我們學校是一所偏遠的農村中學，也是濱州市首批新教育實驗學校。2014年的春天。我們學校南下海門取經，“完美教室”“種子教師”這些泛著光亮的詞語，深深地吸引著我。但是，實踐的過程卻超出了自己的想象，一連串的困惑隨之涌來：什么是完美教室呢？做到什么程度是完美教室？后來，我在朱永新老師的報告《締造完美教室》里找到了答案。怎么做呢？按朱老師給出的理論框架， 我在“教育在線”讀到一些實驗校老師的具體做法。作為班主任，我也曾經組織孩子們參加過很多活動；作為語文教師，我也曾經一起和孩子撰寫日記，詩歌誦讀。在網絡的交流和碰撞中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)這些就是完美教室的一部分。既然已經有人走過，我為什么就不可以呢？我暗下決心，也要守住自己的教室。
我一邊模仿，一邊嘗試改變。于是，濱州市新教育的公共云盤、“教育在線”就成了我經常光顧的地方。就這樣，一些成型的晨誦課就從網絡進了課堂。這樣的模仿進行一段時間以后，就對晨誦課的課型、流程熟悉了，接著有了自己的認識，融入了孩子們的生活，締造完美教室也是如此。模仿是踏上征程的開端，真正的精彩還是要自己放開手腳去結合實際，竭盡所能地加以改進。我在自己的教室里，時間在告訴我答案。
2014年9月，又一學期開始的時候，嶄新的教室，新組建的班級。農村的孩子，除去語文課本是沒有多少書來讀的。于是，我將晨誦和閱讀作為締造完美教室的突破口，開始了隨筆的撰寫。接下來，我們班就有了一個響亮的班級名稱“亮眼睛”。2015年9月，又接手新的班級，我們在開學初就做了班名的征集，后來，一名同學的隨筆讓我看了感動：“老師，我們還叫亮眼睛班好不好？雖然我原先不在亮眼睛班，但是班級展示牌上的文字我看了好多次，尤其是那五字公約和班級愿景。再就是班里組織的多項活動，我特別羨慕。最重要的是，現(xiàn)在咱們班還有很多同學是原先亮眼睛班的，還叫這個名字也是他們的回憶啊，相信大家會做的更好，這不就是一個見證嗎？”在班委召開班會的時候，我提議他們念下這篇隨筆給大家聽，大家一致同意叫這個名字。此次班會，曾經的亮眼睛們又回到了過去，新亮眼睛們又萌生了許多遐想。眼睛是心靈的窗戶。擁有一雙明亮的眼睛，用它去尋找美，發(fā)現(xiàn)美，完善美，觀察世界，審視自己。怎樣擦亮這扇窗？讓閱讀點亮心靈的燈盞，以書為羽，以夢為馬；用文字記錄歲月，滿懷青春的夢想，堅守陽光的信念，守望幸福的麥田。這是我們的班級愿景。我們還討論了“五字公約”：仁（善待自己，寬以待人）；義（做應該做的事，能慎獨）；禮（尊長讓幼，感恩他人）；智（好好學習，天天向上）；信（誠實守信）。原先的亮眼睛們充當了講解員。我說，這與我們的校訓“尚美、誠信、篤學、能群”是多么的一致，這又何嘗不是社會主義價值觀的一種體現(xiàn)呢？有的同學提出把社會主義價值觀張貼在墻上的建議，很快得到了大家的認同！
滿墻的手抄報、滿架的圖書、花花草草，都有故事，都有學生的參與。于是，每個細節(jié)不管是否美觀都變得有意義，都留下了師生共讀共寫共同生活的溫度。一個個普通的日子，從此變得特別！
教室這個小小的王國里，每個孩子都是國王。教室是孩子們求知的地方，是生命成長的地方，是我們共同穿越的所有課程的總和。于是，晨誦課、閱讀課、跑步、課前五分鐘演講、每月一事等等，都被我們視為課程?？v然很幼稚，甚至是談不上課程，但都與孩子生命有了關聯(lián)，知識就擁有了生命的溫度。當我們與之遭遇，并將生命體驗融入其中的時候，書寫生命的傳奇就有了可能。
晨誦課程，我們選擇了以《論語》作為晨誦的內容，就是想讓孩子們近距離的與古人對面，沉淀古人對人生的思索，對待生活的態(tài)度以及對自己的審視和反觀。在誦讀中關聯(lián)生活，為班級公約尋找心靈的棲息之處。每天沉浸在晨誦午讀之中，融入到班級學習生活中，值得所思所感的就多了，就寫到暮省中去?；蛉沼洠螂S筆，或讀書心得。他們把學習中的壓力寫進了日記里。
孩子大了，就不愿出去活動了，這和班級名稱“亮眼睛”是不符的，至少生理上就不會讓眼睛亮起來。于是，就有了去跑步的打算。孩子們說，咱們記著看看能跑多遠？這樣就有了印有孩子們名單的表格，開始了記錄。堅持下來，一學期會是一個怎樣的數(shù)字呢？每天1000米，一周5000米，一個月20000米，一學期呢？孩子們計算了數(shù)字，張大了嘴巴，10萬米！走一步再走一步，才發(fā)現(xiàn)自己走了自己無法想像的路程。孩子們用自己的行動，在歲月的流淌中，證明：行動就有收獲，堅持才有奇跡！于是就有了現(xiàn)在教室內的標語“行動，執(zhí)著，致遠”“博學篤志，切問近思”。
