人教版改成部教版，語(yǔ)文又出新教材了，“力圖在多種教材并存的情況下，起到示范作用，促進(jìn)教材編寫(xiě)質(zhì)量的提升”。從初一篇目看，”很多經(jīng)典課文這次又回來(lái)了，尚未沉淀的‘時(shí)文’相對(duì)少了“，”這套教材注意重新確定語(yǔ)文教學(xué)的‘知識(shí)體系’，落實(shí)那些體現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)“。（溫儒敏語(yǔ)）
語(yǔ)文教學(xué)的“知識(shí)體系”，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。這是回到“守正”的立場(chǎng)。
遺憾的是，我們有時(shí)只注意“新”，忽略了“守正”。似乎新教材，對(duì)應(yīng)的就應(yīng)該是新教法。于是，最近的新教材培訓(xùn)，很多展示課的“新”就頗有嚼頭。
一朋友在網(wǎng)上聊起最近的新教材培訓(xùn)內(nèi)容：“派新教材專家來(lái)培訓(xùn)，昨天聽(tīng)了三堂課，有個(gè)共同特點(diǎn)，一節(jié)課里大量地拓展課外資料，專家評(píng)課認(rèn)為很好?！蔽壹?xì)細(xì)一問(wèn)，原來(lái)是上諸葛亮的《誡子書(shū)》?！耙还?jié)課下來(lái)，學(xué)生連到底誡什么都沒(méi)把握好，只是了解了諸葛亮的一堆家族事跡，吸收了一大堆名言警句。”我眉頭微皺，我是不朝向這樣的教學(xué)方向的，“教材無(wú)非是個(gè)例子”這話不假，但這個(gè)例子卻是我們的課堂閱讀文本，是我們教學(xué)的第一陣地，我們必須用好這個(gè)文本，用好這個(gè)例子。不顧文本存在，慌慌張張就東拉西扯的，至少在我眼里，不是“守正”之法。
“我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)事實(shí)，就是這樣大量拓展的課其實(shí)更容易上，而要深入文字內(nèi)在，去察覺(jué)語(yǔ)言精髓，抽絲剝繭的，則是很難的。”朋友繼續(xù)說(shuō)，“我們都太浮躁了，不愿意靜靜地細(xì)讀與思考?！?/font>
我淡淡一笑，隨即深深思索。新教材培訓(xùn)，其實(shí)更是要注重語(yǔ)文和語(yǔ)文教學(xué)的理解，要引導(dǎo)老師在語(yǔ)文的本真上多做探究，而不是因新教材而新教法。教法可以豐富，但怎么教都必須要守正語(yǔ)文教學(xué)之本，即以語(yǔ)言為核心，以語(yǔ)文活動(dòng)為主體，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力為目標(biāo)，教好課文，學(xué)會(huì)閱讀，讓學(xué)生形成終身閱讀的能力和習(xí)慣，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提升。新教材，不等于新教法。怎么個(gè)教材都必須是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思中完成教學(xué)的，也就是用語(yǔ)文的方式來(lái)完成，新教材的教學(xué)也必須遵從語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律。當(dāng)然，時(shí)代前進(jìn)，教法也一定會(huì)更新不斷完善。但是，用一堆諸葛亮的家事和名言警句來(lái)新教《誡子書(shū)》，怎么看，都不像是一堂特別好的語(yǔ)文課。錢(qián)夢(mèng)龍老師說(shuō)：“學(xué)生是通過(guò)怎樣的途徑進(jìn)入并解讀文本的？那就是實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解、咀嚼、品味文本的語(yǔ)言，進(jìn)而實(shí)實(shí)在在地教會(huì)學(xué)生讀書(shū)?！苯獭墩]子書(shū)》，諸葛亮的家事可以說(shuō)，諸葛亮的名言警句也應(yīng)該說(shuō)，但是拓展之前，先閱讀好文本，弄清楚《誡子書(shū)》文本寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，諸葛亮為什么要這么寫(xiě)，然后再去適當(dāng)合理地做拓展，這樣會(huì)更好地達(dá)成教學(xué)目的。閱讀尚不夠，資料硬來(lái)湊，就多多少少失之浮躁。
可是這樣上課的人不少，而且都上得很自信。
其實(shí)，我不太喜歡“新教材培訓(xùn)”這樣的表達(dá)，仿佛新教材就必須要有新的教學(xué)模式，其實(shí)，多數(shù)還是新篇目教學(xué)培訓(xùn)。真有語(yǔ)文心，只要你順著語(yǔ)文教學(xué)之理，想著教材編者的意圖，研究好單元教學(xué)目標(biāo)，再精深地去研讀文本，你也一定可以完成自我的培訓(xùn)，而這自我培訓(xùn)還最是可貴。教材“守正”了，教法也要“守正”。語(yǔ)文教學(xué)，沒(méi)那么多花花綠綠，它的斑斕，一定是從語(yǔ)言文字里噴涌而出的，一定是沿著文本閃耀出來(lái)的。培訓(xùn)者培訓(xùn)，要從語(yǔ)文教學(xué)的本真說(shuō)話，隨便喊好是會(huì)耽誤很多教師的，這樣，再怎么個(gè)新教材教起來(lái)都是失敗的。
另外，新教材的展示課，由于它有引領(lǐng)性、示范性、特殊性，展示之前，最好先聽(tīng)聽(tīng)，修改后再去示范。隨意上個(gè)“新”課，若是語(yǔ)文沒(méi)守正，問(wèn)題被掩蔽，大家稀里糊涂一團(tuán)和氣地被培訓(xùn)開(kāi)來(lái)，新教材也就“新”出問(wèn)題來(lái)了。雖然，課確實(shí)也難上，但是我們還是要有語(yǔ)文教學(xué)的準(zhǔn)則。
還是要多培訓(xùn)培訓(xùn)語(yǔ)文教學(xué)之理。悟透了這個(gè)，最是重要。
隨意寫(xiě)幾句，不成文，也不一定對(duì)。
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