作者簡介
你，真的會問問題么？
前天，接到一位大三學(xué)妹的電話。
因為是學(xué)妹，作為大學(xué)姐，自然得好好說，如果能做到傳道、解惑，那也是極好的。
在這一點上，鄙人一直相信，被別人需要，是一種自我價值的體現(xiàn)，別人會找你，說明你有用。
寒暄了好一會兒，腦袋里冒出一個念頭——想著這位學(xué)妹，比較內(nèi)向，對于這種“麻煩”學(xué)姐的事兒，不太好意思開口。
我問了句：“學(xué)妹呀，你打電話給我是想要了解什么嗎？”
……
經(jīng)過了一個 “漫長”的了解過程，終于知道學(xué)妹想考北師大的研究生，她不知道該怎么準(zhǔn)備，向我取經(jīng)來了。不過，真的很遺憾，我并不是她要找的最合適的人選。
一來：我沒有參加考研，不太清楚——沒有問對人。
二來：她想報考的專業(yè)跟我的專業(yè)方向相似但不相同——未明確問什么。
三來：她問的問題，太模糊且太大了，我回答不了——未確定怎么問。
講這個故事的要說什么呢？
就是想讓自己想一想、理一理，我真的會“問”問題么？
那么，何為問呢？
問，有不知道或不明白的事請人解答。
不知道或不明白的便是問題，請人解答，這是一個過程，涉及到問的人、以及解答的人。
是故，問問題，需要考慮為什么要問、問什么、問誰、怎么問。
為什么問，簡單，也不簡單，即提問的人想解決心中的未知與不解，找到這個未知與不解是問問題的根本。其次，才是問題的解決，能夠促進他個體認知的完善，這些認知與原來的認知進行聯(lián)系，又為日后獲得新知奠定基礎(chǔ)。如此，才能形成正確的、完整的個人認知體系，才有可能，去改造與改變這個世界。
此外，我們得思考這個問題是否值得問，這個就得好好推敲推敲了。如果說是簡單的是非判斷，必然有標(biāo)準(zhǔn)作為參照，如果不是非黑即白，那么灰色地帶的存在，必然有其原因，那就是問題存在的地方，也是我們需要去思考的。
另外，為什么問，還涉及到一個問題，便是想不想問，愿不愿意提問，敢不敢問。
問什么與怎么問是一體的，這個有大學(xué)問，也是問問題的核心，是每一個人應(yīng)該去琢磨的。
大多時候，我們很是在意是什么，極少在意為什么。
舉一個例子，有人研究為什么中國女性會選擇去整容，那么多長得幾乎一模一樣的網(wǎng)紅主播。
很多人會覺得這個問題沒必要研究，因為答案顯而易見，那就是女性愛美。
那么是否會有人會問一句，女性的美為了什么，為誰而美。
可能答案是博眼球，也有人說是為了吸引男性的關(guān)注而美。
那么新問題便來了，為什么女性要為了男性而美，而不是男性為了女性而美呢，為什么不是大批的男性去整容呢？
這背后是否有深一層的原因呢，是男權(quán)的存在而導(dǎo)致的么？
忘了是誰說過，提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半。
怎么問，即快、準(zhǔn)的把問題問到點上很重要。身邊還是有很多人很喜歡繞彎子，很喜歡做長篇的鋪墊，說很久還沒把想要解決的問題表達清楚。
這，值得我們?nèi)ド钏肌?/strong>
問誰，即誰能夠解決這個問題，其實就是解決問題的途徑，問對人，很重要，是選擇問自己，還是問他人。問誰，一定要充分的發(fā)揮好個人的主觀能動性。
好問，這個好是有說法的，它的前提是好奇，即對某個問題，自己先琢磨了一番，有了一定的了解與分析，有了初步的認識與判斷，再去問自己、問他人。
好問更多的是好問自己，并非，凡是遇到什么問題第一反應(yīng)就是問別人。
舉個例子，前些日子在QQ群里，看到一學(xué)妹問電腦常常出現(xiàn)自動更新，問怎么辦，希望有電腦高手幫忙解答。
當(dāng)時我的第一反應(yīng)就是很想教育她一下，怕嚇著人家，于是，用QQ截圖，用截圖工具做了標(biāo)識，發(fā)給了她，其后再附上一句：一般的電腦問題，百度一下，你就知道啦！
那一刻，我想到的是，正因為這沒有任何個人思考的的“好問”，使得一大部分人，失去了學(xué)習(xí)的能力！
當(dāng)然，問百度也要問的盡可能精準(zhǔn)，才能更好地找到解決的方案。
舉個例子， 輸入文字時，出現(xiàn)自動刪除后面文字。這是因為用鍵盤時碰到了insert鍵，那么遇到時，可以這么搜索：word輸入文字時，出現(xiàn)自動刪除后面文字，一定可以百度到解決方法。
可見，真的會問問題，是很有難度的。
今年，10月份，擔(dān)任了一門學(xué)習(xí)方法課程的助教。
課程的設(shè)計思路：分小組，提出一個問題，其后一起解決這個問題，為他人講述、解答這個問題。
剛開始上課時，我們的學(xué)生大多好聽，老師說，我聽就好，同學(xué)說，我聽就好。
想聽的時候，就聽幾句，不想聽的時候，就不聽，也不參與同伴的話題。那么，這樣的學(xué)習(xí)，便是無效的，沒有進入情境，沒有任何的思考，完全處于被動的接受知識，人家講完，就講完了。
如此，機械式，很是浪費時間。
在接下來的日子里，吳老師拼了命的讓大家去一定要提出問題，沒有提出問題是不能在課上生存的。
其他模塊的外教老師，也是如此，每位學(xué)生講完之后，第一句話就是questions。
