一、備課
1、不論是理科還是文科，吃透教材是上好課的基礎(chǔ)。因而，準(zhǔn)確全面的理解把握教材十分重要。清課文、清插圖、清圖表、清頁角、清習(xí)題，做到五清是備好課的根本，尤其新教師，容易忽視教材中的插圖、頁角（教材中的注釋部分）與習(xí)題，前兩部分多是對教材某一方面的輔助、解釋或提示。而習(xí)題，全部為對本節(jié)課內(nèi)容的檢驗(yàn)與練習(xí)。備課時(shí)，若能將習(xí)題做為備課內(nèi)容考慮進(jìn)去，甚至將本單元的單元檢測，與本節(jié)相關(guān)的檢測內(nèi)容熟悉一下，那就更能有的放矢。
2、吃透教材后，要研讀教師用書（教學(xué)參考書）或其他參考資料，從而明確本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與考點(diǎn)，而非先看參考書，先知道重點(diǎn)與難點(diǎn)，再去熟悉教材，這樣，很可能會導(dǎo)致對細(xì)節(jié)的忽視。而細(xì)節(jié)又往往是突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的關(guān)鍵所在，研究了教學(xué)參考書及其它參考資料后，再回過頭來看教材，這才會有登高望遠(yuǎn)的感覺，就象去游覽泰山，如果在游覽前，就已知哪兒是重要景點(diǎn)，很可能在游覽過程中忽略過程中的美。
3、把握住了重點(diǎn)與難點(diǎn)，尋找解決問題的突破口將是新老師又要面對的一個(gè)問題，此時(shí)，教師要圍繞重點(diǎn)與難點(diǎn)，有針對性的選擇實(shí)例、實(shí)物、圖解、掛圖、實(shí)驗(yàn)等手段和方法，因?yàn)槭侄魏头椒ㄊ墙鉀Q問題的金鑰匙。在聽課過程中獲得的間接經(jīng)驗(yàn)，要注意消化，化為己有，而不能照抄照搬，因?yàn)檎n堂是生動的課堂，是需要互動的課堂，是沒有固定模式的課堂。
4、吃透了教材，找到了解決問題的手段和方法，下一步就要考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，學(xué)生可能提到的問題，學(xué)生容易出錯(cuò)的問題，應(yīng)對這些問題，主要靠教師的一桶水去倒?jié)M學(xué)生的一空杯，或引導(dǎo)學(xué)生將水接滿。
5、在備教材的同時(shí)，首先要備學(xué)生，在這方面要做到以下三點(diǎn)：
（1）了解學(xué)生的知識底碼，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有這樣講課才能有的放矢、因材施教，學(xué)生才能聽得懂、學(xué)得好。
（2）盡快認(rèn)識、記住所任班級學(xué)生的姓名，增強(qiáng)與學(xué)生的親和力。
（3）與班主任溝通，與指導(dǎo)教師聯(lián)系。要盡快掌握每個(gè)學(xué)生性格脾氣、興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及家庭情況，以增加教學(xué)管理過程中的針對性，尤其是對每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的了解，可以決定自己去提問題、檢查作業(yè)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)掌握。
二、上課
1、提問題：
（1）注意培養(yǎng)學(xué)生的舉手意識，活躍課堂氣氛，檢驗(yàn)講授效果。
（2）提出問題后，要給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間。
（3）學(xué)生回答后，正確或接近正確，應(yīng)給予鼓勵(lì)。
接近正確，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生再思考，最好讓學(xué)生自己得出正確的結(jié)論，回答不正確或不說話，不要讓學(xué)生站得太久，可溫和地說：“再想想”等親切、關(guān)心性的語言。
（4）盡量避免或減少群聲回答，群聲回答有濫竽充數(shù)之嫌，不利于教師了解學(xué)生真正掌握的比例。
（5）提出問題后，要注意學(xué)生的反應(yīng)，若反應(yīng)遲鈍，或舉手很少，教師應(yīng)注意啟發(fā)誘導(dǎo)。
（6）提問題時(shí)，要明確問題是什么，要具體、形象，而不能太空泛，比較難或復(fù)雜的問題要學(xué)會分解提問。
