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xxxx學校內涵發(fā)展三年規(guī)劃

（2018--2020）

學校發(fā)展規(guī)劃是學校發(fā)展的綱領性文件，內涵發(fā)展就是學校發(fā)展要科學、精細、有品味、可持續(xù)。為了全面貫徹落實國家教育方針和《國家教育事業(yè)發(fā)展第十三個五年規(guī)劃》，使xxxx學校更加規(guī)范、科學、快速地發(fā)展，實現(xiàn)教育教學質量的全面提升，特制定學校內涵發(fā)展三年規(guī)劃：

一、學校概況及發(fā)展現(xiàn)狀

xxxx學校位于xx縣城區(qū)內乾寧街與振興路交口。成立于2003年，是一所九年一貫制基礎教育學校。

學校占地面積130余畝，建筑面積5萬平方米，辦公樓一棟，教學樓三棟，綜合樓一棟，宿舍樓三棟，餐廳一座，圖書館一個，禮堂一個，全開放運動場一個，住校生1200名實行社會化公寓式管理。

學校在校生5300余名，82個教學班，教師292名，專任教師252人，其中省級名師1人，小學高級教師54人，中學高級教師26人，中學一級教師48人。省級骨干教師3人，市縣級骨干教師20人，市縣級學科帶頭人28人，市級兼職教研員4人。學校是河北省園林式單位、河北省“國學教育先進集體”。

xxxx學校傳承“尊重生命百年樹人”的校訓，以“立德樹人”為辦學理念，堅持“讓每個人都成為更好的自己”的價值觀和“為中華民族之偉大復興而讀書”的核心精神，堅持進行“生命化教育”改革三年，樹人管理體制機制基本成熟，樹人文化特色基本成型，但學校校舍布局與設計缺乏遠景規(guī)劃的問題，教師職業(yè)倦怠的問題，學校巨大管理成本太高、效率低下的問題仍然是障礙學校發(fā)展的主要因素。

二、學校三年發(fā)展的愿景

學校以文化建設為綱，淬煉科學而有學校歷史厚重感與傳承價值的校園文化元素，建設“樹人文化”品牌。校園環(huán)境進一步美化、人文化、藝術化，實現(xiàn)育人環(huán)境的體系化設計。辦學條件與設施提檔升級，建設滿足樹人教育需求的開放式教育空間。“教師第一”的目標投放，借助河北名校聯(lián)盟、燕趙校長聯(lián)盟和xx縣區(qū)域聯(lián)席教研共同體等平臺，培樹和推送“樹人名師”，力爭三年培養(yǎng)省級培訓者培訓師3名，市級培訓者培訓師和專家型研究型名師10名，縣校級名師60名。樹人課堂教學改革繼續(xù)深入，完成“樹人常態(tài)化學堂”的標準與評價體系的建構與認證，實現(xiàn)覆蓋各年級各學科教研組60%成員的推廣應用，學堂典型樣本達到48個，公開發(fā)表10個以上?！吧趫觥钡臉淙说掠w系進一步豐富和完善，成為可推廣和借鑒的自主德育品牌。梳理和建設學校的“樹人社團”、“樹人課程”和“樹人一級一品”，實現(xiàn)以人為本的“樹人教育”的落地。

三、內涵發(fā)展的目標與措施

（一）發(fā)展目標

總目標：把學校建設成以育人為核心目標的“生命在場”的生態(tài)校園和“樹人教育”特色。

（二）質量標準

以師生的生命成長為發(fā)展理念，以促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高學生綜合素養(yǎng)為出發(fā)點和歸宿，建立起樹人教育的思想體系：

1.樹人學校教育觀：學校是人與人之間靈魂的對話場,是關注人的天性、人性和社會性的整體意義的教育生活場。讓花成為花，讓樹成為樹，是樹人教育的根本。

2.樹人教育質量觀：教育質量是德、智、體、美、勞等五育水平的總合,其對象是人;談人的質量必須強調全面發(fā)展。讓每一個孩子都得到不同程度的發(fā)展是樹人教育的責任。

