更新的知識缺乏了解。 (3)不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，教學形式單一。傳統(tǒng)教學以知識傳遞為主，教師對學生的學習能力、學習方法、價值觀的形成關(guān)注不夠，教師對教學的目標、內(nèi)容、方法、進程、結(jié)果和質(zhì)量評定都實施嚴格的控制，教學過于程序化和模式化。 (4)不利于提高教學效率。在傳統(tǒng)教學中，很多需要現(xiàn)場演示或需要試驗的教學內(nèi)容無法進行，教師沒有辦法讓學生看到或聽到他所需要的東西，教學內(nèi)容的完整性得不到保證，教師與學生缺乏雙向信息交流，教學效率低。 二、多媒體教學 1．什么是多媒教學 多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程；以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。 多媒體教學在上世紀八十年代已經(jīng)出現(xiàn)，如幻燈、投影、錄音、錄像等設備運用于課堂教學。這種教學技術(shù)又稱多媒體組合教學或電化教學。從九十年代起，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學（Computer Aided Instruction ，簡稱CAI）。多媒體計算機輔助教學是利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種多媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加以聲音的配合，以及通過使有用者與計算機之間的人機交互操作來完成教學或訓練過程。 2．多媒體教學的優(yōu)點 多媒體教學創(chuàng)造了交互式的學習環(huán)境，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容。人機交互、立即反饋是多媒體技術(shù)的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。與傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學的優(yōu)勢體現(xiàn)在： (1)多媒體技術(shù)是集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息輿手段為一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可能激發(fā)學習者的興趣，引起注意。在計算機輔助教學的環(huán)境中，需要學生手腦交用，通過各種輸入設備與計算機“對話”，利用各種途徑學習所需知識，解決學習中的重點、難點。 (2)可以變抽象為具體，模擬現(xiàn)實世界的各種反應和現(xiàn)象，使教學更加形象、直觀，便于學習者理解和掌握。 (3)可在有限的時間內(nèi)增大課容量，提高課堂教學效率。 (4)便于學生自學和個別訓練。學生的學習速度(如閱讀、答題時間)可由自身掌握，也可由電腦控制，因而可提高學生的學習效率。 (5)多媒體的各種信息傳輸手段作用于學習者，可以同時調(diào)動視、聽、說等多種感官，形成合理的教學過程體系，使學習者在最佳學習環(huán)境中學習，使之達到教學的最佳效果。 3．多媒體教學的缺點 多媒體教學作為新生事物，盡管發(fā)展迅猛，但是它在教學中所占的比重還較小，教學還是傳統(tǒng)手段占據(jù)主導地位。這主要是因為在目前條件下，多媒體教學有其難以克服的弱點。主要體現(xiàn)在： (1)學生與教師缺乏感情交流。通過調(diào)查了解，許多學生認為老師臺上講，學生臺下聽是多年流傳下來的，能長盛不衰自有其道理。老師臺上講，要比看屏幕上打出的字幕或聽錄音深刻得多，更 (2)多媒體教學軟件的局限性。目前，多媒體教學軟件還存在許多問題，達不到教學的要求，甚至就是課本的“電子版”。學生與其看屏幕的推導公式，還不如看自己的書本更直接，并且由于教師只須操作電腦“翻頁”即可，省去了板書的麻煩，似乎節(jié)省了不少時間，可是學生盯著屏幕上的文字，往往筆記都來不及摘抄，只能是課后死啃課本，效果很差。 (3)雖然有些課程，如工藝流程、模型等等，多媒體教學確有其不可替代獨當一面的作用，而且會有比傳統(tǒng)教學更好的效果，但關(guān)鍵是目前軟件還達不到這種水平，該上多媒體課的沒有相關(guān)軟件，這是制約教學質(zhì)量的重要一環(huán)，也是教學改革的重要目標。 三、傳統(tǒng)教學與多媒體教學的關(guān)系 雖然計算機與眾多其他教學手段相比有著獨特的優(yōu)點，但對于總的學習目標和全體學生來說，并不存在某一種普遍優(yōu)于其他手段的教學手段。今天提供多媒體教學，決不是要否定傳統(tǒng)的教學手段。 