作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，提高學(xué)生作文水平是教學(xué)的重點(diǎn)。重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生寫(xiě)出思想深刻、認(rèn)識(shí)辯證的作文。認(rèn)知驅(qū)動(dòng)型作文屬于作文教學(xué)的重要組成部分，在作文教學(xué)中，語(yǔ)言跟思維是相互作用的，所以在認(rèn)知驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)中，做好思維訓(xùn)練十分關(guān)鍵。因此，從思維訓(xùn)練方面尋找突破口，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，引入相應(yīng)的思維訓(xùn)練方式，從而有效提升學(xué)生寫(xiě)作水平。
首先，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維訓(xùn)練。從某種層面上說(shuō)，只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能讓學(xué)生有寫(xiě)作的對(duì)象，所以在思維訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題思維訓(xùn)練屬于主要內(nèi)容之一。其次，是分析問(wèn)題的思維訓(xùn)練。認(rèn)知驅(qū)動(dòng)型作文中，分析問(wèn)題屬于主體，學(xué)生在找到問(wèn)題之后，從自己的角度去分析問(wèn)題，才能更好地進(jìn)行聯(lián)想和寫(xiě)作。還有，解決問(wèn)題的思維訓(xùn)練。解決問(wèn)題是思維訓(xùn)練的主要目的，也是鍛煉學(xué)生認(rèn)知能力的關(guān)鍵，因此，在認(rèn)知驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行思維訓(xùn)練的時(shí)候，還需要引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的措施，才能保證教學(xué)效果。
在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生的想象力和聯(lián)想力是非常關(guān)鍵的，當(dāng)學(xué)生面對(duì)某一事物或者某一現(xiàn)象的時(shí)候，只有通過(guò)聯(lián)想和想象，才能將其形象生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，從而使作文更富有藝術(shù)性和情感。所以在高中認(rèn)知驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作過(guò)程中，教師在進(jìn)行思維訓(xùn)練的時(shí)候，還需要注重“移情”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想思維訓(xùn)練。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，在這種情況下，學(xué)生很難花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行聯(lián)想和想象訓(xùn)練，所以教師在進(jìn)行思維訓(xùn)練的時(shí)候，通過(guò)“移情”的訓(xùn)練方式可以節(jié)省訓(xùn)練時(shí)間，另一方面也能讓學(xué)生更加集中精神，使思維訓(xùn)練效果更好，久而久之，學(xué)生寫(xiě)作能力便能得到鍛煉和提升。如，在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸到各種各樣的描寫(xiě)方式，類(lèi)似“沉默是今晚的康橋”“枯藤老樹(shù)昏鴉”“寂寞的梧桐樹(shù)”“泛黃的記憶”“一杯愁緒”等等，教師就可以抓住這些描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行移情思考：“同學(xué)們，作者為什么會(huì)這樣寫(xiě)？如果讓我們寫(xiě)，我們會(huì)怎么去寫(xiě)呢？”通過(guò)這種方式，學(xué)生更愿意“移情”，從而學(xué)習(xí)各種各樣的寫(xiě)作手法，寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量隨之提升。
