第一節(jié) 作文教學(xué)的任務(wù)
語文教學(xué)包含閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、聽說教學(xué)、語言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)等，是一個(gè)系統(tǒng)工程，但在教學(xué)重點(diǎn)安排上是不一樣的。閱讀能力和寫作能力相比，閱讀是理解，寫作是運(yùn)用，沒有理解談不到運(yùn)用，通過寫作可進(jìn)一步加深理解。兩者相輔相成。在實(shí)際教學(xué)過程中，寫作能力的形成往往要比閱讀能力的形成更困難，更需要花費(fèi)時(shí)間和精力。
一、作文教學(xué)的地位
1、 作文教學(xué)是語文教學(xué)重要的組成部分。
2、 作文教學(xué)是全面提高學(xué)生素質(zhì)，推行素質(zhì)教育的重要方面。
3、 時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)需要全面提高學(xué)生的寫作能力
二、作文教學(xué)的任務(wù)
作文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生寫文章并養(yǎng)成良好寫作素養(yǎng)的活動(dòng)。
（一）訓(xùn)練寫作技能，增強(qiáng)寫作能力（是一種綜合性能力）
作文能力只要多讀多寫就能自然生成嗎？
回答是否定的。技能不是天生就有的，必須經(jīng)過訓(xùn)練才能逐漸形成。語文教學(xué)大綱對(duì)寫作教學(xué)有嚴(yán)格的要求。（附大綱）
1、 寫作所必需的心理特征
①觀察能力 “觀察是智慧的最重要的能源”
作文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)，如觀察的自覺性、目的性、細(xì)致性、條理性、全面性、深刻性、敏銳性等。
養(yǎng)成濃厚的觀察興趣和良好的觀察習(xí)慣，如記觀察日記、隨筆、札記、雜記等，隨時(shí)把觀察所得記錄下來。養(yǎng)成正確的觀察方式、方法，如定期觀察、長期觀察、全面觀察、重點(diǎn)觀察、直接觀察等，社會(huì)生活是寫作的活水源頭。教師應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
②記憶能力
寫作需調(diào)動(dòng)記憶儲(chǔ)備，可以增強(qiáng)形象記憶、動(dòng)作記憶、情緒記憶、言語記憶和邏輯記憶。
③思維能力
思維能力是指運(yùn)用分析和綜合、比較和歸類、抽象與概括等思維方法，對(duì)事物獲得本質(zhì)認(rèn)識(shí)的能力。作文離不開思維，在作文教學(xué)的每一項(xiàng)技能訓(xùn)練中，都應(yīng)該自覺地、有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的思維能力，如形象/抽象思維，求同/求異思維。
④聯(lián)想和想象能力
聯(lián)想是由眼前事物的觸發(fā)而想到與之相關(guān)的其他事物，可分為接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、類比聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、意反聯(lián)想、引申聯(lián)想等，也可分為縱向聯(lián)想、橫向聯(lián)想。
想象是在原有表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程?？煞譃樵僭煜胂蟆?chuàng)造想象和幻想。
聯(lián)想和想象既為創(chuàng)造性作文所必需，又有發(fā)展智力的價(jià)值。
⑤創(chuàng)造能力
“創(chuàng)造能力”是高素質(zhì)新型人才的必備“構(gòu)件”，是在人的心理活動(dòng)的最高水平上實(shí)現(xiàn)的智力因素和非智力因素的綜合。
作文本身是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。創(chuàng)造思維是創(chuàng)造能力的核心，在作文教學(xué)中，尤其要加強(qiáng)創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。要在審題、立意、選材、構(gòu)思和遣詞造句的過程中，訓(xùn)練定向思維和變向思維；正向思維和逆向思維；抽象思維和形象思維；邏輯思維和直覺思維，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。
1、 寫作所必需的專門（特殊）能力
①表達(dá)能力
語言能敘述、描寫、說明、議論、抒情，具有多種表達(dá)方式和表達(dá)功能。語言是表達(dá)最基本的憑借，言語能力是最基本的表達(dá)能力。語文訓(xùn)練根據(jù)不同的表達(dá)方式進(jìn)行不同的訓(xùn)練（單項(xiàng)）：
敘述——順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)?/span>
描寫——細(xì)節(jié)、肖像、語言、行動(dòng)、心理、景物、場面、側(cè)面描寫
抒情——直接、借景、借物、借人抒情
議論——確立論點(diǎn)，事實(shí)/事理論據(jù)，歸納/演繹/比喻/類比論證，駁論
說明——事物特征，說明順序，舉例、比較、打比方、定義、分類等說明方法
