一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：
著名的教育專家蘇霍姆林斯基曾說：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)”。當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，缺少的是教師的關(guān)心、愛護、表揚、激勵。我們教師要看清每一個孩子的閃光點，用賞識的眼光培養(yǎng)學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心、自尊心、上進心。因此，班主任成功的教育方法可以從本質(zhì)上激勵學(xué)生的潛力，用賞識的眼光來培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注到學(xué)生個體的差異，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，及時激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，師生雙方才能愉悅、積極的投入工作和學(xué)習(xí)中，從而取得圓滿的效果。
二、選題的意義和價值：
教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強調(diào)“知識與技能”、“過程與方法”情感、態(tài)度價值觀多元并重的培養(yǎng)目標(biāo)，說明培養(yǎng)對象是完整的生命體。當(dāng)前及過去的教育模式不全面，對學(xué)生忽視了其主動性，內(nèi)容上單一，不合實際，形式上只注重說教灌輸，評價上局限于過去既定框框，這樣的教育方法使學(xué)生個性得不到體現(xiàn)，學(xué)生的情感得到壓抑，學(xué)生的生活被人為扭曲、異化，學(xué)生的人格得不到健全發(fā)展，所以班主任成功的教育方法在教學(xué)工作中尤為重要，能激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心，使孩子舒展心靈，盡展其才。
三、研究目標(biāo)：
在結(jié)合本校優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出基于實踐創(chuàng)新、強調(diào)自我發(fā)展的班主任成功教育個案的研究課題。遵循一切為了推動學(xué)生發(fā)展，一切為了推動教育進步，一切為了提高工作實效的原則，從每個班主任個體成功教育的經(jīng)驗入手，尊重班主任的個體能力差異和能力特長，提出學(xué)校班主任成功教育個案研究的相關(guān)策略和實效。尊重老教師的經(jīng)驗積淀，鼓勵年輕教師的實踐創(chuàng)新，從而總結(jié)出本校老中青教師在班主任成功教育上的有關(guān)經(jīng)驗和方法，總結(jié)出一定的有借鑒意義的個案資料，為更好的對學(xué)生進行成功教育提供有益的參考。
四、研究內(nèi)容：
1．通過個案了解學(xué)生心理發(fā)展水平
2．教師發(fā)掘成功教育的關(guān)鍵因素
3．提高學(xué)校班主任工作的能力和素養(yǎng)
4．提高學(xué)校德育管理的整體水平
五、研究思路與創(chuàng)新點：
結(jié)合本校優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗，基于實踐創(chuàng)新、強調(diào)自我發(fā)展的班主任成功的教育個案進行研究。我校擁有一部分幾經(jīng)教育改革卻仍然能夠走在教育前線，仍然能夠與時俱進的經(jīng)驗豐富的老教師，他們通過實踐了解學(xué)生心理特點，總結(jié)成功教育的關(guān)鍵因素，他們作為教師、作為班主任的個人能力也是幾經(jīng)錘煉，都是值得我們珍惜的寶貴的教育資源；另一方面，我校又融入了一支在年齡層次結(jié)構(gòu)上偏向于青年教師的教師隊伍，這些年輕人有朝氣、有活力、有想法，并接受了正規(guī)的系統(tǒng)的教育學(xué)理論的洗禮，因此將這兩者進行有效的結(jié)合正是我校對于研究班主任成功教育個案的有效的途徑。
根據(jù)本校的特點，分低中高三個年級段的不同層次，通過經(jīng)驗介紹、課堂展示、研討議論等方法總結(jié)典型經(jīng)驗和成功案例，并進一步研究有效的成功教育學(xué)生的方法，建立可供借鑒與推廣的實踐性成果資源。
六、研究方法：
1.文獻參考法：通過文獻參考了解國內(nèi)外已有的班主任成功教育研究的成果作為參考。
2.教學(xué)實踐法;通過班主任教學(xué)實踐過程中對學(xué)生進行成功教育方法的運用和嘗試。
3.個案分析法：通過班主任關(guān)注本班學(xué)生的個體差異，運用教育成功案例，創(chuàng)新各種教育方法，積極利用各種教育資源，對班級管理工作及教育活動進行有效評價和總結(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范和養(yǎng)成教育及能力遷移，情操培養(yǎng)等積累寶貴的經(jīng)驗。
七、實施步驟：
1.準(zhǔn)備階段：2017年3月----2017年9月。建立課題組，啟動試點班級的實踐，對試點的情況進行全面分析與總結(jié)，形成階段性研究報告。
2.實施階段：2017年10月----2018年10月。對試點班級進行跟蹤研究，進行對比分析，并對相關(guān)研究結(jié)果進行豐富和完善。
3.總結(jié)階段：2018年11月----2019年3月。整理完善課題的成果，撰寫研究論著，包括綜合研究報告，課題研究報告，研究論文以及各種訪談與感悟文章，申請結(jié)題驗收。
八、學(xué)術(shù)背景和組成結(jié)構(gòu)：
擔(dān)任本課題的主要負責(zé)人劉海霞，縣級骨干教師，主抓本校的教科研工作。帶領(lǐng)本校教師研究的《學(xué)困生學(xué)習(xí)方法與心理輔導(dǎo)研究》課題正在實施；多次參加縣級學(xué)科教研活動并取得較好成績；具有較強的教科研經(jīng)驗和教學(xué)能力以及教學(xué)管理組織能力。課題組其他成員，由教學(xué)管理經(jīng)驗豐富的領(lǐng)導(dǎo)和班級管理經(jīng)驗豐富、教學(xué)成績突出的班主任教師組成。課題組成員具有較強的課題研究能力，相信經(jīng)過課題組全體成員的共同努力下，課題研究一定能夠順利完成，并取得重要的成果。
九、完成課題的保障條件：
1.研究資料、研究經(jīng)費 ：研究借鑒的資料豐富，學(xué)校圖書室藏書量大，還可以通過網(wǎng)上的名人名書來借鑒。此外我們還通過深入個別學(xué)生的家庭中調(diào)查。研究時間集中、具體、明確，能夠得到校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。
2.研究時間、所在單位條件 ：我們大約用2年的時間來完成。課題組成員均是一線領(lǐng)導(dǎo)和班主任，他們有充足的時間接觸并深入家庭參與研究工作。可以做到把教學(xué)和研究兩者有機的結(jié)合起來，在時間上做好課題研究的充足保證。校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，為保證課題研究過程按計劃、有步驟地順利實施，確保達到預(yù)期效果，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)整個課題的研究工作。
2017.3