（7）提問后，一是讓學(xué)生認(rèn)真聽，讓學(xué)生判斷正誤，發(fā)現(xiàn)問題彌補(bǔ)不足，體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”作用。這樣，既能啟示學(xué)生思考，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要做好點(diǎn)評。
2、時(shí)間控制
（1）新教師上課時(shí)，在時(shí)間控制上，容易走兩個(gè)極端，一是講的過粗，講到半節(jié)課而無內(nèi)容可講，二是怕學(xué)生學(xué)不會，講的過細(xì)，時(shí)間卻不夠用。處理這個(gè)問題，關(guān)鍵是處理好教學(xué)內(nèi)容中的詳略，再就是從獲取的間接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會把握分寸。
（2）重復(fù)：重復(fù)的往往是重點(diǎn)，若單一的重復(fù)，結(jié)果往往事倍功半，對重點(diǎn)與難點(diǎn)，一要做好板書，二要學(xué)會分解，三要注意重復(fù)的方式。講解是方式、練習(xí)是方式、討論是方式、板演是方式、換一個(gè)角度去講解也是一種方式。重復(fù)需要時(shí)間，但是，不要讓學(xué)生有重復(fù)的感覺。
注重方式，可提高重復(fù)的效果，也有利于教師對課堂時(shí)間的控制。
（3）學(xué)生的程度，內(nèi)容的多少都在影響著教師授課對時(shí)間的控制，沒必要刻意按教學(xué)大綱上或教學(xué)參考書上的進(jìn)度安排去控制時(shí)間，讓一半多的學(xué)生能跟上是個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn)，講與練相結(jié)合是教與學(xué)的具體體現(xiàn)。
3、講與演
教師上課不是在演戲，按導(dǎo)演安排的程序去進(jìn)行，教師上課面對的是學(xué)生，是在講，也是再演，所以要特別注意學(xué)生的反應(yīng)，不要面對學(xué)生卻沒有或很少與學(xué)生的眼神與感情的交流，從學(xué)生的眼神中，從學(xué)生的表情中要能讀出一些東西來，是否在聽、是否在思考、是否理解等，不一而足。面對聽（觀）眾，看著每一個(gè)學(xué)生、看著每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，有無打盹的、有無做小動作的、有無干其它事的。這些，新教師需特別注意。走下講臺，在過道中邊走邊講，不失為有效的方式。當(dāng)然，膽怯也是有的，但注意力主要集中在黑板上或講臺桌上則是不會有好的教學(xué)效果的。
4、環(huán)節(jié)
新教師上課還是要講究一點(diǎn)兒過程中的環(huán)節(jié)的，一堂課的基本環(huán)節(jié)為：核查學(xué)生人數(shù)→檢查上節(jié)課作業(yè)（適當(dāng)講解）→導(dǎo)入新課→階段小結(jié)、練習(xí)→回顧本堂課內(nèi)容、小結(jié)→當(dāng)堂練習(xí)與訓(xùn)練（講評）→重點(diǎn)提示與重復(fù)→作業(yè)布置。新教師上課環(huán)節(jié)完整，也是新教師走向成熟的必經(jīng)之路。
5、板書
板書需要設(shè)計(jì)的過程。尤其對整體程度較差的學(xué)生而言，板書就更為重要。板書是一節(jié)課的體現(xiàn)，一共講了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)是什么等，板書做好有利于教師搞小結(jié)，有利于學(xué)生做筆記。
6、做筆記
要注意培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師提醒與檢查。提醒他記，檢查他記的情況。
三、作業(yè)布置、檢查與批改
1、作業(yè)布置要有針對性，一般不宜把單元檢測上的練習(xí)或習(xí)題一塊兒隨堂布置下去。
2、作業(yè)的檢查，不宜搞一刀切，有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，確實(shí)無能為力。
3、作業(yè)批改，八個(gè)字，認(rèn)真對待，搞好記錄。
也許你并不適合做一名教師，也許你并不喜歡將教書做為你的終身職業(yè)。但是，頂崗實(shí)習(xí)階段是你謀生立業(yè)的第一課，一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，你的教學(xué)效果將反映你的能力，也折射出你對工作的態(tài)度。同學(xué)們，努力吧！努力是打造“速成”的唯一路徑。能力是打開就業(yè)之門的基礎(chǔ)。
謝謝。不當(dāng)之處，請指正。
