□ 楊秀方
今年2月，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”），為中國職業(yè)教育發(fā)展點亮了前進之路?！奥毥?0條”全方位提出職業(yè)教育改革的發(fā)展方向，進一步強調(diào)職業(yè)教育的重要性。尤其是明確提出將啟動“1+X”證書制度試點工作，進一步區(qū)分職業(yè)教育與普通教育，給職業(yè)教育人才培養(yǎng)注入了一劑“強心針”，也讓職業(yè)教育人思考中等職業(yè)教育（以下簡稱“中職”）的育人之路該怎么走。
理論與實踐一體 教、學(xué)、做合一
“職教20條”提出要及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標準和教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)。
中職學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識，還要通過實訓(xùn)課程提升專業(yè)技能和動手能力。據(jù)了解，上海市建筑工程學(xué)校有兩個市級開放實訓(xùn)中心——建筑施工與安裝技術(shù)中心和建筑裝飾工程技術(shù)中心，共設(shè)有37個校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)室，配套編制了相應(yīng)實訓(xùn)教材與操作規(guī)范手冊。在課程設(shè)置中，有針對性地加入實訓(xùn)教學(xué)模塊，打通學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐操作之間的隔膜。
在“1+X”證書制度出臺前，上海市建筑工程學(xué)校已嘗試開展學(xué)生職業(yè)資格培訓(xùn)工作，鼓勵學(xué)生考取建筑CAD、砌筑工、鋼筋工等資格證書，以增強專業(yè)技能。據(jù)悉，今后，該校將嘗試職業(yè)資格證書與對應(yīng)的專業(yè)課程學(xué)分認定和轉(zhuǎn)換工作，為技能人才拓寬成長道路。
豐富“第二課堂”內(nèi)涵 技能培訓(xùn)得延伸
“職教20條”指出，落實職業(yè)院校實施學(xué)歷教育與培訓(xùn)并舉的法定職責(zé)，按照育訓(xùn)結(jié)合、長短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合的要求，面向在校學(xué)生和全體社會成員開展職業(yè)培訓(xùn)。
目前，眾多中職學(xué)校的“第二課堂”教學(xué)活動蓬勃發(fā)展，營造出健康向上、勃勃生機的校園氛圍。今后，中職學(xué)校可以將“第二課堂”作為校內(nèi)技能培訓(xùn)平臺，進一步豐富培訓(xùn)內(nèi)涵，作為第一課堂的發(fā)展、補充與延伸。學(xué)?？膳c行業(yè)組織、企業(yè)深度合作，將“第二課堂”與職業(yè)資格證書培訓(xùn)做好對接，更好、更高效地培養(yǎng)技能人才。
以上海市建筑工程學(xué)校為例，學(xué)校開設(shè)了建筑CAD、工程測量、工程算量、BIM等“第二課堂”，邀請企業(yè)能工巧匠進校園實戰(zhàn)教學(xué)，以真實的工程案例開展項目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識分析實際問題、解決實際問題的能力，實現(xiàn)理論與實踐的交互滲透。
深化貫通教育 培養(yǎng)復(fù)合型人才
隨著我國進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的需求越來越緊迫，人才培養(yǎng)也日益向重質(zhì)量的方向發(fā)展。
近年來，上海市探索“長學(xué)制”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革，進一步加強中高、中本貫通培養(yǎng)。據(jù)介紹，上海市建筑工程學(xué)校與上海城建職業(yè)學(xué)院聯(lián)合開設(shè)了4個中高職教育貫通培養(yǎng)專業(yè)，其中3個為建筑類專業(yè)，已為建筑行業(yè)輸送了千名行業(yè)新鮮“血液”，深受用人單位好評。根據(jù)用人單位反饋，他們對畢業(yè)生的要求是不僅具備良好的品德修養(yǎng)、誠懇的工作態(tài)度、扎實的專業(yè)理論知識，還要具備一定的崗位技能，五年制學(xué)生的工作能力明顯優(yōu)于三年制學(xué)生的工作能力。在“長學(xué)制”復(fù)合型人才培養(yǎng)方面，上海市建筑工程學(xué)校持續(xù)推進建筑工程技術(shù)專業(yè)市級高水平中高職貫通專業(yè)建設(shè)工作，啟動了建筑工程技術(shù)與建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)市級中高貫通教學(xué)標準建設(shè)工作。
培養(yǎng)“雙師型”教師 鍛造教育工匠
有好老師才能帶出好學(xué)生，有“雙師型”教師才能教出技能人才。在注重職業(yè)教育人才培養(yǎng)的當(dāng)下，對職業(yè)教育教師的能力也提出了更高要求?！奥毥?0條”指出，實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，建立100個“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校教師每年至少1個月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實訓(xùn)，落實教師5年一周期的全員輪訓(xùn)制度。
在“雙師型”教師培養(yǎng)方面，上海市建筑工程學(xué)校一直在積極探索。據(jù)了解，學(xué)校建立了教師企業(yè)實踐制度，明確了教師企業(yè)實踐要求、規(guī)范了教師企業(yè)實踐管理，每年有10余名教師參加市級、校級教師企業(yè)實踐。企業(yè)實踐結(jié)束后，教師將企業(yè)實踐成果轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)資源，將行業(yè)前沿信息及時傳授給學(xué)生。學(xué)校以上海建筑職業(yè)教育集團為平臺，組織專業(yè)教師開展BIM技能考證培訓(xùn)。2018年，3名青年教師前往加拿大參加BIM培訓(xùn)，并考取了加拿大行業(yè)BIM證書。
校企深度合作 推進現(xiàn)代學(xué)徒制試點
培養(yǎng)社會和企業(yè)需要的技能人才，僅依托學(xué)校各項資源還遠遠不夠，需要企業(yè)深度參與合作?！奥毥?0條”指出，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展合作。學(xué)校積極為企業(yè)提供所需的課程、師資等資源，企業(yè)依法履行實施職業(yè)教育的義務(wù)，利用資本、技術(shù)、知識、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素參與校企合作，促進人力資源開發(fā)。
現(xiàn)代學(xué)徒制是打通校企深度合作的“最后一公里”。2018年，上海市建筑工程學(xué)校建筑裝飾專業(yè)與上海全筑建筑裝飾集團股份有限公司在共同開設(shè)訂單班的基礎(chǔ)上，進一步開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作。在試點中，學(xué)生身兼企業(yè)員工與中職學(xué)生雙重身份，擔(dān)負著學(xué)習(xí)與工作的雙重任務(wù)，對考取職業(yè)資格證書的主動性要高于其他學(xué)生。
職業(yè)資格證書是反映學(xué)生職業(yè)技能水平的重要憑證，也是對其學(xué)習(xí)成果的認定。啟動“1+X”證書制度試點，是促進技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評價模式改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾的重要途徑?！?+X”育人模式也將成為職業(yè)教育的主題。
今后，中職學(xué)校應(yīng)進一步落實立德樹人的根本任務(wù)，不斷完善職業(yè)教育體系、深化校企合作，調(diào)動社會和企業(yè)育人的積極性，暢通復(fù)合型人才培養(yǎng)渠道，用匠心、育匠人、出精品。