每一種媒體都有自身的長處，對某種特定的教學和學習有效，不存在一種處處適用的全能媒體。同樣，每種媒體又不可避免地存在局限性，不利于某些教學和學習。只有在某些特定的教學情境中，一種媒體會比另一種媒體更有效。另外，還要從實際出發(fā)，考慮效益性，盡量以最小的代價取得最佳的效果。由于多媒體設備價格比較昂貴，因此，多媒體既不是一種全能的媒體，也不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體?，F(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體在教學中應相互補充，取長補短。不能只一味追求高檔，尤其要避免出現(xiàn)高級設備低效益的現(xiàn)象出現(xiàn)。 教學的過程實際上是一種“情感的交流過程，是“靈魂的對視”，機器無論如何不能代替人，多媒體只能是教學的一種輔助手段。
（3）多媒體課件有利于情景再現(xiàn)，引領(lǐng)學生去感悟文本
（5）多媒體課件有利于突破時空限制，促進學生思維的發(fā)展
（6）多媒體課件有利于加大練習容量，提升學生的應用能力
3.多媒體教學軟件設計的現(xiàn)代教育思想
教育是培養(yǎng)人的一種社會現(xiàn)象，是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活的必要手段，使延續(xù)和發(fā)展各民族文化和人類文明的重要社會活動。廣義而言，凡是增進人們知識和技能、影響人們的職能、態(tài)度和思想品德的活動都是教育。遠程教育是指受教育者和教育組織之間相互分離，由教育者提供教學計劃和教學內(nèi)容，通過多種傳播手段向受教育者傳授現(xiàn)代知識、信息，連接教與學的過程。
遠程教育是工業(yè)化時代的產(chǎn)物。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，遠程教育的組織形式及傳播方式不斷發(fā)生新的變化。遠程教育的發(fā)展不斷發(fā)生新的變化。遠程教育的發(fā)展和應用，極大地推進了傳統(tǒng)教育的變格和經(jīng)濟社會的進步。遠程教育的最大特點是遠程和互交，它改變了傳統(tǒng)的面對面的課堂教學模式。只要條件允許，學習者可以隨時進行學習。
現(xiàn)代遠程教育是在科技發(fā)展和技術(shù)需求推動下形成的一種新型教育模式。它是以計算機、多媒體、現(xiàn)代通信等技術(shù)和現(xiàn)代教育思想有機結(jié)合的一種新型教育方式?，F(xiàn)代遠程教育的教學手段比早期的函授教育、廣播電視教育等豐富得多，教學內(nèi)容覆蓋社會生活的方方面面，打破了傳統(tǒng)教育體制的時間和空間限制，打破了以教師傳授為主的教育方式，有利于個性化學習，擴大了受教育對象的范圍?，F(xiàn)代遠程教育是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學習體系的主要手段，能夠有效的擴充和利用各種教育資源，有利于推動教育的終身化和大眾化，在信息時代的學習化社會中將起到越來越大的作用?，F(xiàn)代遠程教育幾乎運用了上世紀80年代以來所有信息領(lǐng)域的最新技術(shù)，傳輸手段趨向于多元化，特別是近幾年各種網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，為信息特別是多媒體信息的傳播提供了可靠的技術(shù)支持，也為遠程教育的發(fā)展提供了更加豐富的技術(shù)手段，極大地推動了現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展。
二、現(xiàn)代遠程教育的基本特征
（一）開放性
以互聯(lián)網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)為主要媒介的現(xiàn)代遠程教育。突破了學習空間和時間的局限，賦予了現(xiàn)代遠程教育開放性特征。現(xiàn)代遠程教育不受地域的限制，提供的是師生異地同步教學，教學內(nèi)容、教學方式和教學對象都是開放的，學習者不受職業(yè)、地區(qū)等限制，這將有利于解決偏遠地區(qū)受教育難的問題，有助于國家整體水平的提高，為全體社會成員獲得均衡教育機會、為“教育公平”成為現(xiàn)實提供了物質(zhì)支持；現(xiàn)代遠程教育不受學習時間的限制，任何人任何時候都可以接收需要的教育信息，獲得自己需要的教育內(nèi)容，是現(xiàn)實時和非實時的學習?，F(xiàn)代遠程教育的開放性的特征，還帶來了遠程教育大眾普及性的特點，教育機構(gòu)能夠根據(jù)受教育者的需要和特點開發(fā)靈活多樣的課程，提供及時優(yōu)質(zhì)的培訓服務，為終身學習提供了支持，有利于學習型社會的形成，具有傳統(tǒng)教育所不可比擬的優(yōu)勢。
（二）技術(shù)先進性
