了解記憶力發(fā)展的密碼，不僅能夠幫助孩子更好地發(fā)展記憶能力，更重要的是通過記憶力的發(fā)展促進兒童的全方面發(fā)展。
雨婕今年4歲，在幼兒園里讀小班。老師在班上會教一些簡單的兒歌或者唐詩，我們在家也買了一本唐詩選集，讓她背一些唐詩。有時候聽到某首熟悉的唐詩，她會說這是老師教過的，在課堂上還背過，可是叫她背一背時，她卻背得斷斷續(xù)續(xù)的，一般只記得一句或者前兩句。我們教她背新的唐詩也是，記得挺快的，可過一會兒就忘得干干凈凈了，感覺她記不住東西，這是孩子的問題，還是我們教得不對呢？
旅游部門對信息資源實施管理工作的過程中，整理信息時，應(yīng)該保證信息的準確性、真實性和及時性。由于旅游行業(yè)受到季節(jié)的影響較大，相關(guān)信息會呈現(xiàn)變化的狀態(tài)，冬季和夏季的信息就存在較大的差異性[3]。信息是旅游部門開展工作的主要依據(jù)。因此，信息管理人員應(yīng)該及時收集有效的信息，并從中篩選出對工作有用的信息，對其進行深入的分析、管理和研究，對網(wǎng)站上的信息進行及時更新。這樣的工作方式不僅能保證游客從網(wǎng)站上所獲得的信息是真實有效的，還能借助信息技術(shù)實現(xiàn)工作效率的提升?？茖W管理信息資源是旅游管理工作中不可缺少的組成部分，應(yīng)該引起旅游部門的高度重視。
——雨婕媽媽
“記得快，忘得快”是這個年齡段孩子記憶的常態(tài)，也是特點，屬于正常現(xiàn)象。孩子的神經(jīng)系統(tǒng)具有極大的可塑性，很容易形成暫時性神經(jīng)聯(lián)系：一方面，新的事物和學習內(nèi)容很容易在大腦皮層上留下記憶痕跡，這是由于孩子缺乏經(jīng)驗，周圍的事物對他來說都是新鮮的，很容易引起他的驚訝、興奮的情緒體驗，且較少受到已有經(jīng)驗的干擾，所以他很快就能記住新的材料；但另一方面，孩子的神經(jīng)系統(tǒng)容易興奮，暫時性神經(jīng)聯(lián)系不穩(wěn)定，導致孩子的記憶保持期較短。隨著年齡的增長，孩子記憶保持的時間會逐漸延長。
讓孩子的記憶力超群是很多父母的心愿，但是為了更好地促進兒童記憶力的發(fā)展，我們需要知道兒童的記憶力在各個階段的發(fā)展特點是什么樣的，在每個階段促進寶寶記憶力發(fā)展的科學方法是什么。
在胎兒期，孩子的記憶功能就已經(jīng)開始發(fā)展了，尤其是聽覺記憶能力的發(fā)展。胎兒能夠區(qū)分聲音，并在出生后仍然保存著對這種聲音的記憶。剛出生的嬰兒大哭時，如果播放母親心跳的聲音，嬰兒就會停止哭鬧，變得安靜，這些實驗間接地證明了胎兒記得母親的心跳聲。
孕媽媽要經(jīng)常與胎寶寶對話，告訴胎寶寶自己要做的事情，聽一些讓人愉悅的音樂等，這不僅會讓孕媽媽更快地進入當母親的角色，同時這種互動也能加強胎寶寶對外界事物的記憶力。準爸爸雖然沒有胎寶寶在腹中的直接感受，但作為胎寶寶的重要他人，也要主動與胎寶寶互動，比如回家后跟胎寶寶打招呼，給胎寶寶講故事，讓胎寶寶提前熟悉父親的聲音，這也能幫爸爸盡快進入角色，并有利于胎寶寶出生后熟悉爸爸、樂于接受爸爸的照料和陪伴。
0～3個月：條件反射—我愛和媽媽互動
新生兒的記憶主要表現(xiàn)在條件反射，這也可以理解為孩子與媽媽初期的互動方式。寶寶出生后的前幾天，如果媽媽經(jīng)常用一個固定的姿勢喂奶，那么新生兒的條件反射就產(chǎn)生了，當被抱成特定喂奶姿勢的時候，他就會產(chǎn)生尋找媽媽的乳頭、張嘴和吮吸等這一系列的反應(yīng)，這就是最初的記憶。