3.樹人教育價值觀：做教育是面向人的，教育學即人學。教師的幸福感與價值體驗，來自于學生的成長?！白屆恳粋€人都成為更好的自己”是樹人教育的使命。

4.樹人教育倫理觀：在教育的體系中, 人與人之間的關系，是決定教育發(fā)生與生成的主要因素，教育學即關系學。建立相互尊重的人際關系是樹人教育保障。

（三）宏觀措施

以師生發(fā)展為本，以“生命化教育”思想引領學校核心工作。

1.建設“學習為根本、研究為推動、發(fā)展為標準、成長為目的”詩意棲居的“教育生活場”。

2.建設系統(tǒng)的學校文化體系。包括理念文化、社團文化、標識文化、環(huán)境文化、制度文化和行為文化。

3.建立五種質量提升方式：“放手·放生·放下”的管理方式；“發(fā)現(xiàn)·發(fā)掘·發(fā)展”的培育方式；“播種·管理·收割”的成長方式；“生存·生活·生長”的育人方式；“自主·自發(fā)·自覺”的樹人常態(tài)化學堂方式。

（四）實施階段

1.樹人教育體系完成頂層設計階段（2018年）

在《xxxx學校深化教育教學改革的指導意見》的基礎上，建立《xxxx學校學習型組織建設運行機制》，對樹人教育理念和文化建設進行疏理和重建，形成“樹人教育”體系。學校文化系統(tǒng)建設成形，優(yōu)化中小學一體化雙線管理機制；三級學習型組織建設理清關系主動運行；生命化教育從外延到內涵的理論體系基本架構完成；“五個方式”的內涵與外延普及到一線教師，有較豐富的理論支撐。

2.樹人教育體系實踐創(chuàng)新階段（2019年）

按照“發(fā)現(xiàn)·發(fā)掘·發(fā)展”的培育方式，將“典型”例子進行理論、實踐的雙重檢驗，在校內推廣與普及。樹人學堂的典型樣本，每個年級每個學科都有自己常態(tài)的代表作；樹人名師工作室，要從制度建設、組織建設、運行機制、成果發(fā)布等四個方面給出范例；體驗式德育與契約化管理的例子，從活動類向課程類延伸，形成樹人學校的課程體系。

3.樹人教育體系成果展示階段（2020年）

建構和完善學校“樹人教育”系統(tǒng)，實現(xiàn)“形象一流成績一流素質一流”的樹人公共愿景。向縣域內外展示和分享教育理論、教育實踐、學習機制等方面的創(chuàng)新成果。

四、學校內涵發(fā)展的實施細則

（一）辦學思想

辦學思想是學校內涵發(fā)展的燈塔，引領學校發(fā)展的方向。堅持“生命化教育”思想，堅持“立德樹人”的辦學理念，最終將其發(fā)展成為“樹人教育”體系。

措施：

1.審視學校原有的辦學思想體系，每一個設計都要從學生角度出發(fā)，都要從尊重差異激勵學生參與出發(fā)，2018年修訂完成。

2.確定以“生命化教育”為基因，確定“樹人教育”的核心價值取向，2019年完成各項工作內涵與外延體系建構。

（二）學校管理

系統(tǒng)科學的管理是學校內涵發(fā)展的保障?；诰拍暌回炛?、82個教學班的大規(guī)模學校的現(xiàn)實，堅持扁平化管理的思路，創(chuàng)新學校管理體制機制，最終將發(fā)展和完善中小學“一體化雙線管理”體制，形成“樹人管理”體系。

措施：

1.管理結構：一體化雙線管理

采用年級分校負責制，將中小學管理架構轉變?yōu)榫艂€年級管理架構，實現(xiàn)常態(tài)化管理的扁平化和重心下移。

2.管理思想：控制與激揚并重，三放（放手放生放下）管理方式與“德智體美勞”五育并重。

用三年的時間把學校建設成為尊重規(guī)則的學校（君淑教育）和沒有奴隸的學校（尊重教育）。

3.管理機制

3.1常規(guī)管理：年級分校制

3.2專項工作：領導小組制

4.建立對各年級分校和處室的工作評估體系，從“學習、研修、文化、學生、教師、衛(wèi)生、成果”等方面進行全面評估。

5.學生管理：分層德育

采用體驗式和契約化原則，小學重“行”，中學重“品”。

要求：

5.1每個年級制定各自的“行”“品”規(guī)范，簡單易懂，同時有考核標準和學期末的成果匯報。

5.2年級組自治，班級自治，在班級管理中落實自主管理。

使學生具有感知和追求“幸福生活”的能力，變得智慧而高尚。

（三）文化建設

校園文化反映了學校歷史發(fā)展的底蘊，能優(yōu)化學校的育人環(huán)境，潤澤學校內涵發(fā)展。學校堅持環(huán)境育人和活動育人的建設，最終形成優(yōu)秀的“樹人文化”體系。

措施：

1.環(huán)境文化：將學校的6個花園設計為學園，以“梅”“蘭”“竹”“菊”“松”“桃”分別為主題，圍繞學校的育人目標，賦予校園里的景物以文化內涵，讓校園里的一草一木，每一塊石頭和每一面墻壁都有故事。

