如何評價一堂課的優(yōu)劣——答案是豐富多彩的
戴正興
1．一堂課是不是好課，最有發(fā)言權的是學生
只要學生喜歡上的課就是好課。學生喜歡的語文課究竟是什么樣的呢？一、能體現(xiàn)較強的人文性。二、能凸現(xiàn)鮮明的教學個性。三、能提升學生的思維品質(zhì)，能培養(yǎng)合作與競爭精神。（《語文建設》2003年第2期，曹愛民《只要你說：語文，我愛你》）
一堂課是不是好課，既要看結(jié)果，又要看過程。教學過程是師生的互動與對話。在這個過程中，首先，要看學生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。其次，要看學生在課堂教學中的思考過程。第三，要看師生雙方互動的過程，教師對學生是不是進行了有效的了解和引導。第四，從教師的角度看，是不是面向了全體，實行了因材施教。（《人民教育》2004年11期，孔企平 《好課看什么》）
2．一堂課是不是好課，從感覺上來說，可用“累”與 “不累”來區(qū)別
如若聽課者始終被精彩的課堂教學活動所吸引， 精神專注、積極投入，沒有絲毫“累”的感覺，那么，無疑，這是一堂好課。反之，聽者焦慮不安，惋惜不已，時而抬腕看表，時而交頭接耳，等待著下課鐘聲響起，那么，這樣的課是不能列入好課之列的。（《語文教學通訊》2004年第10期，賈志敏《讓課堂充滿活力》）
3．一堂課是不是好課，學生面部表情是一張“晴雨表”
如果學生喜形于色，不能自己地投入學習，眼睛里閃爍著成功的喜悅、生命的滿足、收獲的充盈，這就算得上好課。（《語文建設》2003年第2期，李贈華《一切寫 在臉上》）
4．一堂課是不是好課，應看它是否體現(xiàn)了“實”與“活”的統(tǒng)一
一節(jié)好的語文課，應是“實”與“活”的統(tǒng)一。“實”指 扎實、樸實、真實，教師要實實在在地引導學生學習基礎知識，科學地訓練學生的基本技能。“活”不單是氣氛活躍，語文教學的“活”，首先應體現(xiàn)在活用教材，適當引進，利用相當?shù)恼n程資源，拓展渠道，引導學生觀察、調(diào)查、查閱資料，鋪墊教學，補充內(nèi)容。其次，要活化教學形式，加強語文實踐活動。（《語文教學通訊》2004年第10期，張安龍《一節(jié)好課的評價標準》，余憲《好的課堂教學應充滿生命的活力》）
一堂好課仿佛一面多棱鏡，因觀賞者的不同、評價角度不同，對同一堂課的評價也會呈現(xiàn)出千姿百態(tài)。好課的標準及其評價體系應該是開放的、多元的，一堂好課的評價不能一把尺子，一種刻度。教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心劉堅認為，面對不同的學生，應該有不同的標準；面對不同的教師，應該有不同的標準；不同的專家、聽課者，因為對教育有不同的看法，也會有不 同的標準。這反映了我們認識同一問題處在不同的層面上，我們需要逐步在教育價值觀上取得共識，結(jié)合語文教學的特點和課堂教學實際，從語文教育價值觀的高度，探究新課程背景下的好課標準，構建能夠保護教師積極性的靈活而寬松的評價體系，推進新一輪語文課改實踐。
（摘自“好課看什么：一個敏感而又現(xiàn)實的話題”，《遼寧教育》2005/7-8）
