低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話能力培養(yǎng)之我見(jiàn)
說(shuō)話是人們生活和學(xué)習(xí)交流的重要手段，而較高的說(shuō)話水平唯有經(jīng)過(guò)不斷訓(xùn)練才能達(dá)到。小學(xué)生入學(xué)前已具備了基本的日常會(huì)話能力，我們對(duì)其進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，目的是要讓他們的說(shuō)話逐步向著規(guī)范、準(zhǔn)確、有條理和有一定文化底蘊(yùn)等較高層次邁進(jìn)。可以這么說(shuō)，小學(xué)階段的說(shuō)話訓(xùn)練與作文訓(xùn)練在對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)能力的培養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)上，是道殊同歸的。而從說(shuō)話還具有的言語(yǔ)交際功能來(lái)看，其實(shí)用性更強(qiáng)，因此，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，提高學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)，讓學(xué)生在觀察和操作過(guò)程中愉快地的邁進(jìn)說(shuō)話的門檻，喜愛(ài)說(shuō)話，愿意與別人交流，為今后高年級(jí)的寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是我們重要的教學(xué)任務(wù)。下面，我就對(duì)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)看法。
1、消除畏懼心理，培養(yǎng)說(shuō)話習(xí)慣
兒童入學(xué)前就具備了一定的說(shuō)話能力，但由于性格不同，有的學(xué)生喜歡說(shuō)，有的膽怯不敢說(shuō)。怎樣啟發(fā)他們大膽說(shuō)話，以至達(dá)到滔滔不絕呢？為了啟發(fā)和培養(yǎng)孩子們的口語(yǔ)意識(shí)，我于開(kāi)學(xué)之初，用親切生動(dòng)的語(yǔ)言作了自我介紹，孩子們聽(tīng)了老師的自我介紹后，初步了解了老師，縮短了與老師的距離，消除了一些心理障礙。接著又引導(dǎo)學(xué)生大膽地、輕松地、“無(wú)所顧忌”地說(shuō)話，消除在大眾面前說(shuō)話的畏懼心理，并逐步培養(yǎng)孩子顧忌說(shuō)話的習(xí)慣。老師在摘下高高在上的“師者”的威嚴(yán)面具，參與到學(xué)生中去，和學(xué)生同聽(tīng)同說(shuō)，促膝相談，排解學(xué)生的恐懼、怯懦的心理，為其創(chuàng)設(shè)出寬松、和諧、民主的口語(yǔ)交際的氛圍，鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)言，讓每個(gè)孩子都敞開(kāi)心扉，說(shuō)自己想說(shuō)的，談自己所聽(tīng)的，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的歡愉，從而培養(yǎng)其自信心。
2、采取多種形式，訓(xùn)練說(shuō)話能力
（1）在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中訓(xùn)練說(shuō)話。
剛?cè)雽W(xué)的兒童，說(shuō)話常常不規(guī)范，不完整，更談不上相互之間的交際。為此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就利用學(xué)習(xí)拼音之際對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。如學(xué)習(xí)音節(jié)ba時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)四聲，組不同的詞，如：“bā，八顆五角星；bá拔蘿卜；bǎ打靶；bà爸爸”等，讓其他學(xué)生說(shuō)一說(shuō)可不可以再組別的詞。在這里要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，力求創(chuàng)異。
（2）在字、詞、句的教學(xué)中訓(xùn)練說(shuō)話。
學(xué)字、學(xué)詞、學(xué)句是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，教師必須抓住這一主要內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。如：教“花”字，學(xué)生掌握了字音、字形后，接著讓學(xué)生組詞，學(xué)生們說(shuō)出了“鮮花”“紅花”等詞語(yǔ)，再啟發(fā)用所組的詞說(shuō)話，學(xué)生們說(shuō)出“山上開(kāi)滿了鮮花”“我喜歡紅花”等，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)說(shuō)完整句子。這一階段主要訓(xùn)練學(xué)生能用普通話把話說(shuō)完整、清楚、明白，另外注意矯正或改變學(xué)生的不良口語(yǔ)習(xí)慣。
（3）在閱讀課上訓(xùn)練說(shuō)話
閱讀課是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要渠道。在閱讀課上組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)述、發(fā)問(wèn)、答題等活動(dòng)，是理解課文的必要手段，也是口語(yǔ)訓(xùn)練的極好時(shí)機(jī)。教師對(duì)學(xué)生的話要認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)辨析 。正確的予以肯定，不正確的要糾正、指導(dǎo)。低年級(jí)的學(xué)生提一些沒(méi)頭沒(méi)腦的問(wèn)題，不能因?yàn)槲覀兘處熋靼灼渲械囊馑级p易放過(guò)，而要認(rèn)真矯正他們的語(yǔ)病。例如：讀《狼來(lái)了》有的學(xué)生問(wèn)：“為什么人們不來(lái)救孩子？”這時(shí)我們應(yīng)教他完整地提問(wèn)：“為什么放羊的孩子第二次喊‘狼來(lái)了’時(shí)，人們不來(lái)救他？”只有長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言才會(huì)嚴(yán)密。
（4） 利用現(xiàn)在教材，加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練。
語(yǔ)文課本是最好的說(shuō)話材料，它體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，提供了許多口語(yǔ)訓(xùn)練的素材和形式。我就有意識(shí)地在說(shuō)話課以外的課堂教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練。充分利用課文中的插圖展開(kāi)想象，進(jìn)行練說(shuō)。說(shuō)話時(shí)，要 注意有順序、有重點(diǎn)，注意表達(dá)的準(zhǔn)確到位，然后對(duì)照課文，看看課文是怎樣描繪的，哪些地方寫得好，哪此詞語(yǔ)用得好，如教學(xué)《夏天》這篇課文時(shí)，我緊緊抓住雨前、雨后的幾幅插圖讓學(xué)生們仔細(xì)看圖并展開(kāi)想象：雨前、雨后的景色分別么樣？一方面加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（5）在口語(yǔ)交際課訓(xùn)練說(shuō)話