2.精神圖騰：“為中華民族之偉大復興而讀書”是學校為學生確定的核心精神，這精神要成為學生的精神需要不斷的浸潤與影響：將設立樹人英雄榜，“學習圣賢英雄，爭做時代先鋒”，“學最好的別人，做最好的自己”，讓民族英雄、科學家、藝術家成為師生的偶像。另外：

2.1.繼續(xù)推動“樹人陽光少年”和“樹人最美教師”月評活動，完善評選標準與推薦程序。讓身邊和榜樣成為做人做事的標桿。

2.2.推出“樹人首席名師”和“樹人名師”年評活動，不斷優(yōu)化標準與評選程序。讓身邊的榜樣成為變革的不竭力量。

2.3.推出樹人偶像，由學生從我國著名科學家、文史學家、藝術家等中推選。讓他們成為學生立志成才報國為民的動力。

（四）教師發(fā)展

教師是決定學校發(fā)展的第一要素，教師發(fā)展是學校發(fā)展的基石，教師專業(yè)化發(fā)展是學校實現(xiàn)內涵發(fā)展的必由之路。學校堅持實施“青藍工程”和“名師工程”，建立“教師發(fā)展中心”，加強“走出去”與“請進來”式的培訓，目標是打造一支“樹人名師”隊伍。三年培養(yǎng)省級培訓者培訓師3名，市級培訓者培訓師和專家型研究型名師10名，縣校級名師60名。

措施：

1.繼續(xù)利用好兩個公益交流平臺，即河北名校聯(lián)盟和燕趙校長聯(lián)盟，加強省際間的優(yōu)秀教師交流，每年至少38人次的交流訪學，三年將有114人次受益。

2.繼續(xù)跟縣教研室加強溝通，尋求教育局的支持，將xx縣區(qū)域聯(lián)席教研共同體做大做強，中小學聯(lián)盟校分別擴大到6個，每年活動兩次，發(fā)揮地方交流平臺的輻射作用，推動區(qū)域教育共同發(fā)展。

3.加強本校的“師本大學堂”建設，堅持每月一次，將外出學習和優(yōu)秀的教育資源引入老師學堂的同時，將培訓形式“樹人學堂”化，同步體驗樹人學堂的組織學習形態(tài)。

4.建立學校師本培訓的“樹人資源庫”，繼續(xù)引用“樊登讀書會”的免費優(yōu)質教育資源。三年內將利用聯(lián)盟學校、各報刊培訓機構的優(yōu)質人力資源建立起50人的優(yōu)質培訓者資源庫。

（五）課程建設

課程建設是學校內涵發(fā)展的抓手。學校堅持先發(fā)展社團，再發(fā)展校本課程，最后再整合國家課程的思路，進行學校課程體系建設。采取的策略是引入社會各培訓機構和公益組織，利用他們的專業(yè)技術人才，同時挖掘學校老師的潛能，來解決師資短缺的問題，力爭三年后形成科學的“樹人課程”體系。

1.由教導處主導，各年級跟進，建設同說、同誦、同讀、同寫的大語文教育。

2.區(qū)分“校本課程”與“社團”的概念。第二課堂是傳統(tǒng)意義上的“興趣小組”。社團是較高級別的“興趣小組”組織?！靶１菊n程”是面向全體具有普適性的，需要明課程意義、課程內容、課時安排、課程評價、考評辦法等。

3.“樹人校本課程”構想：

3.1.家本課程：由家長主導參與，一年級作為試點先期進行。

3.2.生本課程：由學生主持主導，排進課程表。

3.3.師本課程：由教師主導設計，開展征集活動。

4.“樹人社團和樹人一級一品”構想：

4.1.時間：綜合實踐活動課。

4.2.形式：申報組團，固定地點和指導教師。

4.3.機制：學習自主，周展演，年匯報2次（文化藝術主題月和教育教學成果展示月）學校給予服裝、道具、器材、場地等支持。樹人一級一品，每學期展示一次。

（六）教育質量

王全樂教授認為，教育質量是學校內涵發(fā)展的生命線?；跇淙藢W校的教育質量觀，學校從生命的成長規(guī)律中追尋教育意義，做學生喜歡的教育，目標是三年內實現(xiàn)以下兩個品牌建設：

