實(shí)踐表明，良好的思維訓(xùn)練在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中具有不可替代的作用。寫(xiě)作教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要手段之一，讓學(xué)生在闡述事情、描述事物的時(shí)候按照一定的順序，有條有理地進(jìn)行，不僅有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更有助于增強(qiáng)其邏輯思維能力。議論文以論述事理、發(fā)表意見(jiàn)、提出主張為主要目標(biāo)，因此在寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的思維訓(xùn)練。那么，在高中議論文寫(xiě)作思維訓(xùn)練中以及作文的升格指導(dǎo)中，教師究竟應(yīng)該采取什么方式呢？這是當(dāng)前學(xué)界廣泛關(guān)注的問(wèn)題之一，為此，本文總結(jié)了高中議論文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面提出議論文寫(xiě)作思維訓(xùn)練與作文升格的措施。
在以上研究基礎(chǔ)上，本文提出了一種基于二次速度估計(jì)的高分辨距離像補(bǔ)償算法。首先，利用互相關(guān)FFT法對(duì)目標(biāo)參數(shù)進(jìn)行粗估計(jì)，并結(jié)合速度和距離的先驗(yàn)知識(shí)設(shè)置合理的搜索區(qū)間。然后基于最小波形熵準(zhǔn)則，采用MDCFT進(jìn)行精確估計(jì)，實(shí)現(xiàn)距離像的運(yùn)動(dòng)補(bǔ)償。
通過(guò)對(duì)高中議論文教學(xué)的基本情況總結(jié)發(fā)現(xiàn)，議論文寫(xiě)作思維訓(xùn)練具有極為重要的作用，具體而言主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
建立健全醫(yī)保規(guī)章制度、投訴管理制度、監(jiān)督考核機(jī)制、獎(jiǎng)懲制度。加大監(jiān)管力度，層層把關(guān)，嚴(yán)格落實(shí)，實(shí)現(xiàn)投訴渠道多元化[8]，確保患者投訴的醫(yī)保問(wèn)題及時(shí)得到解決和處理。對(duì)投訴屬實(shí)涉及的科室及個(gè)人，加大考核力度，與績(jī)效、年度考核、晉職晉級(jí)、崗位聘用等掛鉤考核。獎(jiǎng)懲分明，實(shí)行掛牌上崗制度，標(biāo)明姓名、職務(wù)和所在科室等，實(shí)行窗口服務(wù)評(píng)價(jià)制，選取窗口服務(wù)標(biāo)兵給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
其一，有助于學(xué)生表達(dá)能力的提升。良好的表達(dá)能力能夠讓人在社會(huì)中占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)，高中語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好表達(dá)的重任。在高中議論文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生良好表達(dá)能力的主要途徑之一，能夠讓高中學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)、道理陳述、情感傳遞等方面嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、有效。
其二，有助于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)便是思維訓(xùn)練，它能讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候言之有物，在寫(xiě)作論述時(shí)合情合理，有理有據(jù)，有說(shuō)服力。
2.4.5 精密度試驗(yàn) 取“2.2.1”項(xiàng)下對(duì)照品溶液適量，按“2.4.1”項(xiàng)下色譜條件連續(xù)進(jìn)樣測(cè)定6次，記錄峰面積。結(jié)果，米索硝唑峰面積的RSD為1.08%（n＝6），表明儀器精密度良好。
其三，有助于學(xué)生思維能力的形成。寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程本身也是思維訓(xùn)練的過(guò)程，通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的作文流暢、論點(diǎn)鮮明、論證有力，而這些學(xué)生邏輯思維嚴(yán)密、做事條理清晰、效率極高；反之在作文中稀里糊涂、不知所云、前言不搭后語(yǔ)的學(xué)生則表現(xiàn)出了思維混亂，做事欠缺條理、學(xué)習(xí)效率低，因此議論文寫(xiě)作能夠幫助學(xué)生進(jìn)行良好的思維訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。
作文升格是師生的共同愿望。從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，議論文寫(xiě)作升格應(yīng)該遵循以下基本原則：
