作者：袁培玲 丨洛陽市澗西區(qū)東方第二小學(xué)
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“一個孩子走進學(xué)校并不意味著接受教育，當他面對一本書沉醉不已的時候教育才剛剛開始。”誰都知道一個視野開闊、思維活躍、具備發(fā)展?jié)摿Φ暮⒆右欢ㄓ兄S厚的閱讀積淀，而我本人也從閱讀中倍感受益。所以，我希望我的學(xué)生也都愛上讀書，在生命的黃金時光飽覽群書。
2008年，我偶然在一本教學(xué)雜志中讀到山東韓興娥老師的“海量閱讀”之旅，她帶領(lǐng)學(xué)生兩周學(xué)完一本教材，把大量的課堂時間用在豐富的課外閱讀中，收到了意想不到的效果，自己也經(jīng)歷了丑小鴨向白天鵝的蛻變。我不敢奢望像韓老師那樣，取得她那樣的成就，但這確實讓我激動許久，帶給我極大的震動，原來教書還可以如此美妙生動！于是我滿懷豪情也寫了一篇《語文教學(xué)需要海量閱讀》并同樣發(fā)表在這本雜志上，文章結(jié)尾我寫道：“我將在新的學(xué)年帶領(lǐng)我的孩子們?nèi)ンw驗閱讀的魅力，領(lǐng)略開卷有益的精彩，也希望自己從此能拋開單純的知識傳授，開創(chuàng)屬于自己的教學(xué)精彩?！?/p>
2009年新學(xué)期初，我開始把推進學(xué)生課外閱讀作為課內(nèi)教學(xué)的一個工作重點。新一年級學(xué)生入學(xué)不久，我就召開了“讓閱讀成就精彩人生”的主題家長會，家長會上我引用世界教育大師蘇霍姆林斯基的教學(xué)心得：“30年的教學(xué)經(jīng)驗使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！?/strong>這樣來告訴家長孩子課外閱讀的重要性。對剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說最重要的就是培養(yǎng)其閱讀興趣，建議家長每晚給孩子大聲朗讀故事20分鐘來養(yǎng)成閱讀興趣。為了讓家長能饒有興致、持之以恒地給孩子讀故事，我向家長推薦了美國作家崔利斯的《朗讀手冊》，書中一個最重要的觀點：“世界上最好學(xué)力測驗的準備就是在床前為孩子讀故事聽。”
從孩子們?nèi)雽W(xué)以來，我每月都會推薦一本或一個系列的優(yōu)秀讀物，從不間斷。后來，每月的推薦圖書成了學(xué)生和家長都很期待的事情，因為大家從讀書中感受到了樂趣和充實。這些優(yōu)秀的童書都是我親自閱讀并精挑細選出來的，有童話繪本《花格子大象艾瑪?shù)墓适隆贰锻米颖谋暮颓嗤芴墓适隆?，有科學(xué)繪本《神奇校車》《有趣的物理》，有自然繪本《不一樣的大自然》《時鐘系列》，有孩子們喜愛的迪士尼經(jīng)典故事《獅子王》《賽車總動員》，有動畫故事《葫蘆兄弟》《藍精靈》，有拼音讀物《小豬唏哩呼嚕》《小布頭奇遇記》，有漫畫《父與子》《三毛流浪記》，有好玩的游戲書《絞盡腦汁》《選關(guān)大挑戰(zhàn)》等等。這些最初出現(xiàn)在孩子們視野的圖書無一不充滿趣味、生動形象，由此，孩子們慢慢兒實實在在地喜歡上了書。
另外，我每周安排了兩節(jié)閱讀課，在課堂上，給孩子們講述了許多的繪本故事，有《逃家小兔》《猜猜我有多愛你》《小阿力的大學(xué)?！贰侗孔镜捏π贰返鹊?。不僅讀故事給孩子們聽，我還帶著學(xué)生把這些有趣的故事畫下來制作成小書。
班里逐步形成了濃厚的閱讀氛圍，孩子們開始比誰家里的書多，誰都看過了什么書；刮風下雨上不了體育課，在教室里自由閱讀，那是一種享受；課堂上，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，開始自由閱讀，那是一種獎賞。
二年級時，孩子們隨著識字量的增長，閱讀方式也在逐漸改變：從每晚由家長讀故事聽，到能夠獨立閱讀；從閱讀以圖畫為主的繪本故事到閱讀以文字為主的書籍。我開始向?qū)W生推薦《中國神話故事》《伊索寓言》《了不起的狐貍爸爸》《木偶奇遇記》《笨狼的故事》《綠野仙蹤》等有一定厚度的書籍閱讀。后來，每個月推薦一本書，明顯不夠閱讀量大的孩子的閱讀需要，我又開始推薦《彩烏鴉》《皮皮魯》等系列圖書，來滿足學(xué)生閱讀量的驚人增長，我注意到一本近兩百頁的課外書一些孩子兩、三天就能讀完。
