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一 混序教育理念

今天我們的分享的主題叫混序教育，讓我們的父母與孩子一同成長(zhǎng)。還是按以前的習(xí)慣，在我給大家溝通的過(guò)程中大家隨時(shí)提問(wèn)，也可以批評(píng)，也可以發(fā)表不同的意見(jiàn)，也可以點(diǎn)贊。就是不可以發(fā)紅包，不可以發(fā)廣告。今天我們這個(gè)分享是13個(gè)部落同時(shí)轉(zhuǎn)播。

談到育兒和教育，應(yīng)該說(shuō)我還不是有很豐富的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槲业暮⒆右粋€(gè)七歲一個(gè)九歲半。也就是說(shuō)九歲半以后的那部分教育我就完全一無(wú)所知，還有待以后探索！我現(xiàn)在說(shuō)的一些體驗(yàn)，感悟，一點(diǎn)點(diǎn)心得就止于九歲半以前，至于九歲半以后的部分呢，我覺(jué)得以后還會(huì)跟大家再一塊兒的去探討。因?yàn)橛齼哼@個(gè)事可以說(shuō)是終身的事業(yè)！

還是按照我一貫分享的邏輯，從形而上開(kāi)始。從天上講到地下，從0講到n！先從育兒教育的理念開(kāi)始探討。因?yàn)槔砟顩Q定我們的態(tài)度和行為，也決定我們?nèi)粘：秃⒆酉嗵幍那榫昂湍Ｊ?。我覺(jué)得這是我們所有做父母的人教育行為的前提！有什么樣的理念，你就會(huì)有什么樣的態(tài)度，什么樣的行動(dòng)，什么樣的做法。是按照這個(gè)邏輯下來(lái)的。所以我們先探討用什么樣的一個(gè)觀念來(lái)看待我們和孩子的關(guān)系，而這種關(guān)系直接決定了我們所扮演的角色。

對(duì)于已經(jīng)作為父母的人來(lái)說(shuō)，尤其對(duì)我們中國(guó)人來(lái)說(shuō)好像這有什么好說(shuō)的呢？孩子就是自己的延續(xù)、自己的血脈，比較傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為就是傳宗接代嘛！現(xiàn)代社會(huì)以后，很多人認(rèn)為孩子就是可以用來(lái)實(shí)現(xiàn)自己沒(méi)能實(shí)現(xiàn)的那些理想。于是就把很多自己的想法寄托在孩子身上。所以我們才會(huì)有孩奴這種現(xiàn)象發(fā)生，家長(zhǎng)就是變成了孩子的奴隸。讓下一代成了一個(gè)家庭的中心，指揮全家圍著他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)成了控制家庭的最高長(zhǎng)官。中國(guó)人家庭里好多這樣的情況。

我也接觸了很多比較有現(xiàn)代家庭觀念和教育觀念的小伙伴，他們認(rèn)為要給孩子快樂(lè)，讓他自由，不指望孩子以后讀什么名校，也不指望孩子以后升官發(fā)財(cái)，只要他健康快樂(lè)就好！我覺(jué)得這一部分家長(zhǎng)還不少。還有一類家長(zhǎng)的就是，必須為孩子鋪好一條路，監(jiān)督他成長(zhǎng)每一個(gè)過(guò)程！從小就打好基礎(chǔ)，不能讓他輸在起跑線上。一定要在每一個(gè)階梯上做到最好，進(jìn)環(huán)境最好的小學(xué)、最好的中學(xué)，然后最好是能夠進(jìn)北大、清華，再不濟(jì)也要進(jìn)南開(kāi)、復(fù)旦。

這里面就折射出不同的家庭父母與孩子的角色關(guān)系的認(rèn)知差異、也就是教育孩子的觀念差異的根源！最近幾年也有很多所謂的成功父母，來(lái)分享“我是如何培養(yǎng)出一個(gè)上哈佛的女兒”、“我是怎樣讓孩子在幾歲就進(jìn)少年班”、“我是如何培養(yǎng)了不起的……”我一看心一緊，心想完了，壞了壞了，家長(zhǎng)跟著他這樣的套路去學(xué)的話，多少孩子的童年就會(huì)毀了，多少孩子就會(huì)在委屈的哭聲中去睡覺(jué)，多少孩子就會(huì)在打罵和斥責(zé)中度過(guò)他們的童年！我心里面就是特別難過(guò)。

