我一直認為，對于每一個人的學習而言，只學習學科知識是沒有價值的，而應該通過學科知識的學習，進而掌握學科思維，學科方法，學科文化，才真正實現(xiàn)了學習的目的。
學習應該有五個層次和境界。
第一個境界：收集大量學習信息。學習者在學習的過程中，首先要根據(jù)自己的學習目的，收集到大量的有關(guān)信息，這是系統(tǒng)地深化學習基本前提，也是學習的初級階段，學習是從掌握信息開始的。
第二個境界：把信息變成知識點。學習者捕捉到大量的信息后，必須能夠分辨出信息是不是自己需要的，對信息的過濾與分辨的過程，就是選擇有價值的信息的過程，學生聽課，聽報告，或者研究一個問題，都要對大量信息進行去粗取精，去偽存真，讓自己占有對自己有意義的信息，把信息變成知識點。
第三個境界：把知識建構(gòu)成體系。信息變成知識點后，才有了初步的意義，然后要用自己的邏輯方法和思想方法，建構(gòu)成知識體系，這個體系也許是已經(jīng)形成的系統(tǒng)，成為個人知識體系的一部分，也許是重新建構(gòu)的系統(tǒng)，知識只有成為系統(tǒng)才算掌握了學科框架。
第四個境界：把知識內(nèi)化為智慧。法國哲學家帕斯卡說過：“智慧勝于知識?！比绻f知識回答的“是什么”，則智慧回答的是“如何”和“為什么”，屬于方法論范疇。知識是“授予魚”，智慧則是“授予漁”。知識本身沒有太大價值，而如何獲取知識，如何進行創(chuàng)造性思維，則顯得尤其重要。
第五個境界：把智慧升華為世界觀。知識內(nèi)化成智慧就是不僅要知其然，還知其所以然，到這個階段也還僅限于在本學科本領(lǐng)域之內(nèi)，如果把這些智慧再進一步升華，就可以上升到學科文化的層面，即世界觀和方法論的哲學層面上，這才真正達到了通透的程度。
因此，任何碎片化的知識都沒有實際運用的價值，只有在學習知識的過程中，找到知識點與點，線與線，面與面，體與體之間的內(nèi)在的，本質(zhì)的，必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系，才找到了學科的靈魂，即學科方法，學科思維，學科文化，才真正上升到最有價值的世界觀和方法論層面。
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