一、有形的教學：即常態(tài)化“樹人學堂”，是以“五個范式”為指導的常態(tài)化學堂建設中，形成的各種典型樣本及其評價考核體系；樹人課堂教學改革繼續(xù)深入，完成“樹人學堂”的標準與評價體系的建構與認證，實現(xiàn)覆蓋各年級各學科教研組60%成員的推廣應用，學堂典型樣本達到48個，公開發(fā)表10個以上。

1.課堂學習形式（怎么學）

指導思想：“包容”------學堂建設的方向堅定，不拘一格的方法實踐。

1.1.小學范式：獨學指導課、群學展示課、助學考教課。體現(xiàn)以學為中心的教學和以學定教的評價

1.2.中學范式：學考學練（先獨學后群學）新課型“雙學雙測”、考改考復習課型“雙考雙改”。

2.課堂學習內容（學什么）

指導思想：“穩(wěn)健”------學科知識體系、技能體系、思維體系不因改革而放松，不但要守住，還要更加深刻。

2.1.小學標準：學科興趣、學科素養(yǎng)、學習習慣中分別體現(xiàn)學科與學習素質的呈現(xiàn)形式。

2.2.中學標準：知識技能、過程方法、思維能力、情感態(tài)度為呈現(xiàn)形式。

3.課堂評價標準（怎么樣）

“一標雙向”之“雙向”評價，即“多元評價”（傳統(tǒng)試卷評價80％，設定體現(xiàn)以上三個內容的元素評價20％）和“發(fā)展性評價”（用離均差或軸距做反饋數(shù)據(jù)）

二、無痕的德育：即生命在場的“樹人德育”，是基于林格的“教育是無用的”觀點與李振村的“做孩子喜歡的教育”思想，植根于“人是目的”的教育思想。讓教育不是在口號下而是有了環(huán)境浸潤，在無意間悄悄發(fā)生。生命在場，即“人在魂在”，教育才有意義，教育才可能有效果。在三年內構建完成“生命在場”的樹人德育體系。

1.兩個原則

平行教育原則和范本教育原則。

2.兩種方式

2.1.契約化管理：通過契約方式，達到提高學生自我約束的內驅力，既能培養(yǎng)孩子的誠信品質，也能培養(yǎng)法制精神，建立規(guī)則意識。

方式：2.1.1.班級公約，懲罰具有合法性、自愿性，且具人性化和建設性。

2.1.2. 學習公約，教師與學生之間建立學科學習約定，有獎有罰，采取認領的方式。建設文明的和諧的班級育人環(huán)境。

2.2.體驗式德育

依據(jù)構建主義理論，知識的積累，三觀的建立，行為習慣的養(yǎng)成，同樣需要學習者在實踐中通過體悟而建立。

方式：2.2.1小學思品建設走出教室的社會化課堂。

2.2.2建設校外教育實踐基地。

2.2.3師生拓展訓練。

2.2.4各種集體藝體比賽與風采展示活動。

3.兩個途徑

學校德育不孤。因為它與生活分不開，它與家長分不開，更與老師分不開，所以，無論社會、家庭、學校的教育都會對孩子的成長施加影響。關鍵人物是家長和老師。

3.1教師第一，建立強大的班主任專業(yè)團隊是學校發(fā)展的根本。學校在三年內努力搭建兩個平臺，兩個空間：

3.1.1.兩個平臺：校內展示發(fā)展的平臺和校外學習交流的平臺。

3.1.2.兩個空間：校內自主發(fā)展的空間和讀書學習寫作的空間。

3.2家長是首任教師，成立家庭教育指導中心，把德育教育的觸角延伸到家庭，先引導好學生父母再教育孩子。

3.2.1.家庭教育指導方式多元化：專家上課，家長交流，親子對話（書信等）、入戶拜訪等。

3.2.2.家校資源共享：選聘課外輔導員，讓優(yōu)秀家長做孩子的榜樣和驕傲；建立微信公眾平臺和微信群，傳遞優(yōu)質家庭教育經(jīng)驗資料。

五、學校內涵發(fā)展的實施和保障

1.思想保障。通過三級學習會議和微信群平臺，組織全體教職員工學習此規(guī)劃，并在學習和討論中不斷達成共識，提出建議，完善規(guī)劃，使思想高度統(tǒng)一。

2.組織保障。學校把規(guī)劃中的各項工作分別交由學校以校長為組長、副校長為辦公室主任的專項工作領導小組全面落實，統(tǒng)籌兼顧。

3.資源保障。學校將合理安排上撥資金并申請財政專項資金，加大資金投入，改善基礎設施、辦學條件和保障規(guī)劃中各專項工作順利開展。

xxxx學校

2018年1月8日

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