九種培訓方式：促教師專業(yè)成長
作者：李勇 時間：2006-12-25
我校在新課程實施過程中，立足校本，采用多種方式對教師進行培訓，促進了教師的專業(yè)成長。
每周一次“三課”活動。“三課”活動即“說課、授課、評課”活動。大組活動隔周一次，每次活動由一名或兩名教師上課，全組教師參與聽課，聽課后先由講課教師說課，然后全組教師評課。“三課”活動是對教師的示范性培訓，這種培訓是一種情境中的培訓，培訓內容真切，可感性強，教師易學，效果較為明顯。
集體備課活動。學校每周專門給每個備課組擠出半天的同組教師備課時間。每次集體備課都有中心內容，有中心發(fā)言人，有授課進度的安排，有教學細節(jié)方法的研討，有課本內容的研究，有學情的分析，最后統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一學案，統(tǒng)一出練習題。集體備課是對教師手把手地教，這種培訓方式最利于教師成長。
師傅帶徒弟。新進教師一入校，學校即為他們選擇一位骨干教師為指導教師，負責對他們的教育教學進行全方位跟蹤指導。讓他們聽課、給他們講如何備課、如何上課、如何批改作業(yè)、如何命題、如何檢測、如何與學生談心、如何輔導，等等。指導教師要聽新教師的課，指出他們教育教學中存在的問題，告訴他們改正的方法。
印發(fā)學習材料。學校教研處每周印發(fā)一期有關教育教學理念、方法或思想教育的文章，讓教師在備課、上課之余進行閱讀，并寫出心得。
走出去請進來，向名師、專家學習。學校在經(jīng)費緊張的情況下，堅持派教師外出聽課、學習。讓老師們在與名師零距離的接觸中感受自己的不足，學習他們成長的經(jīng)驗，樹立爭做名師的理想。學校還請來名師、專家或買來專家講課、報告光盤，利用集體教研時間組織教師觀看。
自愿組織課題小組。學校在學期初通過教研處給每個備課組下達教研課題任務，要求教師在自愿的前提下組建課題研究小組，每個課題組研究的課題必須是平時教育教學中遇到的問題或難題。課題申報后，教研處定期對課題組工作進展情況進行檢查、監(jiān)督、指導，學期結束前對課題進行驗收。
校長親自聽課。學校常有個別教師缺少教育理想，對自己要求不嚴，甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠，工作拖拉，個人成長較慢。這部分教師的培訓工作就需要校長親自去做。校長在對這些教師進行培訓時均從關心教師、幫助教師成長的角度去做，聽課后，以交流的方式與他們座談。在座談中指出他們的不足，提出學校的要求，指出教師成長的方向，并進行跟蹤指導。
樹立典型，榜樣示范。學校經(jīng)常讓表現(xiàn)突出的骨干教師上公開課、示范課，讓這些教師介紹自己的做法和成功的體驗，并推薦他們參加高一級的公開課比賽，使他們成為學校最受歡迎的人。身邊的榜樣會帶動教師自覺自愿地要求進步。
聽取學生意見。學生對教師成長有重要作用，教室內、教學樓前、辦公室門外均懸掛有教育教學意見箱。提倡學生定期隨時給教師提建議，并要求教師每周召開學生座談會。（河南省息縣第二高中 李勇）