第一，以生為本原則。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該充分圍繞學(xué)生進(jìn)行。每一位高中學(xué)生在議論文學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)均不相同，因此，在作文升格指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，盡可能地針對(duì)學(xué)生作文的基本問(wèn)題制定升格的方法，這樣才能夠提高寫(xiě)作升格指導(dǎo)的效率。
近年時(shí)常耳聞某地舉辦螢火蟲(chóng)晚會(huì)，聽(tīng)起來(lái)美妙，實(shí)乃舉辦方花錢(qián)雇人從異地捕捉一些螢火蟲(chóng)拿來(lái)放飛，數(shù)量少得可憐，且戕害生靈，被強(qiáng)制遷徙的螢火蟲(chóng)，難以在異地生存。螢火蟲(chóng)即便在它的故鄉(xiāng)，亦只能在特定區(qū)域生存繁殖。
第二，循序漸進(jìn)的原則。高中議論文學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步進(jìn)步的過(guò)程，沒(méi)有誰(shuí)能在一夜之間便獲得全方位的提升。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論文寫(xiě)作升格時(shí)應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生在議論文學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步進(jìn)步，逐漸掌握議論文升格的方法，從而最終實(shí)現(xiàn)全面升格的目的。
第三，多元化評(píng)價(jià)的原則。評(píng)價(jià)是議論文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，在議論文升格的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分遵循多元化評(píng)價(jià)的原則，讓學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)步驟均得到關(guān)注，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)自己，并針對(duì)作文的具體問(wèn)題進(jìn)行自我提升，從而提升議論文寫(xiě)作水平。
標(biāo)題點(diǎn)明或暗含主旨。標(biāo)題是文章的眼睛，透過(guò)標(biāo)題能看出文章的精氣神——主旨。主旨顯豁，中心才能明確。
增加體現(xiàn)主旨的領(lǐng)起句。領(lǐng)起句體現(xiàn)或指向文章主旨，既能使寫(xiě)作不游離中心，又能讓讀者更好地理解文章內(nèi)容。
文中要有緊扣主旨的照應(yīng)句。在行文中不時(shí)照應(yīng)標(biāo)題或主旨，是強(qiáng)化文章主題的重要手段。這樣的句子既是對(duì)主旨的照應(yīng)，也是對(duì)主旨的強(qiáng)化，使文章主旨更鮮明。
注重材料剪裁和情節(jié)安排。強(qiáng)化主旨，不只是語(yǔ)言技巧的問(wèn)題，還涉及到材料的剪裁，情節(jié)的安排。材料剪裁、情節(jié)安排合理，才能更好地突出中心。
結(jié)尾深化主旨。結(jié)尾要有意蘊(yùn)，耐人品味，但必須點(diǎn)明主題，強(qiáng)化觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，揭示主旨，這樣才能引發(fā)讀者的思考與共鳴。
語(yǔ)言是一個(gè)人思想情感的傳遞載體，因此，在高中議論文寫(xiě)作過(guò)程中，要讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。而讓作文升格首先便應(yīng)該充分關(guān)注語(yǔ)言的邏輯性與簡(jiǎn)潔性。
比如，要讓所寫(xiě)的議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。例如，在議論文中常常會(huì)出現(xiàn)關(guān)于某一個(gè)名詞的詞語(yǔ)解釋，或者對(duì)于某一個(gè)概念的解釋說(shuō)明。此時(shí)要讓作文升格，寫(xiě)作者的語(yǔ)言就要準(zhǔn)確、嚴(yán)密。比如，《師說(shuō)》一文中對(duì)“師”的解釋便極為準(zhǔn)確、嚴(yán)密，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言直接寫(xiě)出了教師的特性和作用。
要通過(guò)語(yǔ)言的邏輯性與簡(jiǎn)潔性來(lái)實(shí)現(xiàn)作文升格，還需要進(jìn)行概括性的思維訓(xùn)練。議論文不像記述文那樣需要對(duì)事物進(jìn)行十分逼真的描述，它需要的是概括性的事理闡述。比如，對(duì)“身前遭受苦難，身后為人所敬仰”這一觀點(diǎn)進(jìn)行論述，只需要選取典型的事例進(jìn)行概括論述即可，不需要像記敘文那樣進(jìn)行詳細(xì)的故事情節(jié)或者細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。具體案例如下：