這里面尤其是一個(gè)美國(guó)的虎媽！西方出來(lái)一個(gè)東方式的教育榜樣，理念就是荊條下面出好人，她的經(jīng)驗(yàn)到處傳播，就是用嚴(yán)格的懲戒去教育孩子。還有家長(zhǎng)列舉了朗朗的例子，認(rèn)為打罵也好、懲罰也好都是為孩子好，所以父母能狠下心！孩子以后成功了懂事了會(huì)理解父母的用心！大概是這么一個(gè)思路。這樣一種理念很流行了一段時(shí)間！造成很多幼兒很痛苦的在鋼琴邊上度過(guò)了童年。以上種種，就是說(shuō)不同的家庭、不同的父母教育孩子所持有的理念天壤之別。

我的觀點(diǎn)是育兒沒(méi)有榜樣，也沒(méi)有所謂成功的經(jīng)驗(yàn)，只有不停地自我探索和自我修正。我只能說(shuō)我是持什么樣的觀念。我覺(jué)得孩子既不是我們的財(cái)產(chǎn) ，也不是我們所謂的血脈繼承人。他是一個(gè)獨(dú)立人格的個(gè)體！無(wú)論他再??！這個(gè)就建立了我們和孩子關(guān)系的平等基礎(chǔ)，在這個(gè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為孩子在精神上、人格上是跟我們是一個(gè)對(duì)等的地位。我不認(rèn)為孩子是父母擁有的一個(gè)東西。而只是暫時(shí)與他相伴的親密伙伴。這就是我今天分享的一個(gè)核心觀念。

在這個(gè)觀念之下的育兒的理念是，父母的愛(ài)與孩子天生的自由和天性并存，不能以愛(ài)的名義，去侵犯和剝奪孩子的獨(dú)立和自由，因?yàn)槊總€(gè)家長(zhǎng)都有強(qiáng)烈的愛(ài)孩子的動(dòng)機(jī)這也是天性，但缺乏愛(ài)的正確方式和能力。讓孩子在自由中成長(zhǎng)，同時(shí)要在成長(zhǎng)過(guò)程中接受規(guī)則。這就是我今天要給大家講的混序的教育理念。混序的理念大家聽(tīng)過(guò)分享的大概知道，混代表一種自由的、本能的、上天賦予的一種狀態(tài)?；煦鐏?lái)自于我們道家思想！它是從無(wú)到有、天生帶來(lái)的、不以人們意志而轉(zhuǎn)移的本源東西。孩子一生下來(lái)只具有動(dòng)物性不具有社會(huì)性，但是像一張沒(méi)有寫(xiě)字涂色的白紙上面充滿了未來(lái)的可能性，而這個(gè)可能性是由他遺傳物質(zhì)DNA作依據(jù)的，這就是我說(shuō)的混序教育中的混字。這是孩子所謂的天性，這是他與生俱來(lái)的天然的屬性、本能。

那么序呢？是在孩子生下來(lái)以后，我們要在養(yǎng)育過(guò)程中對(duì)他進(jìn)行社會(huì)習(xí)性的培養(yǎng)、品格的塑造、品質(zhì)的打磨、性格的錘煉。這是孩子習(xí)性的形成。在習(xí)性這一塊兒，家長(zhǎng)要承擔(dān)百分之百的責(zé)任。這就是說(shuō)他的天性和他的習(xí)性并存。天性是上天帶來(lái)，不是說(shuō)跟你沒(méi)關(guān)系。跟父母肯定有關(guān)系，因?yàn)樗眢w里面的基因就是父母?jìng)z的。這個(gè)是家長(zhǎng)不能改變的。家長(zhǎng)只能改變他后天的習(xí)性、和志向的塑造。

如果我們承認(rèn)孩子有不可更改的、不可轉(zhuǎn)移的、由DNA決定的天性的話，那么我們首先要做的就是——要讓這部分天性自由的成長(zhǎng)然后尊重和發(fā)揮孩子的天性。這就叫尊重天性、接納本真。作為孩子在成長(zhǎng)的每階段都會(huì)有這個(gè)階段的特征，比如說(shuō)在5歲前好多行為往往被家長(zhǎng)認(rèn)為是調(diào)皮搗蛋對(duì)著干，其實(shí)這時(shí)候哪怕是犯錯(cuò)誤也都是應(yīng)該的，他這時(shí)候的理性還沒(méi)有建立起來(lái)嘛，他唯一可以學(xué)習(xí)的對(duì)象就是家長(zhǎng)，這就是孩子本真。他的這個(gè)時(shí)候所作所為，家長(zhǎng)就應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)和接納并且嚴(yán)格要求自己，因?yàn)楹⒆用刻於荚谟^察你，隨時(shí)隨地的向你學(xué)習(xí)。

