在傳統(tǒng)的課堂教學中，知識轉(zhuǎn)移需要教師在課堂上進行解釋，而知識內(nèi)化則需要學生在課后通過作業(yè)、操作或?qū)嵺`來完成。在翻轉(zhuǎn)課堂中，傳統(tǒng)的教學形式被顛覆了。知識轉(zhuǎn)移是在信息技術(shù)的幫助下在課前完成的，而知識內(nèi)化則是在教師和學生的幫助下在課堂上完成的，從而形成翻轉(zhuǎn)課堂。
翻轉(zhuǎn)課堂的真正意義是要求學生在上課前通過手機和PC機在線學習微課堂。因此，微型課堂已經(jīng)成為翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分。不僅如此，微型課堂也將具有非常廣闊的教育應用前景。
對教師而言，微格課將創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學和研究方法，突破傳統(tǒng)的教師聽力和評價模式。教師的電子備課、課堂教學和課后反思資源的運用將更有針對性和有效性。校本研究和基于微課堂資源庫的區(qū)域網(wǎng)絡教學與研究將取得巨大成就，成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學生來說，微課堂可以更好地滿足學生個性化學習和對不同學科知識點的需求。它不僅可以彌補不足，填補空白，而且可以加強知識的鞏固。它是傳統(tǒng)課堂學習的重要補充和拓展資源。
特別是隨著手持移動數(shù)字產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡的普及，基于微課堂的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將越來越普及，微課堂將成為一種新的教學模式和學習模式。同時也是學生自主學習和探索的平臺。所以今天的編輯就從各個方面告訴大家什么是微類，怎么做！
CourseMaker
微課的主要特點——微
微課程又稱微課程，是微視頻網(wǎng)絡課程的簡稱。它是以微教學視頻為主要載體，針對某一學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等），設計開發(fā)的支持多種學習方法的在線視頻課程資源。
1.教學時間短
“微課”的時間一般在5-8分鐘左右，最高建議不超過10分鐘。因此，與傳統(tǒng)的40分鐘或45分鐘的教學相比，課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。
2.教學內(nèi)容少
“微課堂”主要關注某一學科知識點的教學，或反映課堂中某一教學環(huán)節(jié)和教學主題的教與學活動。
3.資源容量小
“微課”視頻和支持輔助資源的總?cè)萘恳话銥閹资鬃止?jié)，視頻格式必須是支持在線播放的流媒體格式（如RM、WMV、FLV等）。教師和學生可以順利地在線觀看課程，查看教學計劃、課件和其他輔助資源，或者靈活方便地下載和保存到終端設備，以實現(xiàn)移動學習。
4.資源結(jié)構(gòu)“情景
以教學視頻短片為主線，“統(tǒng)一”教學設計（包括教學計劃或?qū)W習計劃）、課堂教學中使用的多媒體材料和課件、教師課后的教學反思，學生的反饋和學科專家對詞匯等相關教學資源的評價構(gòu)成了主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”。
5.突出主題和具體內(nèi)容
對于一門學科來說，一門課程所研究的問題來自于教育教學具體實踐中的具體問題：要么是生活思維，要么是教學反思，要么是突破困難，要么是重點，要么是學習策略、教學方法、教育教學理念等具體的、真實的，自己或者和同伴一起可以解決問題。
6.草根研究與趣味創(chuàng)作
每個人都可以成為課程的研發(fā)人員，以使用對象為中心，即“為了教學、在教學中、通過教學”。研發(fā)內(nèi)容必須是教師熟悉、感興趣、有能力解決的問題。
7.結(jié)果的簡化和多樣化傳播
由于內(nèi)容具體、主題突出，研究內(nèi)容易于表達，研究成果易于轉(zhuǎn)化；由于課程容量小、時間短，傳播形式多樣（網(wǎng)絡視頻、移動通信、微博討論）。
8.及時、有針對性的反饋
由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。
微課是怎樣制作出來的
微課教學視頻的方法有很多。無論采用何種拍攝形式，微課視頻的制作過程都可以概括為五個基本步驟：分析、整理、制作、發(fā)布和反饋。
1.專題分析
分析內(nèi)容主要包括：學習者-學習者的能力、學習者的時間等學習情境；教師自身-評價自己制作視頻的時間、精力和媒體素養(yǎng)。結(jié)合這兩個方面，我們可以找出什么樣的教學視頻風格和形式適合自己和學生。
2.布置設計
整理主要包括兩個階段：一是材料的準備。教學視頻所需的課件、PPT、圖片、音頻、視頻等都要準備好。材料準備好后，老師需要寫一個拍攝劇本。每一個教學內(nèi)容都應該在這個腳本中標明。每節(jié)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式、必要的輔助資源和所需時間都有明確的標識，便于后期制作。劇本制作完成后，教學視頻基本形成。
3.制作
教學視頻不是技術(shù)，而是教師自身。教師運用更精細的教學設計來感染、驅(qū)動和引導學生的學習。翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻可以用手機、攝像機等常用的錄音設備拍攝，也可以用CourseMaker普通教師經(jīng)過一定學習后掌握的軟件制作。
4.發(fā)布
根據(jù)CourseMaker軟件的知識圈
這樣，學生有足夠的時間觀看，老師有時間分析學生觀看的結(jié)果。同時，學生在課堂上也不會忘記之前的內(nèi)容。最好不要把教學錄像單獨分發(fā)，而是與課前自學任務單一起使用。
5.反饋
反饋包括：首先，學生觀看視頻反饋。學生觀看視頻后，需要在CourseMaker APP記錄自己的問題和想法。教師可以根據(jù)這些記錄調(diào)整他們的課堂問題，第二，教師要獎勵表現(xiàn)好的學生，如認真看視頻的學生，并建立明確的激勵制度。第三，根據(jù)學生對視頻制作的建議，改進教學視頻的風格、技術(shù)和形式。這就是一套微課制作的完整流程，按照上面的方法，老師就能掌握微課的制作的精髓啦！
微課制作方法和工具
制作微課程的工具和軟件有很多種。只要你熟悉以下三種簡單、可行、易用的方法和工具，并選擇自己喜歡的方式，相信你很快就會成為一名微課程的制作大師。
1.錄屏PPT和錄屏軟件--內(nèi)錄式
主要工具：CourseMaker是一款教師通常用的在線微課制作軟件
方法:安裝上述軟件后，教師可以在電腦上記錄屏幕和課件上顯示的內(nèi)容，講解操作過程，演示分析過程形成的視頻（同時，還可以記錄或不記錄教師的聲音和頭像）
2.軟件錄制PPT合成微課
office10或WPS中的TPP設置好，導入成錄制PPT模式進行錄制，錄制完成后到處為視頻格式。
3.混合式錄制微課
主要工具：上述軟件都可能用到，也是唯一支持在線手寫。
方法：采用多種視頻制作方式對微課堂（如錄制PTT、錄像、手寫模式、視頻合成等）進行編輯合成，利用上述方式編輯制作綜合教學視頻。當教師熟悉制作微課堂時，可以選擇這樣的方式來增加課程的學習和欣賞。說了這么多，我相信老師們已經(jīng)很清楚什么是微課班，以及如何做到課格班。最好利用微課的優(yōu)勢，選擇他們感興趣的問題，為學生制作一個簡單有趣的5-10分鐘的微型課堂。