升格前：
（身前遭受苦難，身后為人所敬仰）被商紂王囚禁在羑里的周文王沒(méi)有放棄自己的理想，他全身心地投入到了八卦的演繹中，終于寫(xiě)下了流傳千古的《易經(jīng)》。左丘明雖然失明，但是他從未被生活的困難所嚇倒，在無(wú)邊無(wú)際的黑暗中他仍然堅(jiān)持完成了史書(shū)《國(guó)語(yǔ)》，給后人留下了不朽的財(cái)富。司馬遷面對(duì)生活的磨難從未低頭，在監(jiān)獄中艱難地寫(xiě)作，終于寫(xiě)成了《史記》這部鴻篇巨制。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,僅考慮溫度對(duì)stokes光輸出特性的影響。因此在恒溫恒濕箱中,將相對(duì)濕度設(shè)置為0,而且單模光纖不受應(yīng)力。sp光光功率固定在0.5 mW,波長(zhǎng)為1 550 nm,980泵浦功率為600 mW。溫度從0 ℃調(diào)節(jié)到100 ℃,溫度梯度為10 ℃,并在上述設(shè)置下進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)測(cè)試。
升格后：
（身前遭受苦難，身后為人所敬仰）文王拘羑里而演《周易》；左丘失明而作《國(guó)語(yǔ)》；司馬遷遭宮刑而著《史記》。
兩相對(duì)比之后我們發(fā)現(xiàn)，升格后的語(yǔ)言更加簡(jiǎn)練，意思也更加明確，觀點(diǎn)更加突出。究其原因主要是因?yàn)槲闹袨榱俗C明“身前遭受苦難，身后為人所敬仰”這一論點(diǎn)所采用的論據(jù)實(shí)際上均為我們?nèi)粘Ｋ煜さ氖吕?。既然如此，那么在敘述的時(shí)候就沒(méi)有必要進(jìn)行詳細(xì)地描述，只需要將事情的關(guān)鍵之處點(diǎn)出來(lái)即可。這樣不僅能夠展示出寫(xiě)作者嚴(yán)密的邏輯思維，還能夠充分體現(xiàn)出其較好的語(yǔ)言運(yùn)用功底。
所以，在進(jìn)行議論文寫(xiě)作思維訓(xùn)練與作文升格的過(guò)程中，應(yīng)該充分關(guān)注語(yǔ)言的邏輯性和簡(jiǎn)潔性，讓學(xué)生通過(guò)言簡(jiǎn)意賅的議論發(fā)表意見(jiàn)，論證觀點(diǎn)，讓作文的表達(dá)效果達(dá)到最佳。
對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，議論文的學(xué)習(xí)需要做到言之有物、言之有理。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生做到這兩點(diǎn)的關(guān)鍵是要讓論點(diǎn)深刻、鮮明，這樣才能夠讓議論結(jié)構(gòu)清晰、緊扣主題，才能夠讓議論更加有意義，從而促進(jìn)作文的升格。例如在對(duì)變通作用的論述過(guò)程中就需要針對(duì)結(jié)構(gòu)的有序與思維的深刻來(lái)進(jìn)行論點(diǎn)的提煉。
升格前：
變通是轉(zhuǎn)變?nèi)藗児逃械乃季S模式，走出困境的有效手段；變通是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族走出困境的唯一途徑；變通是社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型時(shí)期走出困境的途徑。
從這個(gè)例子中可以看出作者對(duì)變通的作用進(jìn)行了比較全面的論述，但是分論點(diǎn)之間明顯存在著結(jié)構(gòu)混亂，邏輯不清的情況。為了讓作文在思維訓(xùn)練中升格，我們?cè)诔浞株P(guān)注分論點(diǎn)的深刻性和鮮明性的前提下，對(duì)分論點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整。
升格后：
作為經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展的重要推手，“互聯(lián)網(wǎng)+”及大數(shù)據(jù)思維等在帶動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的同時(shí)，也對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型后的定位及可持續(xù)發(fā)展路徑等提出了新要求?；诖?，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的沖擊，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在轉(zhuǎn)型期間需要應(yīng)對(duì)的不僅僅是消費(fèi)者難以把控、價(jià)值鏈盈利危機(jī)、經(jīng)銷商和客戶等傳統(tǒng)資源價(jià)值弱化、轉(zhuǎn)型力不從心等問(wèn)題，還需要考慮如何有效融合“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造新業(yè)態(tài)和新服務(wù)模式，以及如何確保自身轉(zhuǎn)型與升級(jí)的有序、有效性等。
變通是轉(zhuǎn)變?nèi)藗児逃兴季S模式的有效手段；變通是社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型時(shí)期企業(yè)走出困境的唯一方法；變通是國(guó)家民族走出困境的根本途徑。
