2月23日晚，已經(jīng)出版了兩本史學(xué)專著的西安中學(xué)高三學(xué)生林嘉文跳樓自殺了。據(jù)媒體記者證實(shí)，林嘉文因抑郁癥自殺。對(duì)這位史學(xué)天才高中生的去世，凡是認(rèn)識(shí)與不認(rèn)識(shí)的人紛紛表達(dá)了惋惜之情。跳樓前，他給家人及老師留下了一份遺書。(2月25日《華商報(bào)》)
惋惜，痛心，疑惑，此刻各種情緒纏繞著我，難以言表。這么有才情、有學(xué)術(shù)素養(yǎng)、且已取得常人難以企及的學(xué)術(shù)成果、前途一片光明的天才少年怎么會(huì)自殺呢？說(shuō)是罹患抑郁癥所致，這個(gè)我信。但他怎么會(huì)患抑郁癥呢？報(bào)道沒(méi)說(shuō)，估計(jì)一時(shí)也說(shuō)不清。
不滿足報(bào)道披露的林嘉文遺書中的部分內(nèi)容，我在網(wǎng)上搜索出這篇題為“最后的話”的遺書。通讀之下，我約略窺見(jiàn)到了其選擇自殺的一點(diǎn)點(diǎn)心路歷程。他依然清醒，睿智，冷靜，看得比我等大人還深，還透，并不能簡(jiǎn)單地將自殺完全歸因于抑郁癥。一句“太沒(méi)意思了”的哀嘆，道出了部分自殺的深層原因，不是我等凡人所能理解的。
作為一位教育工作者，當(dāng)我讀到括號(hào)中的這段話，如同遭電擊一樣，驚駭住了。他是在舉證“連小小的的中學(xué)里也處處是濃厚的政治氣息”的觀點(diǎn)，特意在括號(hào)中舉了一小小例子，“西中教學(xué)樓內(nèi)教師辦公室靠走廊的的門窗無(wú)不是人為地被用紙貼上或用柜子擋住，或者干脆辦公室靠走廊一側(cè)就沒(méi)建窗戶，而學(xué)生教室卻可隨時(shí)被人從窗戶向里一覽無(wú)余，這就是種顯而易見(jiàn)的對(duì)等級(jí)氛圍和身份權(quán)利差異的暗示，套用周振鶴先生的概念，可謂之校園政治地理學(xué)?？蓢@很多老師從沒(méi)意識(shí)到過(guò)他們這種不自重，用寡鮮廉恥評(píng)價(jià)毫不過(guò)分，因?yàn)樗麄円幻鎸?duì)自己享有的這種特權(quán)安之若素，另一方面卻大量抱怨著中學(xué)老師社會(huì)地位、收入、學(xué)校里面領(lǐng)導(dǎo)的官僚化作風(fēng)，卻不反思自己?！?/p>
雖然不能說(shuō)，他所觀察到的現(xiàn)象與選擇自殺有某種必然聯(lián)系，但對(duì)他這樣生性極為敏感的天才少年來(lái)說(shuō)，他可能會(huì)因此聯(lián)想到學(xué)校里其他種種師生的不平等，深感學(xué)生低人一等的恥辱，為此感覺(jué)很受傷。
我無(wú)從知道西安中學(xué)師生之間還存在哪些等級(jí)秩序，只知道當(dāng)下中小學(xué)校師生之間的不平等現(xiàn)象仍然很突出和普遍。這點(diǎn)無(wú)需舉證。林嘉文之所以要舉這一“小小例子”，可見(jiàn)該校還存在“大大的不平等例子”?？杀氖?，老師們對(duì)“這種特權(quán)安之若素”，并沒(méi)意識(shí)到給學(xué)生的人格尊嚴(yán)造成了傷害，給師生之間的正常交往造成了隔閡。而缺少與老師和同學(xué)的溝通交流，恰恰是造成抑郁癥的一大病因。故醫(yī)生建議，患抑郁癥的人要與身邊的人多交流。
“教師辦公室靠走廊的門窗無(wú)不是人為地被用紙貼上或用柜子擋住”，這樣的例子小得不能再小了，這在教師看來(lái)根本不是問(wèn)題。但在學(xué)生看來(lái)，這恰恰是在器物層面凸顯了師生之間的不平等。這種感受是與“學(xué)生教室卻可隨時(shí)被人從窗戶向里一覽無(wú)余”相伴而來(lái)：只準(zhǔn)教師監(jiān)管學(xué)生，不允許學(xué)生監(jiān)督老師。比較之下，不難發(fā)現(xiàn)，師生之間的不平等已經(jīng)由器物層面躍升至精神層面，構(gòu)成了師生之間人格和權(quán)利的不對(duì)等。
也許他用“寡鮮廉恥”來(lái)評(píng)價(jià)這種行為有點(diǎn)過(guò)分，但對(duì)照教師的下列行為，如“大量抱怨著中學(xué)老師社會(huì)地位、收入、學(xué)校里面領(lǐng)導(dǎo)的官僚化作風(fēng)，卻不反思自己”，教師確實(shí)應(yīng)該汗顏，應(yīng)該深自反思：為什么會(huì)說(shuō)一套做一套，為什么那么物質(zhì)主義，精神為什么那么矮化和犬儒？總之，某些教師還當(dāng)?shù)闷稹盀槿藥煴怼钡穆殬I(yè)稱號(hào)嗎？
教師也許會(huì)感到委屈，這畢竟只是小節(jié)嘛！是的，但教師特權(quán)以及師德恰恰就是通過(guò)這樣的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)?？蓢@教師對(duì)此早已習(xí)焉不察，安之若素。問(wèn)題的癥結(jié)和嚴(yán)重性恰恰體現(xiàn)在此?，F(xiàn)在，天才少年林嘉文以這樣一種決絕的方式天才地洞察并揭示了這點(diǎn)，希望每一位教育工作者都能讀懂他留下的“最后的話”，從小節(jié)做起，擯棄頭腦中的特權(quán)意識(shí)和等級(jí)觀念，自覺(jué)做師生平等的捍衛(wèi)者和踐行者。
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