作文教學(xué)在表達(dá)能力的訓(xùn)練中，首先要培養(yǎng)學(xué)習(xí)語言的自覺性，其次要培養(yǎng)積累語匯的習(xí)慣；再次要多讀、多寫、多改，加強(qiáng)語感訓(xùn)練。
②書寫能力
書寫要工整、規(guī)范，有一定的速度
③寫作知識(shí)
材料——捕捉、采集能力； 主題——理解、開掘能力
思路——推導(dǎo)、想象能力； 結(jié)構(gòu)——分解、組合能力
語言——感應(yīng)、表達(dá)能力
④寫作過程
準(zhǔn)備——觀察、分析、搜集
構(gòu)思——立意、選材、謀篇、想象
行文——修辭及各種表達(dá)方式
定稿——修改
（二）培養(yǎng)寫作興趣，養(yǎng)成寫作習(xí)慣。寫作是智力因素和非智力因素共同參與，綜合運(yùn)用的活動(dòng)。
興趣和習(xí)慣，屬于非智力因素，對(duì)寫作能力有重要影響
寫作興趣表現(xiàn)①對(duì)客觀事物的好奇
②對(duì)社會(huì)生活的關(guān)心
③對(duì)文字表達(dá)的喜悅
寫作習(xí)慣表現(xiàn)①勤于觀察、積累、練筆
②快速審題、構(gòu)思、成文
③內(nèi)容具體、真實(shí)、誠懇
④語言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)
⑤態(tài)度認(rèn)真、不厭修改
⑥書寫規(guī)范
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”（第斯多惠<德>新P131）
“凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的”（呂叔湘）
（三）提高思想認(rèn)識(shí)，涵養(yǎng)道德情操
俗話說：“文如其人”。
第二節(jié) 作文教材
一、 作文教材的編排
按照一定的訓(xùn)練體系來編排。體現(xiàn)一定的教學(xué)思路方法。
1、總——分——總訓(xùn)練體系。 （人教社“義務(wù)教育本”）
即：寫作聯(lián)系生活的訓(xùn)練——表達(dá)方式分解訓(xùn)練——寫作應(yīng)用于生活的訓(xùn)練
寫實(shí)事、寫真話、寫真情——表達(dá)技能——一般應(yīng)用文
2、階梯訓(xùn)練體系
觀察——分析——表達(dá) 即：物——意——文
1、 文體訓(xùn)練體系
2、 傳統(tǒng)作文訓(xùn)練體系
課文不僅僅是閱讀教材。
5、表達(dá)能力訓(xùn)練 （遼寧本《寫作》）
一般寫作能力（審題、立意、謀篇、選材、組材、表達(dá)、修改）
特殊寫作能力（記敘、說明、議論、抒情四大文體）
6、知識(shí)——能力訓(xùn)練體系。 （西安六中本）
一、 作文教材的內(nèi)容
1、語文課本 課文是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的范例
2、作文訓(xùn)練 分單元教學(xué)
①作文指導(dǎo)，一些專題性短文揭示訓(xùn)練的目的，介紹一些寫作知識(shí)、方法，提出要求
②參考題目
③例文 既可以是范文，也可以是有毛病的文章示例。
④預(yù)備活動(dòng)。
3、片斷訓(xùn)練
4、文體知識(shí)短文
1、 語文活動(dòng)
三、作文教材的使用
1、把握教材體系，堅(jiān)持系統(tǒng)訓(xùn)練
2、研究教材編排，力爭優(yōu)化訓(xùn)練
優(yōu)化，也稱最優(yōu)化，是系統(tǒng)方法要達(dá)到的目的
3、靈活運(yùn)用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練
1、 強(qiáng)化“主體”意識(shí)激發(fā)主動(dòng)訓(xùn)練
小結(jié)：問：作文教學(xué)為什么首先要把握教材體系？
答：了解作文教學(xué)觀和作文教學(xué)思路；便于從整體出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，達(dá)到最優(yōu)效果。
第三節(jié) 作文教學(xué)的過程和方法
第一階段：教師命題——學(xué)生選題
第二階段：教師指導(dǎo)——學(xué)生準(zhǔn)備
第三階段：教師點(diǎn)撥——學(xué)生表達(dá)
第四階段：教師批改——學(xué)生自改
第五階段：教師講述——學(xué)生總結(jié)
作文命題的原則：適應(yīng)性、遷移性、計(jì)劃性、教育性、啟發(fā)性。
作文指導(dǎo)的內(nèi)容：審題、立意、選材、組材、行文、修改指導(dǎo)。
作文批改方式：全面、重點(diǎn)、書面、當(dāng)面批改
（多就少改） 教師瀏覽，學(xué)生批改
作文講評(píng)的方式：專題、典型、對(duì)比、綜合講評(píng)
寫作教學(xué)是以一篇作文的寫作訓(xùn)練全過程為單位來設(shè)計(jì)教學(xué)程序的。因而教學(xué)與閱讀教學(xué)的教學(xué)過程不盡相同。
寫作教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：命題——審題——立意——選材——謀篇——表達(dá)——修改——評(píng)講
作文教學(xué)過程有不同的模式，這里按照普遍采用的“命題——指導(dǎo)——批改——講評(píng)”的作文教學(xué)過程進(jìn)行闡述。
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