用Graphpad Prism version 5.01軟件和SPSS 20.0 軟件進行數(shù)據(jù)分析，所得數(shù)據(jù)均表示為均值±標準差采用單因素和兩因素方差分析法(ANOVA)比較組間顯著性差異，用Tukey′ spost hoc進行檢驗。*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001表示差異有統(tǒng)計學意義。
分別以HPS、PCV2、APP、SS、B.subtilis、E.coli、Salmonella、S.aureu的DNA以及CSFV的cDNA為模板，按照優(yōu)化后體系進行ddPCR檢測，驗證特異性。
3～6個月：習慣化——我對這個玩具沒興趣了
這個階段的孩子能夠?qū)κ煜ず筒皇煜さ奈矬w做出不同的反應(yīng)，當給孩子反復(fù)觀看或玩耍同一個玩具時，他會對這個玩具的興趣逐漸減弱，注視的時間逐漸減少，對于這種“喜新厭舊”，爸爸媽媽應(yīng)該開心，這說明小家伙的記憶力在很好地發(fā)展呢！
6～9個月：認生/客體永久性——我能記住事情了
孩子在這個年齡段的時候，對人臉的識別和記憶能力增強了，因此出現(xiàn)了明顯的認生情況，只愿意讓媽媽或自己熟悉的人抱，當陌生人靠近的時候，孩子會表現(xiàn)出不安，甚至開始哭鬧——小家伙記事了！
這個時期，孩子在心理發(fā)展上還進入了一個更重要的里程碑，就是發(fā)展出了客體永久性，這是指當一個物體從視野內(nèi)消失后，孩子能夠知道它依然存在。比如我們當著一個8個月左右大的孩子，用布遮擋住玩具熊，孩子能夠意識到這個玩具熊并沒有消失，只是被蓋住了，會主動地去找藏在布下邊的玩具熊。同樣，在這個時候，如果孩子看不到媽媽，他知道媽媽并沒有消失，還是存在的，會回來。
10～12個月：模仿—我會學著做鬼臉
孩子天生就具有極強的模仿能力，新生兒出生后不久就能模仿成人的樣子吐舌頭、眨眼等，半歲后還能通過模仿學習鼓掌、擺手、再見等動作，10個月左右的時候還可以模仿一些人和動物的特征，比如看到小狗叫，也會學著叫，看到老奶奶走路駝著背，也能學著那樣走，別小看這些模仿的本領(lǐng)，這都說明孩子在不斷地發(fā)展和鍛煉自己的記憶力。
1 建立生活規(guī)律。給孩子建立好生活規(guī)律，比如定時喂奶、洗澡、睡覺等，不僅能幫助孩子更好地適應(yīng)新環(huán)境，滿足他對安全感的需求，還對他各種能力的發(fā)展有所幫助，包括記憶力，因為他可以更好地將精力用于其他方面，而不是在不斷地尋求安全感上。
2 多感官刺激。應(yīng)為孩子提供多感官的刺激環(huán)境，比如準備不同類型的玩具，能發(fā)出聲音的、不同顏色和材質(zhì)的等等，多帶孩子到大自然中活動。通過刺激不同的感官，能強化孩子記憶皮層的認知能力。
3 親子互動。多與孩子進行互動和交流，比如給孩子換尿布、喂奶的時候，不斷告訴孩子在做的事情的內(nèi)容，等他再大一點，多一起玩互動游戲，這些雖然不是專門為提升記憶力所做，但是在做這些事情的過程中，孩子的身心能夠得到全面發(fā)展，做好了各種能力迅速發(fā)展的儲備。
在這個階段，孩子的記憶有了較大發(fā)展，主要表現(xiàn)在回憶能力上的增強：他能夠記住自己熟悉的位置，比如能夠準確地找到零食存放的地方；不僅能記住單個動作，還能記住動作的順序。
