前兩天，一位家長焦慮向我求助，孩子上二年級數(shù)學(xué)考試才六七十分，為這事家里已經(jīng)鬧得不可開交，問我有沒有什么好辦法？
我一般是不介入這種具體教學(xué)指導(dǎo)的，一方面是因為專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域不同，隔行如隔山，讓語文老師去指導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)提分，效果一定不如數(shù)學(xué)老師的輔導(dǎo)更有效。我的專長思維教育，培養(yǎng)孩子智力，雖然智力素質(zhì)提升有助于學(xué)好數(shù)學(xué)，但畢竟還隔著一個專業(yè)學(xué)科的鴻溝，教數(shù)學(xué)最有權(quán)威的還是數(shù)學(xué)老師。
另一方面，當(dāng)許多家長焦急求助的時候，多半情況屬于“積勞成疾”，表面看是成績差，本質(zhì)是學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)思維差，各種毛病都已養(yǎng)成，卻指望專家三言兩語的指點就能“藥到病除”，但問題是專家給的方案再好，家長有那個專業(yè)能力去執(zhí)行，做漫長細(xì)致的陪伴矯正嗎？如果做不到的話，方案設(shè)計得再好，也是無用的。
為什么重癥病人要送醫(yī)院，而不是家屬自己拿著藥方在家里治療，因為這里面涉及很多細(xì)節(jié)性的問題，醫(yī)生要隨時觀察，根據(jù)病情變化，調(diào)整病人治療方案，選擇吃藥、打針，還是開刀、化療。
同樣的道理，家長要么自己變身教育專家自己去“治療”，要么把孩子送到專業(yè)教育機構(gòu)委托專業(yè)老師去“治療”。除此之外，不存在第三條讓“病?！焙⒆訉W(xué)習(xí)成績變好之路。為什么現(xiàn)在1對1課外輔導(dǎo)班市場如此火爆，原因就在于絕大多數(shù)家長沒有能力變身為教育專家，只好投入重金，請專業(yè)機構(gòu)給孩子“治病”。
講這么多，是幫助家長們認(rèn)清一個殘酷的客觀現(xiàn)實，其實所有焦急的求助求教，最后多半是無用，就像網(wǎng)上的一個段子：明明知道了許多大道理，最后卻還是會過不好一生。孩子教育這事單純講方法最容易、最簡單，而落實方法最艱難，最復(fù)雜。絕大多數(shù)“懶惰”的家長是沒有那個耐心和專業(yè)度，對孩子的瑣碎問題做精雕細(xì)琢的。最后的結(jié)局多半會變成虎頭蛇尾，不了了之。
不過，這位家長的情況比較特殊，她既是我的相識已久的老友，另外孩子也上過兩個月的《10星腦力訓(xùn)練》思維課。所以，我還是耐心了解了一下基本情況，原來孩子到了小學(xué)二年級下，許多抽象數(shù)學(xué)概念理解起來非常困難吃力，一般的米、分米、厘米單位換算都搞不清楚，做題錯的一塌糊涂。老師的評價是這孩子的數(shù)學(xué)思維較差，給出的辦法是，如果聰明的孩子回家做兩三套卷子就能鞏固的知識點，你們家的孩子就得做五六套卷子才能達(dá)到同樣的效果。作為母親她回去后就嚴(yán)格按照老師的要求“死盯狠抓”，多做練習(xí)，多糾錯，深摳細(xì)節(jié)，雖然成績提升上去了，但孩子被媽媽的題海戰(zhàn)術(shù)搞得疲憊不堪。做父親的看不去，譏諷這種教法都把孩子教傻了。做母親的一怒之下，撒手不管，讓父親輔導(dǎo)孩子。
結(jié)果，父親的“無為而治”教育模式很受孩子的歡迎，但一個月后數(shù)學(xué)測試成績卻直線下滑，從原來的八九十分，直降到六七十分。面對分?jǐn)?shù)，父親也傻眼了，是繼續(xù)自己的“無為而治”教育模式，觀察一下長期效果是否會反轉(zhuǎn)，還是回歸到母親的老路子上，“死盯狠抓”，用題海戰(zhàn)術(shù)挽回成績下滑？他也拿不定主意了，畢竟數(shù)學(xué)是一門講基礎(chǔ)積累，講理解力的學(xué)科，如果二年級知識點全面垮塌，迷迷糊糊，那三年級的課程就別想學(xué)好了。父母都明白，如果因為考試屢受挫敗，養(yǎng)成了對數(shù)學(xué)的畏難厭學(xué)情緒，那后期的學(xué)習(xí)狀況只會更糟糕，家長輔導(dǎo)會拼的更累。
