昨天有朋友來訪，在聊起孩子的閱讀的問題時(shí)，這位從未關(guān)注孩子閱讀的父親（女兒四歲）有一堆的牢騷。
1、孩子讀那些好玩的書有什么意義？考試也考不到這些內(nèi)容。
2、讀來讀去都是那幾本書，孩子喜歡的就那么幾本，能學(xué)到什么知識？
3、孩子的母親陪著孩子讀書是不干家務(wù)的最簡單粗暴的借口，所以他被迫承包了家里的各種家務(wù)。
4、孩子反正要回到地方去讀初中（孩子戶口不在北京，在外地），只有搞好應(yīng)試能力才能和當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生拼。
這樣的父親，我是連和他一起喝杯茶的耐心都沒有的。而他的三觀，要被“糾正過來”真的需要很長一段時(shí)間。當(dāng)然，在研究閱讀的這么多年時(shí)間里，真的很多家長提出這樣類似的問題。
是他們不愛孩子嗎？不是。
是他們不重視孩子的成長嗎？不是。
他們拼命的工作，為孩子的幸福和未來而努力，這些努力是偉大的，值得歌頌的，但是如果父母狹隘的認(rèn)為閱讀只是為了提升孩子的應(yīng)試能力，那么這樣的父母首先應(yīng)該被“回爐再造”。
一個(gè)有著一定閱讀能力的孩子，愛讀書的孩子，他們的思維的發(fā)展會(huì)隨著閱讀的進(jìn)展而增長。在閱讀過程中，他們的思維模式是這樣的：
1、通過一些外界的信息（別人的評價(jià)/老師的推薦/書的封面目錄等）有了自己最初對某本書的評價(jià)。
2、隨著閱讀的進(jìn)展，他們最初的想法和評價(jià)可能會(huì)受到極大的挑戰(zhàn)，而這種挑戰(zhàn)可能隨著閱讀的進(jìn)展越來越嚴(yán)峻。
3、隨著閱讀的深度進(jìn)展和各種周邊信息的補(bǔ)充，如果引導(dǎo)得當(dāng)，孩子的思維也會(huì)在訓(xùn)練過程中得到能力值的提升。
思維模式的進(jìn)展是什么感覺呢？
就像我們小時(shí)候玩打水漂時(shí)，河面上先出來的是水花，然后水波蕩漾開來形成小波浪……如果有波浪的疊加，水面的水波會(huì)越來越大……
孩子的思維進(jìn)展也是如此，孩子在閱讀過程中，如果有各種合適的技巧被植入其中（技巧就像小石子一樣），蕩漾起的水花的意義就會(huì)越來越大，最終變成孩子的自我學(xué)習(xí)和管理的能力。
所以，這就是閱讀的意義。
隨著孩子閱讀能力的進(jìn)展，孩子知識面的增加，孩子自信心的提升，孩子的閱讀理解能力會(huì)轉(zhuǎn)化為孩子的應(yīng)試能力（當(dāng)然讀書多并不等于應(yīng)試能力強(qiáng)，這中間有訓(xùn)練和轉(zhuǎn)化的過程），可是家長在引導(dǎo)的過程中，不要太過功利，把閱讀無用論擺在嘴邊，也不應(yīng)該時(shí)刻強(qiáng)調(diào)閱讀等于成績這件事。
閱讀最主要的是思維訓(xùn)練的過程，這是孩子的能力基礎(chǔ)，有了積極的思維進(jìn)化，孩子都有無限的可能。
對孩子的人生來說，未來的世界有著無限多的可能，他們并不知道所有的答案，他們對未來的世界充滿好奇，他們需要進(jìn)一步去研究和實(shí)踐中找到答案，甚至在研究的過程中他們會(huì)遇到并克服各種不太友好的難題……
你看，孩子未來的人生之路又何嘗不是我們閱讀的過程呢？
還未讀的書有無限的未知，孩子能夠通過閱讀找到答案，他們對結(jié)局充滿好奇，他們需要去讀和研究驗(yàn)證自己的猜測，甚至在閱讀時(shí)會(huì)遇上很多很多的困難……
所以，什么才是最重要的呢？
我想，就是家長和孩子在一起成長過程中的“折騰”，家長和孩子一起不斷的試對和試錯(cuò)，每個(gè)行走階段的飽滿程度都將決定下一個(gè)階段的成果。
所以，如果家長投入的更多，家長參與程度更高，家長先學(xué)會(huì)的技巧更多，然后把這些技巧教給孩子，孩子的收益會(huì)超出家長的想象。
讀多了，技巧和策略學(xué)會(huì)了，應(yīng)試又有什么難的呢？
讀書的過程是深度思維訓(xùn)練的過程，家長如果認(rèn)識到這一點(diǎn)，又怎么會(huì)“口出狂言”？
當(dāng)然，如果你看到這篇文章，也有著和我那個(gè)被我“教訓(xùn)”好幾個(gè)小時(shí)的爸爸一樣，不付出，還質(zhì)疑孩子?jì)寢尩母冻?，請你認(rèn)真的反省，并拿出實(shí)際行動(dòng)來！
