從歷次有關(guān)教育技術(shù)的定義中，教學(xué)設(shè)計(jì)都是定義特殊關(guān)照的領(lǐng)域。在70年代末，系統(tǒng)方法被教育技術(shù)領(lǐng)域的專家、學(xué)者認(rèn)定之后，教育技術(shù)因?yàn)槭褂孟到y(tǒng)方法而擴(kuò)展了研究領(lǐng)域，教學(xué)設(shè)計(jì)成為了教育技術(shù)理論的核心部分。Aect94定義中，設(shè)計(jì)作為一個(gè)單獨(dú)的領(lǐng)域被提出，使人們對教育技術(shù)有了一個(gè)更加清晰的認(rèn)識，在Aect04定義中雖然沒有明確指出教學(xué)設(shè)計(jì)在教育技術(shù)中所處的位置，但是定義中的（）是創(chuàng)新、設(shè)計(jì)的含義，這個(gè)詞是該定義的核心組成部分，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)的思想和方法貫穿于整個(gè)教育技術(shù)領(lǐng)域。
因此，我們把教學(xué)設(shè)計(jì)在教育技術(shù)中的地位歸結(jié)為以下兩點(diǎn)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的重要組成部分
在教育技術(shù)發(fā)展過程中，我們可以看到教育技術(shù)是以視聽教學(xué)為開端，系統(tǒng)思想和程序教學(xué)的融入促使了現(xiàn)代教育技術(shù)的完善。教學(xué)設(shè)計(jì)是把系統(tǒng)思想和現(xiàn)實(shí)教學(xué)聯(lián)系重要橋梁，是教學(xué)有效的重要保證。教學(xué)設(shè)計(jì)思想出現(xiàn)以后，其特殊的理論地位和實(shí)踐作用，促使人們對其特殊關(guān)注。如果拋除了教學(xué)設(shè)計(jì)，教育技術(shù)必將回到早期的視聽教學(xué)領(lǐng)域或片面的媒體應(yīng)用研究，回到歷史的老路，既不符合歷史發(fā)展的規(guī)律也不利于學(xué)科的發(fā)展。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)使用的設(shè)計(jì)思維和系統(tǒng)方法貫穿于整個(gè)教育技術(shù)的理論和實(shí)踐。
伴隨著教育技術(shù)實(shí)踐的深入發(fā)展，設(shè)計(jì)思維和系統(tǒng)方法逐漸成為了教育技術(shù)的核心思維和方法，與教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)的思想逐漸成為了教育技術(shù)的靈魂。目前，單獨(dú)拋開設(shè)計(jì)領(lǐng)域，教育技術(shù)中的其他領(lǐng)域也必須使用設(shè)計(jì)思維和系統(tǒng)方法，例如在教育技術(shù)的評價(jià)領(lǐng)域，廣泛使用的形成性評價(jià)就是一個(gè)使用系統(tǒng)方法評價(jià)問題的過程；教育技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)過程也是系統(tǒng)方法具體應(yīng)用的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)的核心思維和核心方法——設(shè)計(jì)思維和系統(tǒng)方法，在教育技術(shù)的實(shí)踐中必將起到越來越大的作用。