升格以后，文章的邏輯思維比較明確，從人到企業(yè)再到國(guó)家民族，層層遞進(jìn)，結(jié)構(gòu)清晰，觀點(diǎn)深刻，個(gè)性鮮明。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 將3組孕婦的臨床相關(guān)數(shù)據(jù)錄入SPSS 21.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析，其中計(jì)量資料用表示，兩兩比較行t檢驗(yàn)，多組比較行單因素方差分析法，并通過(guò)直線相關(guān)分析與多元逐步回歸分析各參數(shù)之間的關(guān)系，而計(jì)數(shù)資料用百分率(%)表示，采用χ2檢驗(yàn)，P<0.05差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
所以，在進(jìn)行議論文寫(xiě)作思維的訓(xùn)練與作文升格的過(guò)程中，充分關(guān)注論點(diǎn)的深刻性與鮮明性能夠使作文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明，增強(qiáng)表達(dá)效果。
材料是議論文寫(xiě)作的重要組成部分，它能夠促使議論文內(nèi)容充實(shí)，有說(shuō)服力和感染力。要讓材料符合議論文的要求，緊扣議論文所提出的觀點(diǎn)，進(jìn)行具有針對(duì)性、有效性的辯證和論述，從而實(shí)現(xiàn)作文升格。
例如對(duì)“逆境出人才”這一論點(diǎn)進(jìn)行闡述。
升格前：
馬克思終生窮困潦倒，時(shí)常還不了借款、付不起房租，沒(méi)錢(qián)寄稿子的事情也時(shí)有發(fā)生。巴爾扎克一生與貧困為伴，記得有次小偷到他家里翻了個(gè)底朝天也沒(méi)有找到一枚硬幣。聞一多生活艱辛，建國(guó)前常常給人刻圖章補(bǔ)貼生活。正是因?yàn)檫@樣的貧窮，我們認(rèn)為逆境出人才。
管理組實(shí)施護(hù)理質(zhì)量管理后體檢者的護(hù)理滿意度高于傳統(tǒng)組，組間數(shù)據(jù)比較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。見(jiàn)表2。
升格后：
無(wú)論是馬克思，還是巴爾扎克，抑或者聞一多，這些偉人都在貧困艱苦的逆境中憑著堅(jiān)定的信仰和頑強(qiáng)的意志實(shí)現(xiàn)自己的理想，為人類做出了杰出的貢獻(xiàn)并名留青史。由此觀之，逆境錘煉人，使人堅(jiān)強(qiáng)，讓人成就一番事業(yè)，因此，我們才說(shuō)逆境出人才。
通過(guò)以下例句，學(xué)生可以歸納出先行詞是“物”的時(shí)候，如何用關(guān)系代詞that和which實(shí)現(xiàn)對(duì)其的照應(yīng)，再次體會(huì)和比較限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句的區(qū)別，并且總結(jié)關(guān)系代詞何時(shí)可被省略。
前后對(duì)比會(huì)發(fā)現(xiàn)材料的有效和充分運(yùn)用能夠讓論點(diǎn)更加鮮明，能夠增加思辨的作用，從而更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
結(jié) 語(yǔ)：
寶寶說(shuō)：“媽媽請(qǐng)不要給我超過(guò)22厘米的繩子或線，不管是粗是細(xì)，我會(huì)用來(lái)做游戲，把它們繞在手上，甩啊甩的，可好玩了，不過(guò)有時(shí)會(huì)甩到脖子上，繞上好幾圈，勒得我夠嗆?！?/p>
議論文寫(xiě)作思維的訓(xùn)練與作文升格息息相關(guān)，良好的思維訓(xùn)練是作文升格的基本前提。因此，在高中議論文寫(xiě)作的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)言、論點(diǎn)、材料等方面入手進(jìn)行積極探索，讓學(xué)生在思維得到訓(xùn)練的過(guò)程中獲得作文的升格，從而提升議論文寫(xiě)作水平，促使高中學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。
目前，甘南高寒草甸天然草地整體處于超載狀況，從2000年至2014年實(shí)際載畜量呈不斷上升趨勢(shì)，甘南州平均超載率達(dá)到74.3%，其中，夏河縣為41.3%[47]，說(shuō)明理論載畜量遠(yuǎn)小于實(shí)際載畜量，僅依靠本研究所得的理論載畜量不能反映草地的真實(shí)利用狀況，也不足以制定合理的載畜量和管理措施。因此，在牧草生長(zhǎng)的不同季節(jié)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際載畜量，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)草地生產(chǎn)狀況，采用以牧草產(chǎn)量為基礎(chǔ)的DM載畜量和以營(yíng)養(yǎng)成份為基礎(chǔ)的DCP載畜量相結(jié)合的方式安排放牧，并合理制定草地利用和保護(hù)管理措施，實(shí)現(xiàn)草蓄平衡和草地可持續(xù)發(fā)展。
聯(lián)系客服
