這學(xué)期學(xué)校老師的讀書活動，我讀的是《生態(tài)課堂的理論與事件》。比較長一段時間以來，我都在嘗試“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式，應(yīng)該說取得了一定的成果，但在平時組織教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)班上總還是有個別學(xué)生上課注意力不集中，而且班上有很大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性比較缺乏，結(jié)果自己總還是會為調(diào)動學(xué)生而煩惱。在拿到這本書的當(dāng)天中午，我坐在沙發(fā)上一口氣就翻看完了大半本，后續(xù)又慢慢學(xué)習(xí)了很多。從中很有些感觸，收獲不少。談?wù)勅缦率斋@：
一、生態(tài)課的模式
生態(tài)課堂是以學(xué)生為主體，以強(qiáng)調(diào)每一個學(xué)生的需求、欲望和意識，兼顧學(xué)生的個性發(fā)展，通過現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生健康成長，努力適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展，使其成為理想課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。生態(tài)課堂，尊重學(xué)生，突出學(xué)生的個性，學(xué)生在課堂活動中積極主動。?
二、生態(tài)課堂的核心理念：尊重、喚醒、激勵生命?生態(tài)課堂的追求：有序、有情、有效、有趣? 生態(tài)課堂是生活化的課堂：學(xué)生感興趣的，想知道的，想做的，都可以在生態(tài)課堂里暢所欲言，在師生的共同努力下得到有效解決。?
三、生態(tài)課堂的特點(diǎn)：?
1.民主平等。這包括生生平等，師生平等?
2.自然和諧?
3.自主與合作。生態(tài)課堂并不是傳統(tǒng)課堂的滿堂灌，要按照學(xué)生的認(rèn)知水平確定教學(xué)方案。做到先交后學(xué)，能學(xué)不教，以學(xué)促教。?
4.探究與生成?
5.開放與選擇?
6.多元的評價方式與個性發(fā)展。由于學(xué)生的認(rèn)知水平存在差異性，在教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊。教師要對學(xué)生進(jìn)行正面評價，以鼓勵為主。讓學(xué)生樹立信心，勇于表現(xiàn)自己。?
四、如何構(gòu)建生態(tài)課堂
1.改變觀念? 生態(tài)課堂作為一種新的教學(xué)模式，有著全新的教育理念。教師可以通過培訓(xùn)、專題會議和學(xué)習(xí)理念來提高自身的理論涵養(yǎng)，提高教師對生態(tài)課堂理念的認(rèn)識。
2.轉(zhuǎn)變教案的設(shè)計思路? 教案設(shè)計是每位教師的必修課。傳統(tǒng)的教案設(shè)計基本依據(jù)課本從頭講到尾，貫穿始終的是抽象的理論知識，學(xué)生能夠參與的練習(xí)較少。生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生全程參與課堂學(xué)習(xí)，決不能把學(xué)生排除在課堂教學(xué)活動之外。這就要求教師在設(shè)計教案的同時了解學(xué)情，認(rèn)知備課，設(shè)計學(xué)案。讓學(xué)案、探究、談?wù)摰然顒迂灤┦冀K，學(xué)生全程參與。?
3.改革教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，改變課堂教學(xué)行為?
4.建構(gòu)學(xué)習(xí)小組，興趣小組，構(gòu)建小組文化、幫扶模式?
5.設(shè)定緩沖期，允許教師適當(dāng)介入、適應(yīng)。?
6.適當(dāng)改變教學(xué)時間的安排，讓學(xué)生有充分的時間展示學(xué)習(xí)成果。
在傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念中，老師是知識的傳授者，是知識的唯一擁有者，而學(xué)生是知識的接受者，學(xué)生要在老師的掌控下被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且，老師只需要簡單地按照一種模式來教學(xué)，用“考試”尺度來評價所有的學(xué)生即可。我們都知道，“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，一堂課下來或是感到滿意，或是感到不夠滿意，甚至是感到失敗，都是比較正常的現(xiàn)象。我們老師對教學(xué)中存在的問題，要多從本身找原因，平時小結(jié)記錄自己教育教學(xué)中滿意和不滿意的地方，反思遇到的困惑，以及失敗或成功之處等。把自己或良好或欠佳的情緒抒發(fā)出來以后，讓心態(tài)能“正常起來”晚上安然入睡，第二天再以新的良好的姿態(tài)全身心投入到工作當(dāng)中。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，老師早已不再是知識的唯一擁有者和傳授者，師生之間的知識傳遞變成了一種信息交流和互動的過程。因此，在新課改風(fēng)潮的推動下，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，由原來的灌輸者變?yōu)榱艘龑?dǎo)者。