在高中認(rèn)知驅(qū)動(dòng)型作文思維訓(xùn)練中，形象思維與抽象思維訓(xùn)練同樣重要，而抽象思維更是人類(lèi)應(yīng)用最為廣泛的思維方式。所以，教師還需要強(qiáng)調(diào)思辨，將哲學(xué)思維訓(xùn)練引入作文教學(xué)中，有效鍛煉學(xué)生的抽象思維能力。一般來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行思維訓(xùn)練的時(shí)候，教師需要具體問(wèn)題具體分析，保證思維訓(xùn)練的準(zhǔn)確性。同時(shí)，還需要分清楚矛盾的主次，讓學(xué)生對(duì)主要的矛盾進(jìn)行思辨，從而有效鍛煉學(xué)生的哲學(xué)思維。如，在主題為“助人就是助己”的課堂教學(xué)中，很多人都會(huì)想到雷鋒的例子，有學(xué)生提到，雷鋒在幫助別人的時(shí)候，也獲得了名利，我們學(xué)習(xí)雷鋒就是助人助己。這時(shí)候，教師可以針對(duì)學(xué)生的這個(gè)觀點(diǎn)引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行思辨分析，如：“雷鋒幫助別人是為了出名嗎？”“如果是為了出名而去幫助別人，這種幫助還那么可貴嗎？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思辨，學(xué)生也能更好地理解助人助己的概念。
在認(rèn)知驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)中，思維訓(xùn)練屬于必不可少的環(huán)節(jié)，也是保證學(xué)生寫(xiě)作水平的關(guān)鍵。而高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展認(rèn)知驅(qū)動(dòng)型作文思維訓(xùn)練的時(shí)候，要將作文教學(xué)與思維訓(xùn)練有效結(jié)合，也就是說(shuō)，教師要結(jié)合實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，將兩者有效融合起來(lái)。當(dāng)前，課程改革不斷推進(jìn)，思維訓(xùn)練的方式也多種多樣，教師在選擇思維訓(xùn)練方式的時(shí)候，可以根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同進(jìn)行合理選擇，從而有效保證思維訓(xùn)練的效果。如，在“作文范文品讀”教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以先給學(xué)生介紹思維方法，從而實(shí)現(xiàn)思維內(nèi)化。其次，再確定思維訓(xùn)練的主題，主題的確定可以根據(jù)作文類(lèi)型來(lái)選擇，如《六國(guó)論》等課文就可以將主題確定為哲學(xué)類(lèi)或因果思維類(lèi)，最后引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，掌握更多寫(xiě)作技巧。
總之，調(diào)研結(jié)果總體較好，可以在一定程度上反映學(xué)校高層次人才的社會(huì)心理特征，特別是政治價(jià)值取向。但是反映出的問(wèn)題也應(yīng)引起重視，主要體現(xiàn)在：政治認(rèn)同方面，受西方價(jià)值觀念影響，部分海外引進(jìn)高層次人才對(duì)社會(huì)主義制度有一定的疏離感，個(gè)人主義較強(qiáng)，參加黨內(nèi)活動(dòng)不積極，對(duì)中華美德和傳統(tǒng)文化認(rèn)同度有待提高。價(jià)值認(rèn)同方面，受到西方政治、經(jīng)濟(jì)和文化思潮的極大影響，有相當(dāng)一部分海歸人才對(duì)共產(chǎn)主義最終可以實(shí)現(xiàn)持無(wú)所謂意見(jiàn)。在對(duì)待虛無(wú)主義方面，極個(gè)別高層次人才對(duì)中國(guó)的歷史文化持虛無(wú)主義態(tài)度。
總之，在高中認(rèn)知驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)中，做好思維訓(xùn)練十分關(guān)鍵，教師要充分了解認(rèn)知驅(qū)動(dòng)型作文思維訓(xùn)練的主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想思維訓(xùn)練，將哲學(xué)思維訓(xùn)練引入作文教學(xué)中，引入多樣化思維訓(xùn)練方法、方式，做好思維訓(xùn)練。
第一，頂層設(shè)計(jì)。其實(shí)就是我們CS渠道的分銷(xiāo)拿貨政策和獎(jiǎng)懲制度，在假定裂變發(fā)展速度下核算的業(yè)績(jī)表和利潤(rùn)表。對(duì)于CS從業(yè)人員并不復(fù)雜，但很重要。頂層設(shè)計(jì)一定要在邏輯演算上沒(méi)有漏洞，還要有遠(yuǎn)超常規(guī)的賺錢(qián)預(yù)期，這個(gè)是賣(mài)造福夢(mèng)想的基礎(chǔ)。另外有一個(gè)誤區(qū)，微商產(chǎn)品的利潤(rùn)空間層級(jí)并不需要太大。微商是靠量級(jí)的團(tuán)隊(duì)裂變來(lái)描繪財(cái)富神話的。
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