口語(yǔ)交際是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力的主要途徑。。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小、注意力易分散的特點(diǎn)，安排了這幾步。第一，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在電腦屏幕上出現(xiàn)交際的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。第二，充分利用書中的圖畫，鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的感受。第三，以小組為單位，互相交流，一定要做到人人參與。第四，在小組充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹，以鍛煉當(dāng)眾說(shuō)話的勇氣。第五，從同學(xué)們的介紹中，評(píng)選出幾個(gè)說(shuō)話能力好的。這樣，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，發(fā)言很積極，不但在快樂(lè)中獲取了知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了觀察能力、說(shuō)話能力。
（6）在生活中讓學(xué)生自我練習(xí)
有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！?nbsp; 說(shuō)話能力的訓(xùn)練除了在課堂上進(jìn)行以外，學(xué)生生活中可以隨時(shí)進(jìn)行自我練習(xí)。讓孩子和家長(zhǎng)多交流、多交談，教師要有意識(shí)的布置口語(yǔ)交際的作業(yè)，如讓學(xué)生將學(xué)校嶄新的變化，課外活動(dòng)豐富多彩的節(jié)目或?qū)W(xué)校組織的各種比賽的情況向家長(zhǎng)介紹。同時(shí)及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和幫助，從而增加與孩子交談的機(jī)會(huì)。另外利用“三八節(jié)”、“母親節(jié)”、“父親節(jié)”等，讓孩子向長(zhǎng)輩祝賀，或向爸爸媽媽獻(xiàn)上一段祝福的話，并要求家長(zhǎng)將外出購(gòu)買東西的任務(wù)交給孩子，鼓勵(lì)孩子多交朋友，增加學(xué)生口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)。除了上述的方法外，還有許多訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力的途徑，如引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、走向自然，普通話比賽、演課本劇等。無(wú)論使用哪種方法，都要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，由易到難，逐漸深入地進(jìn)行訓(xùn)練，這樣口語(yǔ)交際訓(xùn)練才會(huì)扎實(shí)、到位，收到成效。
3、培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，促進(jìn)說(shuō)話能力的提高
聽(tīng)和說(shuō)是一對(duì)“孿生子”，培養(yǎng)良好的聽(tīng)話習(xí)慣，可以促進(jìn)說(shuō)話能力的提高。經(jīng)過(guò)多年的觀察，我發(fā)現(xiàn)一些不善于說(shuō)話的學(xué)生中有相當(dāng)一部分不會(huì)聽(tīng)老師講話，不善于聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，因此，也就不利于吸取別人說(shuō)話的優(yōu)點(diǎn)。為此，我要求學(xué)生在聽(tīng)話時(shí)主動(dòng)調(diào)整自己的思維，排除一切分散注意力的因素，努力聽(tīng)清說(shuō)話人的每句話，每個(gè)詞，盡量在心中形成表象。對(duì)聽(tīng)到的的話還要進(jìn)行重新總結(jié)、評(píng)價(jià)，區(qū)分主要和次要，自覺(jué)記憶某些需要牢記的要點(diǎn)。我們開(kāi)展聽(tīng)的活動(dòng)主要有組織學(xué)生收聽(tīng)少年兒童節(jié)目，廣播，聽(tīng)朗讀錄音、聽(tīng)故事。做傳話游戲等，大大促進(jìn)了學(xué)生的說(shuō)話能力的提高。
4、重視激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際興趣
口語(yǔ)交際課上，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生有興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)；有興趣，思維才會(huì)活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵(lì)”。人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生更是如此。他們需要老師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。所以，口語(yǔ)交際教學(xué)中教師要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)。教師要耐心地聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定，不要輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞“不規(guī)范”，那個(gè)詞“有毛病”，即使某個(gè)詞說(shuō)錯(cuò)了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再說(shuō)。小學(xué)生初練口語(yǔ)，往往語(yǔ)無(wú)倫次，更需要教師的細(xì)心呵護(hù)。
在平日的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，注重了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在形成性評(píng)價(jià)中，采用了師生互評(píng)，生生互評(píng)，自評(píng)等多種形式，例如：在師生互評(píng)中，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由學(xué)習(xí)能力方面的，道德思想教育及個(gè)人情感方面的，如：老師對(duì)低年級(jí)多給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，老師的語(yǔ)言兒語(yǔ)化，語(yǔ)調(diào)高低起伏，神情豐富形象。例如：“我看哪個(gè)小朋友會(huì)用眼睛跟老師說(shuō)話?！保ㄍ瑫r(shí)老師就用自己的眼神提示孩子們），“你們已經(jīng)是小學(xué)生了”“你真愛(ài)動(dòng)腦筋”“別害怕，看其他小朋友都朝你微笑呢，再試一次，你就會(huì)成功的！”有時(shí)，老師也請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師講課，效果是事半功倍的。學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)也是隨時(shí)隨地的。如：課堂小結(jié)時(shí)，讓學(xué)生給老師提示教學(xué)建議，說(shuō)說(shuō)老師們這堂課的表現(xiàn)是否讓同學(xué)們滿意。讓學(xué)生和老師共同討論教法、學(xué)法，使課堂更加吸引人。
當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力是項(xiàng)長(zhǎng)久性的工作，不是一朝一夕之事，如何進(jìn)一步提高學(xué)生的說(shuō)話能力，有待于我們今后繼續(xù)探索研究。
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