聽完了朋友的吐槽，我笑道：數(shù)學(xué)老師說的沒錯，你做的也沒錯，錯的是你老公。遇到問題，自己沒辦法，還說別人的辦法差，這是典型的“公雞不下蛋，還批評母雞下的蛋不夠圓”。即使再差的方法也沒方法效果強，你老公一不投入時間精力輔導(dǎo)，而沒有教學(xué)方法，就這么放任自流，由著孩子天性自學(xué)自習(xí)，學(xué)習(xí)成績能變好那才是怪事。你們應(yīng)當(dāng)把孩子當(dāng)笨蛋教，而不是當(dāng)天才教。
她無奈地道：我看了你寫的文章，知道自己家的孩子是笨蛋，所以才向你求教，看看有什么好辦法??？
我不客氣地道：好辦法我這里有，而且不止一套。問題是執(zhí)行力你有嗎？你能按照我說的辦法長期執(zhí)行，不管遇到什么情況都不動搖嗎？
她肯定地回答：我信你，你說是什么辦法吧，我一定照辦！
于是，我提了三點要求，說道：
首先，你把題海戰(zhàn)術(shù)停了。數(shù)學(xué)老師給的辦法沒錯，但屬于治標(biāo)不治本，提升效率效果太差?，F(xiàn)在孩子二年級學(xué)得就這么累，那到初二不得給逼瘋了。
她深表贊同：誰說不是啊，我現(xiàn)在都快愁死，想想后面還有初中、高中，我天天在心里流淚。
我繼續(xù)說道：把時間省出來后，你主抓兩點：一是督促孩子用思維導(dǎo)圖把各單元的知識點畫出來，這個我們的頭腦家教以前教孩子畫過。你要做的就是，對照思維導(dǎo)圖讓孩子把知識點背給你聽，解說給你聽，當(dāng)孩子能背過，能說清楚，這就證明她真掌握理解了這些知識點，爛熟于胸。二是對照做題卷，讓孩子‘說’做題思路，而不是去‘做’題寫答案。
她好奇地問：這起什么作用？
我耐心地解釋道：從思維教學(xué)的角度講，你孩子先天邏輯思維基礎(chǔ)薄弱，所以體現(xiàn)在具體實用層面，表現(xiàn)為學(xué)數(shù)學(xué)吃力，數(shù)學(xué)思維能力差?，F(xiàn)在孩子剛學(xué)完腦力1星、2星的課程，如果說邏輯思維有很大的提升，那是妄想，不過是剛剛?cè)腴T。但好處是孩子掌握了一些思維方法技巧，也熟悉了基本的思維教學(xué)套路。在這個基礎(chǔ)上，家長可以比較輕松地用思維教育方式，來繼續(xù)培養(yǎng)孩子的實戰(zhàn)力，比如她的數(shù)學(xué)思維能力。
我給你支的這兩招，關(guān)鍵點就在關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)思維能力強化優(yōu)化，是治本之法。讓孩子把數(shù)學(xué)知識點畫出來，是在幫助她梳理數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)，清晰化各數(shù)學(xué)概念、公式、原理之間的關(guān)系脈絡(luò)。至于背誦和說明是在反復(fù)鞏固知識點，同時也方便你檢查孩子是否真理解明白了。因為，孩子如果沒有真正理解的話，是背不過，說不清的。
至于，讓她說解題思路，而不是真去刷題做題，目的也是關(guān)注思維過程對錯，而不是答案對錯。題海戰(zhàn)術(shù)之所以有效，是因為它讓孩子通過做大量的題，死記硬背住所有的題型，這樣就不用動腦子分析思考了。這是一種非常低效的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練方式，雖然表面看效率高，成果多，但這是典型戰(zhàn)術(shù)勤奮，戰(zhàn)略失敗。
老子曰：為學(xué)日益，為道日損，損之又損，以至于無。意思是追求知識是做加法，追求智慧是做減法，當(dāng)你能把所擁有的知識都減光時，智慧才能錘煉出來。
朋友聽得有點懵：袁老師，您還是說的簡單點吧，講的太高太玄我聽不懂，你就告訴我該什么，背后大道理就不用講了。
我無奈地道：那你就讓孩子少刷題，多講解題思路。你專注聽她的思路流暢性、發(fā)散性、跳躍性如何？如果思路表達(dá)斷斷續(xù)續(xù)，就讓她多說幾遍，直到滾瓜爛熟。如果思路狹隘局限，就啟發(fā)她一題多解，多想想還有沒有其他更好的解題思路。如果思路繁瑣冗長，枝枝蔓蔓，就幫她簡化概括，跳躍式直奔主題。
聽到這里，朋友興奮地道：原來孩子以前學(xué)的思維流暢性、思維發(fā)散性、思維跳躍性是用在這里的。袁老師，你還有什么好辦法，能再多給我支兩招嗎？
我哈哈大笑道：就你的水平，這兩招就足夠你用一輩子的了，太高級的招式我講了你也聽不懂，用不上。專業(yè)的人做專業(yè)的事，你這外行就別太貪心，搶我的飯碗了。
她聽罷也不好意思笑了。
| 過渡期迎來“數(shù)學(xué)綜合征”“病因”或在“吃老本” |
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