《英語課程標準》指出教師應(yīng)選用合理、多樣的評價形式，如家長評價、教師評價等。結(jié)合實際教學，筆者所在學校的學生每逢周末和節(jié)假日都會領(lǐng)到一張“回家任務(wù)書”?！叭蝿?wù)書”上列出各學科作業(yè)，并且在作業(yè)后面設(shè)計“學習評價”一欄，要求家長對學生放假期間的學習情況做出評價并且簽字。把“家長評價”納入到教學評價中，可以讓教師了解到學生的課外學習情況。
回憶能力還表現(xiàn)在延遲模仿上，延遲模仿是相對于小年齡段孩子的直接模仿而言的，是指孩子眼前的事物消失一段時間后才進行的模仿。比如1歲半的孩子在商場看到其他小朋友因為買玩具的事在地上大哭大鬧時并沒有反應(yīng)，但是回到家后或者下次在同一場景中，孩子可能就會學著那個孩子在地上打滾哭鬧。延遲模仿離不開對原型的記憶，必須在記憶的支持下完成，因此這也意味著孩子具備了很好的回憶能力。隨著孩子認知能力的發(fā)展，模仿會成為孩子記憶的主要學習方式，他會為了自己的目的而進行主動的、有意識的模仿。
1 加深孩子的印象，促進回憶，發(fā)展記憶。在給孩子講故事的時候，可以加上一些夸張的語調(diào)或肢體動作，更加生動形象地向孩子呈現(xiàn)整
小知識：記憶的再現(xiàn)和再認
1.1 材料 試驗于2017年7月進行，材料選擇廣西南亞熱帶農(nóng)業(yè)科學研究所名優(yōu)茶種植基地1芽1葉黃觀音秋季鮮葉?；匚恢脤倌蟻啛釒Ъ撅L氣候，海拔>100 m，全年平均氣溫21～22 ℃，地勢平坦，土壤pH 5.5～6.5。制茶主要設(shè)備：搖青機、6CR-35型揉捻機、YX-6CFJ-10B型全自動紅茶發(fā)酵機、理條機、6CTH型烘干機。檢測主要設(shè)備：氣相-質(zhì)譜聯(lián)用儀(GC- MS)、紫外分光光度儀、全自動化學分析儀、電子天平、茶葉審評用具。
● 記憶的再認是有具體的事物做支撐，所以相對簡單。如孩子的“認生”現(xiàn)象，看到熟悉的人會感到親近和舒適，而看到陌生人會感到惶恐不安。
● 記憶的再現(xiàn)是依靠頭腦的表象進行，沒有具體事物的存在，所以難度高于再認。如媽媽把孩子正要伸手去抓取的玩具用布蓋起來，1歲左右的孩子會主動拿開布找被遮擋的玩具，這說明孩子具備了記憶再現(xiàn)的能力。
翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，對課堂時間的使用進行了重新的規(guī)劃，學生課前通過教學視頻完成預(yù)習，課堂上讓學生有機會在具體環(huán)境中應(yīng)用所學內(nèi)容，結(jié)束學習后進行客觀公正的綜合評價，通過這一改變提升學生自主學習能力，加深學習興趣提高學科素質(zhì)，讓學生由教師“讓你學”變成學生“我要學”。是傳統(tǒng)教學模式的革新。
● 孩子的記憶再認能力是高于記憶再現(xiàn)能力的，但記憶再認能力是父母可以通過各種互動和游戲幫助孩子不斷練習和提高的。個故事中的重要情節(jié)，給他留下回憶的線索，幫助他形成完整的記憶。
2 “認一認”策略。向孩子介紹生活中的實物并且引導孩子重復(fù)。如媽媽指著天花板上的燈說，“寶寶看，這是燈”，并反復(fù)多次介紹同一個實物，幫助孩子加深對事物的認識能力和記憶能力。當孩子認識了一些實物后，可以讓孩子告訴媽媽這是什么，那是什么。答對了要鼓勵孩子，答錯了要耐心地再告訴孩子，并多次示范和陳述名稱。
3 利用親子互動游戲提升孩子的記憶力。可以經(jīng)常跟孩子玩“找一找”等游戲，如藏好物品讓孩子找。還可以經(jīng)常帶孩子進行風格不同的戶外活動，比如去海洋館、野生動物園，去爬山、采摘等，新奇的環(huán)境會對孩子造成視覺、聽覺、觸覺等強烈的刺激，帶給孩子更加深刻的感受，有利于孩子動用多種感官練習和鞏固記憶。