序的這部分就是我們的家長(zhǎng)，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中要施加影響、采用一定的方法塑造他的行為。這種后天的塑造就是我們說(shuō)的讓孩子具備一種社會(huì)性、規(guī)律性和規(guī)則意識(shí)。就是要知道懂規(guī)矩，守底線、哪些事能做哪些事不能做，哪些是可以鼓勵(lì)的、哪些是一定要懲罰的。如果沒(méi)有”序“，光”混“的話，光是讓他自由的天性發(fā)揮，就是讓自己的孩子快樂(lè)，其他我都不管。那你有可能會(huì)害了孩子！因?yàn)楹⒆釉诳鞓?lè)的時(shí)候或者說(shuō)任性的時(shí)候，第一個(gè)，他會(huì)可能傷到自己；第二個(gè)，還有可能傷到別人；第三個(gè)，他可能真的會(huì)在快樂(lè)過(guò)程中一事無(wú)成，甚至連他自己都無(wú)法承擔(dān)！

有的一味就著孩子，順著孩子的任性，他想要什么給他什么、孩子喜歡什么狀態(tài)，家長(zhǎng)就盡量調(diào)整自己的狀態(tài)去迎合，他想要任性的發(fā)揮自己的意志的時(shí)候，父母爺爺奶奶都讓著他……這樣的情況只要一上小學(xué)其實(shí)我們就能看到惡劣的后果了，不合群不尊重老師極端自私，對(duì)不對(duì)？我們說(shuō)混序，要再混的地方有足夠的空間給孩子，接納他的本真尊重他的天性；但是在序的方面，要設(shè)置他在不同年齡階段的一些規(guī)矩，或者邊界，從小培養(yǎng)。在我自己經(jīng)歷的差不多十年的跟孩子生活的過(guò)程中，其實(shí)就是在這兩者之間保持一種平衡，保持一種自由和自律的動(dòng)態(tài)的平衡，并且是在不斷螺旋變化中保持平衡，因?yàn)楹⒆用刻於荚谧兟铩?/span>

二 父母自身的常見(jiàn)問(wèn)題

我剛才講的是第一部分，就是關(guān)于培育孩子、教育孩子的理念。我選擇的、或者說(shuō)我自己持有的觀念。在這樣的觀念下，作為家長(zhǎng)怎么樣陪同孩子，通過(guò)混序的思想、混序的理念陪同孩子一塊成長(zhǎng)呢？我覺(jué)得有一些關(guān)鍵的領(lǐng)域！首先家長(zhǎng)要進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)、自我探索！因?yàn)榕c孩子共同成長(zhǎng)的過(guò)程家長(zhǎng)也是第一次。而且家長(zhǎng)要知道，教育孩子、塑造孩子，這可不是做一個(gè)產(chǎn)品，或者是寫(xiě)個(gè)ppt，因?yàn)楹⒆邮莻€(gè)生命，而且是世界上最復(fù)雜的生命！那么在不同的教育理念下，不同的家長(zhǎng)的知識(shí)和認(rèn)知水平的局限下，父母在家庭教育中會(huì)出現(xiàn)哪些常見(jiàn)的偏差呢？

第一，就是控制欲很強(qiáng)！這方面我看到了很多家長(zhǎng)是這樣的。如果我們控制欲很強(qiáng)的話，就會(huì)傷害到孩子的天性。讓孩子的一切都嚴(yán)格按照自己說(shuō)的去做，不可以越雷池半步，稍有差錯(cuò)就予以懲罰，表面上是讓孩子聽(tīng)話，實(shí)質(zhì)上是完全不尊重孩子，或者不承認(rèn)孩子是獨(dú)立人格的個(gè)體。

第二，是自負(fù)。就是認(rèn)為小孩子懂什么，都聽(tīng)我的，不跟孩子進(jìn)行很細(xì)致的溝通。直接命令不交流，與自己的想法判斷不一致的就肯定是孩子在說(shuō)謊，很多時(shí)候還沒(méi)有跟孩子進(jìn)行溝通就武斷做了決定。很多時(shí)候會(huì)讓孩子非常委屈。這會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有什么壞處呢？這會(huì)讓孩子感到?jīng)]辦法跟你溝通，也沒(méi)辦法跟你說(shuō)實(shí)話，甚至沒(méi)有必要跟你說(shuō)話。時(shí)間長(zhǎng)了以后孩子會(huì)產(chǎn)生自閉、抑郁，不合群，不太愿意跟別人交流，把事藏在心里。