遠程教育的視線依靠先進的技術(shù)支撐?，F(xiàn)代遠程教育的技術(shù)支撐是以計算機技術(shù)、軟件技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡通信技術(shù)為基礎的，數(shù)字化與網(wǎng)絡化石現(xiàn)代遠程教育的主要特征。先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，極大的提高了遠程教育的交互功能，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學生、學生與學生之間多向互動和及時反饋，具有更強的靈活性。多媒體課件使教學資源的呈現(xiàn)形式形象生動，提高了遠程教育質(zhì)量，有利于學習者理解和掌握，有利于學習者潛能的發(fā)揮，有利于啟發(fā)創(chuàng)新意識，提高教學效果。
（三）自主靈活性
現(xiàn)代遠程教育的特點之一是以學生自學為主，教師助學為輔。它能夠滿足受教育者個性化學習的要求，給受教育者以更大的自主權(quán)，受教育者可以根據(jù)自己選擇的方式去學習，使被動的接受變?yōu)橹鲃訉W習，把傳統(tǒng)的以“教”為主的教學方式，改變?yōu)橐浴皩W”為主，體現(xiàn)了自主學習的特點：一方面，受教育者可以自主地選擇學習內(nèi)容，同時，它也可以針對不同的學習對象，按最有效的個性化原則來組織學習，根據(jù)教育對象的不同需要和特點，及時調(diào)整教學內(nèi)容，做到因材施教。另一方面，受教育者可以靈活自主地安排時間進行學習，不受傳統(tǒng)教學方式時間固定的限制。
（四）資源共享性
現(xiàn)代遠程教育利用各種網(wǎng)絡給學習者提供了豐富的信息，實現(xiàn)了各種教育資源的優(yōu)化和共享，打破了資源的地域和屬性特征，可以繼承利用人才、技術(shù)、課程、設備等優(yōu)勢資源，以滿足學習者自主原則信息的需要，使更多的人同時獲得更高的教育，提高了教育資源使用效率，降低了教學成本?，F(xiàn)代遠程教育學習方式打破了時空限制，學校不必為學生安排集中授課，更不必為學生解決食宿交通等問題，方便了學生學習，節(jié)約了教育成本。
三、現(xiàn)代遠程教育和培訓的主要方式
（一）計算機輔助教學、計算機輔助學習和基于計算機的培訓
通過計算機輔助教學軟件和課件進行教育和培訓。起初，一般使用程序設計語言來開發(fā)、并用軟盤來存儲教學軟件和課件。這些軟件和課件最初是基于文本和圖片的，包括課程內(nèi)容呈現(xiàn)和戰(zhàn)士、應用例題、作業(yè)練習和測試等，也設計了一定的人機交互和反饋。后來，有了專門的教學軟件和課件創(chuàng)作開發(fā)工具。在后來發(fā)展到了多媒體課件的設計和開發(fā)。多媒體課件的載體也從軟盤便成了光盤，這是蛇和單機使用的數(shù)字技術(shù)，沒有網(wǎng)絡要求。
（二）多媒體光盤發(fā)送
包含了教育課程或培訓內(nèi)容的多媒體教學軟件和課件以光盤的形式設計、開發(fā)并進行復制、發(fā)送。多媒體光盤發(fā)送模式不需要網(wǎng)絡設施，因此沒有帶寬和通信費用的困擾。在發(fā)行量較大時，多媒體光盤的容量很大（幾百兆），可以在文本、圖像信息外加動畫和視頻、音頻材料。多媒體光盤容易實現(xiàn)超文本鏈接從而成為超媒體，有利于學習者自主學習、控制進度以及人機交互。但是，學習者必須在具有光盤驅(qū)動器的多媒體計算機上運行光盤進行學習。此外，多媒體光盤上的學習材料和內(nèi)容都是事先結(jié)構(gòu)好的，無法臨時補充和及時更新。日過計算機沒有接入網(wǎng)絡，學習者也無法通過光盤提供的超鏈接訪問網(wǎng)上資源。
（二）衛(wèi)星數(shù)字壓縮電視廣播和VSAT衛(wèi)星地面站
通常的C波段模擬電視占用的頻道帶寬資源多，地面接收天線直徑大，從而地面站的建設成本較高。改用數(shù)字壓縮電視后占用的Ku波段頻道帶寬資源少，原來一個C波段模擬電視頻道資源可以改造成8個Ku波段數(shù)字壓縮電視頻道，同時還可以播出20套以上符合互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議的IP多媒體數(shù)據(jù)廣播。相應的VSAT衛(wèi)星地面接收天線直徑小（0.6-1.2米）、建設成本低、安裝簡單。中國教育電視臺（CETV）已經(jīng)成功地實現(xiàn)了數(shù)字壓縮電視信號播出。對于農(nóng)戶已經(jīng)擁有電視機、但是電視廣播網(wǎng)絡不發(fā)達的中國西部農(nóng)村地區(qū)，衛(wèi)星數(shù)字壓縮電視廣播技術(shù)是一種可行的、經(jīng)濟的教育和培訓發(fā)送模式。用戶只需為模擬電視接受機加配一個摸數(shù)轉(zhuǎn)換器（機頂盒）即可接收數(shù)字電視廣播。
