作者：艾俠
幼兒園的山墻上赫然寫著三個關(guān)鍵詞：獨立（independt），勇敢（brave），自由（free）。這些詞似乎多么熟悉，也似乎多么陌生，令人陷入深思。在我們的童年記憶中，集體主義、安全防護、遵從規(guī)則，這些“正確的”教導伴隨了一代人的童年，也在某種程度上限制著有關(guān)創(chuàng)意的萌生。于是，這次改造所隱藏其中的一個目的，就是激發(fā)原本埋藏在孩童們潛意識里的天性：自我發(fā)現(xiàn)、冒險精神、無拘無束。
21世紀兒童教育的話語轉(zhuǎn)機，在這個空間里被悄然訴說，娓娓道來。
2019年秋季，擅長為城市和鄉(xiāng)村更新注入無限創(chuàng)意的ZAN工作室，再次悄然完成了一處改造實踐：將浙江義烏某個廢棄的茶室和庭院，轉(zhuǎn)變?yōu)槿碌膬和缃淘O施，滿足0歲到6歲年齡段孩子的使用，彌補城市區(qū)域的兒童學習設施不足。
這是一次困難的工作歷程，成本之低、空間之局促、場地的封閉、配套設施的不足……這些來自先天的不足，都暗示著把這個項目做成具有示范意義的作品是一項巨大的挑戰(zhàn)。ZAN工作室沒有保守地采用簡易、經(jīng)濟的實施策略，而是將計就計，用創(chuàng)新的手法完成任務，也唯有如此，方可出現(xiàn)如今這個趣味橫生的兒童空間
最初的場地由兩棟危房和幾片空地湊成，多年以前是作為茶室使用。兩棟建筑之間的中庭空間狹小、砂石散亂，墻角的泥濘和青苔相浸。兩棟舊房之間的空間并不大，而戶外空間與中庭相互隔斷，沒有一個地方能夠充分滿足孩子的追逐嬉戲。即使把現(xiàn)有的室外場地全部使用，似乎也不盡興。
茶室意味著某種退休之后的閑暇休憩的靜態(tài)空間；而幼兒園，則暗示著不斷生長的動態(tài)環(huán)境。在這個矛盾的前提下，ZAN工作室的建筑師重新梳理了空間的路徑，并充分考慮了兒童身體的感知體驗：在中庭空間設計了一個開放階梯，連接起一層開放的綠地空間和二層的環(huán)形平臺。而在中庭和外部空地之間，一道彩虹門打通內(nèi)外的活動空間。
這是一個意義深遠的設計策略，它直面了場地有限的開放空間和兒童游戲的天性之間的矛盾。恰如在城市中，要想讓大多數(shù)居民舒適并且擁有足夠的空間，“高密度”是唯一的選擇。這處幼兒園的設計，也創(chuàng)造出兩個不同標高的游戲場地，在極其限制的空間局面內(nèi)，形成了“一層內(nèi)外庭院+二層開放回路”的復雜格局。
多層次、多回路的空間增加了基于兒童行為學特征的探索體驗。孩子們嬉戲追逐、歡樂探險，用稚嫩的腳步丈量童年的歡樂時光，在游戲中完成著自己的社會化人格。這些行為本身既是游戲，也是學習，不能用簡單的、規(guī)則化的空間去草率應對。
在我國現(xiàn)行的建筑體制內(nèi)，幼兒園是規(guī)范最嚴格的類型之一，但是在功能、日照、消防等角度給出量化要求的同時，卻罕見對真正影響童年生活的天性釋放給予充分的考慮。均質(zhì)的教育模式帶來的空間運營雷同和單一，使得過去幾十年中的中國童年提早進入效率化和標準化的系統(tǒng)，這樣的“普適性”，潛在地制約了中國社會創(chuàng)意文化的發(fā)展。如今，我們回到源頭上來思考這個問題：建筑師的存在，代表著另一種生機勃勃的力量，去嘗試在規(guī)則和自由的邊界上不斷前行
正如主持建筑師朱曉飛所言：“低成本、小空間，還有場地封閉.....都成為改造的難點，但是那一抹斑駁樹蔭，以及對兒童設施的某種觀念上的轉(zhuǎn)變，讓我們毅然接下了這個項目?！?/p>
改造后的圍墻立面打破了原來茶室的封閉，增強了園區(qū)內(nèi)外的通透感和連接性，也預示著現(xiàn)代兒童教育的開放性。白色的建筑表皮圍合著整個庭院，而彩色的窗飾序列性的點綴其間，建筑變成了一個自由而溫暖的“家”，讓孩子在其中奔走不停。在外部的城市界面，原先的白墻黛瓦被保留下來，精心修復，與游戲場地地面所用藍色弧形色塊分割構(gòu)成了歷史與未來的某種暗喻