第三，我觀察到還有些家長(zhǎng)特別的焦慮。哎呀，學(xué)校老師又發(fā)了個(gè)短信，他在學(xué)校又表現(xiàn)不好。然后家長(zhǎng)就開(kāi)始焦慮，并把這個(gè)焦慮不自覺(jué)的就轉(zhuǎn)移到孩子身上，孩子做什么他都覺(jué)得不對(duì)，想盡一切辦法用同某種方式來(lái)懲罰孩子，才能夠減少自己的焦慮感。出了門以后不敢放手，讓孩子感到毫無(wú)自由，實(shí)際上孩子到了一定年齡有些事情應(yīng)該放手讓他自己去做了。大家看到很多孩子很大了為什么父母還要背著抱著護(hù)著？就是因?yàn)檫@種焦慮！始終不敢放手。這樣的話，家長(zhǎng)好像是體現(xiàn)了無(wú)微不至的愛(ài)，但事實(shí)上孩子會(huì)缺乏一種自我修正獨(dú)立適應(yīng)的的訓(xùn)練。以后你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的依賴性太強(qiáng)，因?yàn)榧议L(zhǎng)已經(jīng)成為他的某些功能的一部分，包括一些生活能力和社會(huì)能力缺乏，沒(méi)辦法自我管理。其實(shí)都是家長(zhǎng)自己造成的。因?yàn)槟銢](méi)有及早放手，孩子不可能學(xué)會(huì)自己去處理社會(huì)關(guān)系。

第四，家長(zhǎng)的虛榮心。這是一種比較普遍的現(xiàn)象，就是把孩子當(dāng)成一個(gè)互相比拼的符號(hào)。說(shuō)你看張家孩子怎么樣、王家孩子怎么樣，你看你又笨又怎么樣……然后要讓孩子給子增光爭(zhēng)面子，要給孩子穿最好的，用最好的，還要用什么車去學(xué)校接孩子，別人去趟新加坡，我一定帶他去趟日本。讓孩子把日本帶回來(lái)的禮物每個(gè)同學(xué)送一個(gè)。但凡有點(diǎn)條件總是拼命往孩子身上花錢，投射一種社會(huì)不良的價(jià)值觀符號(hào)。集中體現(xiàn)在孩子身上所表達(dá)出的父母的虛榮，但是很多家長(zhǎng)也很委屈，說(shuō)怕自家孩子在學(xué)校被人看不起，因?yàn)榇蠹叶荚诒?，所以也想獲得一種相對(duì)的優(yōu)越感。這樣的話，孩子長(zhǎng)大以后愛(ài)慕虛榮，天天想著升官發(fā)財(cái)泡美女這就成了順理成章的事兒了。

我剛才列舉的就是我們?cè)诤⒆拥某砷L(zhǎng)過(guò)程中，很多家長(zhǎng)不同的偏差表現(xiàn)形式。這些表現(xiàn)形式提醒我們什么呢？我們作為父母，第一次養(yǎng)育這么復(fù)雜的一個(gè)生命體，其實(shí)不要太自信；第二，也不用太焦慮，船到橋頭自然直，上哪個(gè)坡唱那個(gè)歌；第三，虛榮不僅害自己還害自己下一代，與尊嚴(yán)和面子是兩碼事；第四，控制欲太強(qiáng)只會(huì)讓你的孩子缺乏獨(dú)立性逐步喪失想象力和創(chuàng)造力，要知道知道這兩種能力是最牛逼的能力。那么，我想說(shuō)明什么呢？就是在我們整個(gè)育兒過(guò)程中，是家長(zhǎng)和孩子一起來(lái)探索、共同在成長(zhǎng)的。家長(zhǎng)和孩子是Team Member的關(guān)系，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，家長(zhǎng)只不過(guò)當(dāng)小組長(zhǎng)而已。你并不是孩子天生的領(lǐng)導(dǎo)，也不是每個(gè)家長(zhǎng)天生都具有領(lǐng)導(dǎo)力，家長(zhǎng)的權(quán)威唯一的來(lái)源就是你生育了他而已。你只是他的成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的組長(zhǎng)。他更不是你的財(cái)產(chǎn)，也不是寄你理想的載體，更不是你養(yǎng)的一只陪伴你的小狗！孩子和你是對(duì)等的生命個(gè)體。


也就是說(shuō)，父母養(yǎng)育孩子的過(guò)程，其實(shí)就是他自己人生中重新的自我發(fā)現(xiàn)，而且是一次陪伴孩子的長(zhǎng)途旅行。有起點(diǎn)也有終點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，父母通過(guò)跟孩子的互動(dòng)反饋，會(huì)發(fā)現(xiàn)自我的缺陷、發(fā)現(xiàn)自己人格行為的一些問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)自己教育理念知識(shí)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。也就說(shuō)是家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自我和探索自我，甚至完善自我的一個(gè)過(guò)程。當(dāng)孩子成長(zhǎng)到一定程度的時(shí)候，再回過(guò)頭來(lái)看你在他小時(shí)候的一些教育，在我身邊很多朋友都是后悔的。因?yàn)樗麄儺?dāng)時(shí)沒(méi)有意識(shí)到，他跟孩子是應(yīng)該是共同成長(zhǎng)，他把自己看成了高高在上的主人。而當(dāng)時(shí)他又缺乏正確的教育方式和愛(ài)的能力。