剛好前天看到一篇文是，說的是一位美國的教授，費盡心思就是“撬”不開中國學(xué)生的嘴，勸服不了學(xué)生，向他提出問題。
看到時，我想在留言欄，辯駁一番，想告訴這位教授，其實我們會“問”問題，畢竟我們的祖先在很久很久以前，就給我們留下了要好問、下問的祖訓(xùn)了。我大中國，早已意識到問的重要性，從問的歷史時間尺度來看，狠甩你美國好幾條街。
但，在留言欄寫好了文字，最后還是沒有發(fā)出去，不敢發(fā)。
因為我不得不承認我們的中國學(xué)生真的不喜歡、不愿意、不敢去問問題。
在教與學(xué)的過程中，沒有問題就是最大的問題，意味著是被動的接受，沒有主動的思考。
我想這個跟我們生活、學(xué)習(xí)、工作的環(huán)境相關(guān)。簡單的說，就是聽了一輩子的話。
在家要聽家長長輩的話，在學(xué)校要聽老師的話，出了學(xué)校的門得聽領(lǐng)導(dǎo)的話。
直到某一天，有了一定的積累，有了一定的能力，有了一定的為與位，其后就成為被聽的那個人，說給其他人聽，如此反復(fù)，但始終都繞不開“聽”，一直在聽。
但，在家里，我們沒有多問家長問題，有時候我們的家長還不具備回答好、解答好問題的能力；
在學(xué)校，要多向老師提問，但是，在很多人看來，老師這個稱呼，注定了他是容不得質(zhì)疑的。那么，師者說的都是對的么？
我想，到目前為止，沒有一位老師能夠拍拍胸脯說，凡是我說的都是對的，凡是我說的都有益于我的學(xué)生的成長成才的。
更為遺憾的是，我們的學(xué)生不愿與老師多做溝通交流，因為老師是“權(quán)威”，更別說去質(zhì)疑老師了。
在中國，最愛提問的是我們的老師，最容不得別人質(zhì)問的，常常也是我們的老師。
之前，參加一個項目，主體對象是中學(xué)的一線老師。在給予技術(shù)支持的過程中發(fā)現(xiàn)很多老師連安裝軟件都特別的“愛問”,有質(zhì)疑精神。
安裝軟件時，也不看說明，登陸賬號時,你在上面講，他在下面操作（當(dāng)然，我個人無條件支持自我摸索），結(jié)果安裝的某一環(huán)節(jié)出了問題，第一反應(yīng)就是你這個APP有問題，也不告訴你為什么哪里出了問題。結(jié)果，過去一看，原來是操作出現(xiàn)了問題。
當(dāng)然，我接觸了很多的大家——真正的師者，有情懷、看問題全面，有戰(zhàn)略高度、授課有內(nèi)容，極富邏輯，是科學(xué)的，有支撐依據(jù)的，還能通過接地氣的講授，加點幽默，把你帶到情境中，產(chǎn)生些許的共鳴，還能引發(fā)你去思考已然存在的，就能夠去解決一些問題，思考一些問題，預(yù)判并去探索未知的。
個人認為，教師（家長），給學(xué)生（子女）講授內(nèi)容，一定要知其所然，而非簡單的知識的傳授，不懂不知不可怕，去學(xué)習(xí)去獲取信息，理解后，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生（子女），多做溝通交流，便是有利的、有益的。
這個世界已然是信息大變革的時代，大家都能夠獲取信息，倘若是課本已經(jīng)存在的所謂的知識的傳給學(xué)生，顯然已經(jīng)過時了。
學(xué)生要的是獲取信息的能力與素養(yǎng)，分析、解決問題的思路與方法。
但，似乎，我們的老師還在圍繞著大綱轉(zhuǎn)、圍繞著課標(biāo)轉(zhuǎn)、圍繞著課本轉(zhuǎn)、圍繞著考試轉(zhuǎn)。
甚者，家長把所有的教育都丟給了老師，家長已然忘卻了老師不是萬能的，更忘卻了自己也是孩子成長歷程中最重要的老師。
在單位，前些日子剛聽到一句話，想死的話，就多向領(lǐng)導(dǎo)提問（質(zhì)疑），似乎體制容不得你這么做，你也慢慢的學(xué)會不這么做。
就這樣，慢慢的，我們變得愛聽不問了，長此以往，應(yīng)該就不曉得怎么問了吧！
可以確定的說，問題能夠激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才會去尋求解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能，才有發(fā)展。
古人說，好問則裕，我覺得這是很有道理的。
提問題就有三得。
第一，是自得，得到問的機會、得到思考的機會、得到表達的機會；
其次，是同伴得，所問的也許是同伴思考的，所問的也許是同伴未思考的；
第三，是被提問者得，被提問者需要整理思路，進一步的為我們分析、講解，也是有益于他的。
記得高中時候，我向物理老師問題目的解答思路，老師分析完后，問我理解了嗎，我回答理解了。很巧的是，另一位同學(xué)，也來問這道題，這時候，物理老師便讓我來講解，真懂假懂在那一刻便見分曉，也是對老師講解以及我對老師講解的檢測。
這點上，很是感謝從小到大我的老師們，給了我系列的被問，有向別人講解的機會！
愛因斯坦說，我沒有什么特殊的才能，不過是喜歡尋根刨底地追究問題罷了。
我想，是時候，多問問自己，我真的會問問題么？
圖片來源：網(wǎng)絡(luò)