我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生組建了班級圖書角，讓優(yōu)秀的書籍在班中傳閱。每位學(xué)生捐獻兩本書、三本雜志，書一本本過目，要挑選出經(jīng)典的兒童讀物，期末歸還，下學(xué)期再組建新的圖書角，確保閱讀內(nèi)容的不斷更新。我安排了師生每天中午一到校的20分鐘為自由閱讀時間，這是大家最喜歡的事情，師生可以盡情地倘佯在書海中靜靜享受。為了讓學(xué)生更深刻、更有意義地來讀書，我鼓勵學(xué)生嘗試小練筆，鼓勵學(xué)生寫出簡單的讀書體會，然后在班里朗讀學(xué)生的讀書體會，讓更多的好書在班中交流。我在“教育在線”網(wǎng)站上建立班級“書路花語”的讀書帖，發(fā)表家長和學(xué)生大量閱讀的讀書心得，為大家提供一個相互學(xué)習(xí)、相互激勵的平臺；在校信通建立“班級博客”，鼓勵孩子們書寫自己精彩的學(xué)習(xí)生活和讀書體會。短短的半年里，孩子們在“班級博客”上就上傳了1600多篇隨筆，榮登學(xué)校的榜首。許多文章讓人不敢相信這竟出自二年級學(xué)生之手，甚至有一個孩子在博客上寫起了小說，我知道這些都是閱讀的力量，而“讀”與“寫”的結(jié)合，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)達到了一個新的高度。
到了三年級，我們開展“讀書會”，針對書的主題或某個問題展開思考、討論。我們共讀《夏洛的網(wǎng)》，學(xué)生被夏洛無私的友情感動地流淚，夏洛用盡平生之力為威爾伯織出一個又一個的文字不但改變了威爾伯的命運，還讓我們體驗到愛的力量；我們共讀《風之王》，盡管命運一再捉弄那匹迅疾如風的阿拉伯駿馬“閃”，但它最終成為英國有史以來最優(yōu)秀的賽馬品種，讓我們懂得“不經(jīng)歷風雨怎能有彩虹”；我們共讀《小王子》，在見識了一個又一個奇奇怪怪的人后，孩子們開始思考人生的意義。
在推進“兒童閱讀”的多年教學(xué)中，我教會了學(xué)生在網(wǎng)上購書，因為這樣的閱讀不再局限于學(xué)校家庭附近的書店，而是有了更開闊的視野；我?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成了只要來學(xué)校，書包里必須要裝有一、兩本課外讀物的好習(xí)慣；我讓學(xué)生們明白“在有限的時間里一定要讀最優(yōu)秀的書籍”這樣的觀念?，F(xiàn)在，學(xué)生的課桌上常看到各種各樣的優(yōu)秀讀物，有國際大獎小說，有數(shù)學(xué)故事，有名人傳記，有歷史傳奇……
引領(lǐng)學(xué)生海量閱讀，我自己也不敢落后。我買來“親近母語”課題組編寫的《兒童閱讀的心靈地圖》，書中分低、中、高三個階段來介紹兒童在不同時期閱讀的優(yōu)秀書籍。我對照書中簡介買來一本本兒童讀物，這一本本書確實引人入勝，讓我領(lǐng)略到了一個更加廣闊更加精彩的語文世界。就在閱讀了《兒童閱讀的心靈地圖》，閱讀了由它推薦的眾多好書，我趨之若渴，太想去了解更多經(jīng)典的兒童書籍，于是我在網(wǎng)上書店搜索，找到了被稱為“兒童閱讀點燈人”梅子涵教授的著作《閱讀兒童文學(xué)》。這本書介紹了梅先生推薦的77本優(yōu)秀兒童讀物以及他讀這些書的簡單感受，我讀后又買來了書中推薦的《鐵路邊的孩子們》《毛毛》《雅諾什作品》《永遠說不完的童話》等。
因出于對兒童文學(xué)的喜愛，我還閱讀了同樣熱衷兒童閱讀的薛瑞萍老師《我們班的閱讀日志》。我的書柜里現(xiàn)在有許許多多的童書了，凡是我推薦給學(xué)生的每一本書籍，都是我已讀過并挑選出來的，就這樣，我和學(xué)生一同閱讀、一同成長、真正領(lǐng)略到了“開卷有益”的向往生活。
