話題背景
近期，浙江麗水市政府網(wǎng)站公布了市文化和廣電旅游體育局對市四屆人大四次會議G042號建議的答復(fù)內(nèi)容，稱將開展調(diào)查研究，制定麗水方言傳承計劃，并提倡語文教師在教學時引入方言教學。
提倡方言教學利于傳承鄉(xiāng)土文化
苑廣闊
在普通話早已成為“官方語言”，并且被大力推廣、倡導(dǎo)的情況下，我們到底還有沒有學習方言的必要？或者把問題提得更深入一點，方言到底還有沒有存在的必要？這無疑是一個很值得討論的話題，同時也關(guān)系到全國成千上萬種地方方言的傳承、保護，乃至生死存亡。
語言最為基本的一項功能就是交流，如果我們?nèi)巳硕颊莆樟似胀ㄔ?，利用普通話進行交流效率會更高、溝通會更順暢，那么似乎也就沒有了繼續(xù)使用方言的必要。從這個角度來說，我們似乎應(yīng)該更好地推廣普通話的使用，讓不會普通話的人也掌握普通話才行，這樣方言也就可以自生自滅了。
但問題在于，在一些偏遠地區(qū)，一些老人現(xiàn)在不會說普通話，也沒有條件學習普通話，未來也不太可能使用普通話，所以方言對于這一群體來說，還是必不可少的。有人或許會說，那么我們允許這部分人繼續(xù)使用方言作為交流工具，但是也沒有必要在學校推廣方言、提倡方言教學??？
這就觸及到了方言除了作為溝通、交流工具之外的其他的功能，那就是作為語言藝術(shù)、鄉(xiāng)土文化、人文歷史的一種載體的功能。這些地域色彩濃厚的價值和功能，往往和一個地方的方言緊密捆綁在一起，可以說是一榮俱榮，一損俱損，如果方言沒落了，乃至再也沒有人會說了，那么蘊藏其中的語言藝術(shù)、鄉(xiāng)土文化、人文歷史，也就隨之湮滅了。這無疑是一種雖然看不見，但是卻十分巨大的損失。
有人或許會說，我們可以把全國地方方言中蘊藏的這些語言藝術(shù)、鄉(xiāng)土文化、人文歷史“翻譯”成普通話，然后保存、流傳下去，然而這種想法不錯，卻很難付諸實施，因為方言的一個很重要的特點，就是不能被“翻譯”，一旦“翻譯”成普通話或其他語言，它本身所具備的韻味，所蘊藏的文化，都會變味、變質(zhì)乃至蕩然無存。打個比方來說，以方言來傳承的語言藝術(shù)、鄉(xiāng)土文化、人文歷史，方言對于它們就像是一個特制的容器，只有這個容器里面，才能保證容器內(nèi)物品的原汁原味，一旦離開了這個容器，就會走樣變形。
之前有人說過，方言是最能承載鄉(xiāng)愁的，不管我們離家有多遠，離家多少年，只要我們一聽見來自家鄉(xiāng)的方言，就會生出由衷的親切感，而當我們從外地回家，一聽到家鄉(xiāng)的方言，就難掩內(nèi)心的激動。但是方言的價值，顯然不僅僅在于承載和紓解鄉(xiāng)愁，在中小學教學過程中有意地引進方言教學，讓孩子們學習、掌握方言，一方面和推廣、倡導(dǎo)普通話并不矛盾；另一方面，則可以讓孩子們在使用方言的過程中傳承和弘揚其中的鄉(xiāng)土文化、人文歷史。
方言教學欠妥
張立美
守護鄉(xiāng)音，記住鄉(xiāng)愁，遭遇危機的方言顯然需要保護，這一點毋庸置疑。但是，提倡語文教師在教學時引入方言教學，并不是好主意。
根據(jù)《國家通用語言文字法》的規(guī)定，學校及其他教育機構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學用語用字。學校及其他教育機構(gòu)通過漢語文課程教授普通話和規(guī)范漢字。使用的漢語文教材，應(yīng)當符合國家通用語言文字的規(guī)范和標準。只有在“出版、教學、研究中確需使用的”情形下，才可以使用方言。而一般的語文教學，并不確需使用方言。
再者，按照申請教師資格證認定政策要求，語文教師普通話水平必須達到二級甲等以上，其他學科老師普通話水平要達到二級乙等以上，這意味著現(xiàn)在的年輕老師普通話水平普遍比較高，他們本身從小就很少說方言。而且，中小學教師招考基本上面向全省、全國公開招聘，有不少來自外地、外省的老師，他們壓根就不會說當?shù)氐姆窖浴倪@個角度說，會用當?shù)胤窖越虒W的語文老師師資力量恐怕存在不足。
事實上，保護方言的關(guān)鍵是要創(chuàng)造出一個使用方言的語境，讓人們在日常生活學習中可以說方言，為孩子創(chuàng)造一個學方言、說方言的社會環(huán)境。首先，營造校內(nèi)說普通話、校外講方言的語言環(huán)境，鼓勵家長在與孩子溝通中說方言，讓孩子聽得懂方言。其次，小學、幼兒園在傳統(tǒng)文化課程中，可以增加方言內(nèi)容，開設(shè)適量的方言課。再者，適度放寬方言廣播電視節(jié)目限制，允許地方廣播電視臺開設(shè)一定量的方言節(jié)目，允許主持人在綜藝節(jié)目中飆一定量的方言、模仿方言，讓方言有生存環(huán)境。