說起課前五分鐘演講是緣于去年我們學校組織的讀書節(jié)，其中有一個項目就是演講。當時我們班參加的是付海梅同學。出乎意料的是，第一次彩排的時候，她緊張的沒辦法，臉都緊巴巴了，低著頭一個勁地背稿子。我想象的出這緊張的滋味。說實話，大多數(shù)的孩子沒有這樣的經歷，平日里缺少這樣的鍛煉，真的有點殘酷。第二次彩排的時候感覺要稍好一些了，還是看得出緊張。孩子最后的成績一般，但我也由此有了讓孩子能站在講臺說一說，講一講的想法。接下來，就在班里安排了第一次的演講，內容沒做太多的要求，讓孩子自由發(fā)揮吧。當看到孩子們高興地演講完的時候，我真為孩子們驕傲，因為在他們的臉上流淌的是自信的陽光！聆聽者也是沉醉其中，一時成了大家自豪的事！
在這個過程中，很多的孩子都悄然發(fā)生著變化。我們班上學期轉來一個同學，他總是低著頭。偶爾抬起頭來，透過眼鏡片就能看到大到夸張的眼睛。至于成績是無論如何也勉強不了的，倘若是以前，我也許會對他有異樣的看法，然而，從接觸新教育到現(xiàn)在我對教育有了全新的體會：無限相信孩子的潛力。這個原本自卑的孩子，跟隨大家的腳步一路走來，越來越開朗，臉上有笑容了，自信了。課前五分鐘演講，他也參加了，當他大方的走上講臺，流暢地講完的時候，其他的孩子都給他鼓起掌。我在思考，這是不是就是新教育實驗所要達到的目標呢？這幸福是現(xiàn)在的，也是將來的，一個生命因新教育開始了新的萌發(fā)！
慢慢地，他能夠靜下心來讀書了。一本本借來讀，雖然沒有留下讀書的痕跡，自信卻印在了臉上。上次開家長會，他的家長告訴我：“孩子變化真大！回家后有空就看書，再也不和那些比他很小很多小朋友的玩了！也不知道是不是懂得，就是一個勁地……”我說，要多鼓勵孩子，一步一步，慢慢來，你還會有想不到的驚喜！我把這個案例寫進了隨筆：孩子們愛讀書了，愛用文字記錄自己的生活了，還有什么理由不相信孩子？我們向孩子要什么，是逼著他要成績，還是讓孩子陽光自信，在別人目前昂首挺胸？這就是成就感和尊嚴！其實，這就是新教育實驗帶給孩子的變化。穿越課程，穿越歲月，這是心靈的教育，是人性的教育，也是生命的教育！
讀書寫作，課前5分鐘演講、一月一事以及完成班級敘事等等在孩子們眼里都成了好玩的事，快樂的事。大家一起玩才有意思，玩出點意思，生活也就變得豐富多彩了?！巴妗备菀兹硇牡耐度耄矝]有負擔，這恰恰迎合了孩子的天性，也是一種心態(tài)。
教師的胸懷有多大，他的教室就有多大，孩子們的世界就有多大。閱讀自動化，班級管理也要自動化了。孩子們學會管理自己了，班會自己開了，班級制度自己定了。每周一我去開學校的班主任例會，孩子們正好利用這個時間自己開班會。誰做了好事，誰做了做不應該做的事?；虮頁P，或批評譴責，還有讓犯錯的同學陳述，民主平等在孩子們的內心萌發(fā)。
正是如此，一年的時間平均每個孩子跑完近20萬米的路程，晨誦穿越整本的《論語》《吉檀迦利》，共讀《蘇菲的世界》等近10本；課前五分鐘演講近400人次；隨筆近200余篇……做得精彩，才能寫的精彩！我們的班級敘事也經由孩子們輪流獨立完成近100余篇。我們創(chuàng)建班級博客“亮眼睛：七五的家”，記錄了班級及個人成長的心路歷程等原創(chuàng)近200篇，近10萬字。孩子們的隨筆也開始見諸報端，刊登在了《語文報》《新課程報》這樣報刊上。我撰寫的《尋找教育的陽光、菜花、桑樹和魚塘》入選濱州市2014年度新教育典型敘事，撰寫的《堅守著自己的教室，聆聽花開的聲音》發(fā)表在《山東青年報》……去年冬天，我們班的生命教育課程入選“研發(fā)卓越課程——2015新教育國際高峰論壇”，這無疑是對我們最大的鼓舞。更讓人欣慰的是，我們在學校第三屆讀書節(jié)暨班級敘事展演中，又重溫了過去的、現(xiàn)在的故事，那時那事都寫進了隨筆，在一個個小小的本子里醞釀，在時光里編織成幸福！
生命里，總會有一朵祥云為你繚繞。專家的引領，榜樣的分享，團隊的同行，都在激勵著我；無限的精彩都在召喚著我，前行的路不再孤獨。網師學員、種子教師、螢火蟲這些泛著光彩的稱謂，在我的生命中都將成為無法割舍的一部分。生命中融入美好，融入激情，也就被點燃了。既然選擇了做一粒種子，一粒新教育的種子，我愿播散在農村這片沃土，扎根在教室，守望在教育的田野。仰望教育的星空，愿意做那個擦亮星星的人，無論遭遇什么，都會堅信一次比一次芬芳！
作者李炳軍系山東省濱州市沾化區(qū)馮家鎮(zhèn)第一實驗學校教師