2012年，我又接手一個新一年級。這時的我開始嘗試“課內(nèi)海量閱讀”。在學(xué)校十多年的閱讀推廣中，我感受到如果把課外閱讀正式引入到語文課堂上，把課外閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容像教授語文教材那樣有計劃、分階段，更能體現(xiàn)大語文學(xué)習(xí)的精神。于是，為了縮短學(xué)習(xí)教材的時間，首先開展了“語文單元整合”的嘗試。語文單元整合使師生節(jié)約出三分之一的課堂時間進行課內(nèi)海量閱讀。2013年5月，我到山東濰坊參加《中國教育報》組織的“全國海量閱讀研討會”，2014年，在我的建議一下學(xué)校有幸邀請到全國推動讀書人物、語文海量閱讀創(chuàng)始人韓興娥老師來我校講學(xué)。
自2012年9月，在我的新班級里，我?guī)е鴮W(xué)生在課內(nèi)海量閱讀。一年級時誦讀了《成語兒歌100首》《歇后語兒歌100首》《諺語兒歌100首》《俗語兒歌100首》，二年級時誦讀了《多音字兒歌200首》，三年級時誦讀了國學(xué)經(jīng)典《增廣賢文》《聲律啟蒙》和《大學(xué)》，四年級時誦讀了《讀歷史 學(xué)成語》（上下冊）并趁熱打鐵帶領(lǐng)學(xué)生共讀《寫給兒童的中國歷史》（共14冊），五年級時誦讀了《讀<論語> 學(xué)成語》并共讀《孔子的故事》。
本學(xué)期學(xué)生進入六年級，我們開始了《讀<老子> 學(xué)成語》上冊的誦讀。課堂上學(xué)生以喜聞樂見的成語為突破口，誦讀了一段段與成語相關(guān)的《道德經(jīng)》原文，并閱讀了一篇篇與此相關(guān)的經(jīng)典故事，借此通過不同方式的“讀”帶領(lǐng)學(xué)生走近老子，走進中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在學(xué)生的讀畫批注與班級交流中，開始多角度思考人生和社會這個大課堂。
本學(xué)期，我和學(xué)生配合語文教材還共讀了《尼爾斯騎鵝旅行記》《老人與?！贰遏敒I遜漂流記》。特別是近來，已經(jīng)用了三周多的時間和學(xué)生一起啃《三國演義》原著，雖然孩子們讀得很慢，直到現(xiàn)在還有許多孩子沒能看完，但是我們就是這樣堅持去一點點地讀。讀《三國》的這段時間，不少孩子在作文中自然開始評判自己在書中讀到的一個又一個人物。
在多年的教育教學(xué)實踐中，我對閱讀的熱愛與執(zhí)著也感染到學(xué)校的其他語文教師。2014年學(xué)校成立了閱讀工作室，我和更多老師一起進行“課外閱讀課內(nèi)海讀”的嘗試。學(xué)?，F(xiàn)在從一年級到六年級，每個年級、每個班級都有自己的海讀教材。一年級新生自9月入校時，便誦讀校本教材《小橘燈讀本》中24首好習(xí)慣兒歌和22首以“聆聽自然”為主題的兒歌，一邊學(xué)習(xí)拼音還一邊誦讀了《拼音兒歌77首》，在學(xué)習(xí)拼音之后開始誦讀《成語兒歌100首》。
所以，學(xué)生們在每天的誦讀中已經(jīng)不自覺地熟識了好多好多生字。9月底，按照學(xué)校多年來的慣例，一年級各班召開了“讓閱讀成就精彩人生”的主題閱讀家長會。會上老師們向家長推薦了九月至寒假的每個月份一套經(jīng)典閱讀書系，于是每晚的二十分鐘親子共讀在一個個家庭中悄悄綻放。為促進這項活動地更好開展，學(xué)校為每一個學(xué)生發(fā)了精心設(shè)計的《東方二小“小橘燈”閱讀儲蓄本》，使得孩子們可以把讀過的書一本本記錄下來，給自己的成長留下一筆財富。
“課內(nèi)海量閱讀”這樣的實驗打破了一個學(xué)期學(xué)習(xí)30多篇課文的常規(guī)教學(xué)，體現(xiàn)了“讀才是語文學(xué)習(xí)的主旋律”，努力使學(xué)生在“鯨吞牛食”中提高對語言文字的積累和運用能力，為幸福的書香人生打下堅實的基礎(chǔ)。
回顧二十多年來的教學(xué)生涯，我希望自己永遠是一個內(nèi)心充滿熱情的老師。教師的專注、忘我奉獻，讓許許多多個孩子擁有了一個充實而豐富的童年生活，更重要的是有了孩子們內(nèi)心的豐盈和喜悅！
用書籍引領(lǐng)學(xué)生成長，這路上有收獲、喜悅，也有困惑，但“無限相信書籍的力量”（蘇霍姆利斯基語）也是我堅定的信念，我常不斷鞭策自己：“一個老師在某方面達到的高度往往決定他的學(xué)生的高度?！?/strong>我希望自己在回顧教學(xué)歷程能夠無愧地說：“我努力過，嘗試過，并致力于為自己的理想而教書過?！?/p> - END -