當孩子學會說話、語言能力不斷提升之后，記憶會通過語言的強化變得更加清晰，也更加牢固，因此此時語言是孩子記憶發(fā)展的重要工具，可以通過幫助孩子不斷提高語言能力的方式發(fā)展記憶。
為節(jié)省計算量，簡化分析過程，可使用如下方法：由于模擬中的陣列A、陣列B長度達170 m，因此,在評價陣型變化時無法盡數(shù)討論線陣上的各個點的變化，可通過討論陣列首、尾端的變化來衡量線陣的陣型變化劇烈程度。
孩子在3歲左右的時候，由于語言能力的發(fā)展和有意識認知活動的進行，兒童有意注意能力有所提高，此時父母可以通過指導和要求孩子完成任務(wù)的方式幫助孩子鍛煉記憶，也可以有意識地嘗試用其他方法幫助孩子提升記憶力。
1 學會和孩子聊天。2～4歲的孩子正處在對什么都好奇的階段，問題格外多，話也格外多，怎么回應(yīng)孩子的問題，怎么和孩子對話，都是父母要學習的。父母回應(yīng)孩子的語言越多、詞類越豐富，給孩子的信息量越多、內(nèi)容越新鮮，越能幫助孩子提高語言水平，同時也越能幫助他練習記憶。甚至還可以通過巧妙提問或回問孩子的方式，有意識地鍛煉孩子的記憶。
2 激發(fā)孩子的興趣和積極情緒體驗。父母要了解孩子的興趣，讓孩子在從事他感興趣的游戲或活動中發(fā)揮潛能并加以引導，提高他的專注力和探索能力，這也有利于加強孩子記憶效果。比如在旅行結(jié)束后，引導孩子講述經(jīng)歷，一起制作一本旅行繪本；從海洋館回來后，用橡皮泥捏出看到的各種魚和海獅、海豚等，這樣的活動孩子既有興趣，又能很好地鍛煉他的記憶。
相比前面的幾年，這個階段的孩子發(fā)展到了運算思維階段，能夠以更加抽象的方式進行記憶了，但他還是會受到自我中心思維的影響—認為自己感知到的事物特征就是正確的，所以會出現(xiàn)記憶混淆、記憶不精確的情況，這都是非常正常的現(xiàn)象。比如在學習數(shù)字和字母時分不清楚數(shù)字3和字母M，混淆有相似結(jié)構(gòu)的漢字比如團和園，等等。隨著孩子年齡的增長、經(jīng)驗的豐富，以及大腦逐漸發(fā)育成熟，理解能力增強后，孩子記憶的精確性也會不斷提高。
式中：Ncr為液化判別標準貫入錘擊數(shù)臨界值；N0為液化判別標準貫入錘擊數(shù)基準值，可按表4.3.4采用；ds為飽和土標準貫入點深度，m；dw為飽和土標準貫入點深度，m； ρc為粘粒含量百分率，當小于3時或為砂土時，應(yīng)采用3； β為調(diào)整系數(shù)，設(shè)計地震第一組取0.8，第二組取0.95，第三組取1.05。
1 有意識地培養(yǎng)孩子意義識記能力。學前階段的孩子生活經(jīng)驗不足，主要以機械識記為主。但在孩子機械記憶的基礎(chǔ)上，父母也要注重對所記憶內(nèi)容意義的講解，增強孩子的理解能力。比如教孩子數(shù)數(shù)的時候，不是簡單地讓他從1數(shù)到10，而是讓他數(shù)一數(shù)桌子上有幾根香蕉、家里有幾個成員等。
(3)宿州、六安和黃山污染強度較小，但控制情況也較差，社會經(jīng)濟不斷發(fā)展、污染物排放量增加，如果不及時管理，將會影響環(huán)境質(zhì)量和發(fā)展水平，應(yīng)該加大力度保護環(huán)境，為經(jīng)濟發(fā)展做準備。
2 選擇科學的、適當數(shù)量的識記材料。識記材料的性質(zhì)和數(shù)量也會影響記憶的效果。識記的任務(wù)越多，孩子越容易遺忘，識記的材料越相似，孩子越容易混淆。父母在布置給孩子記憶任務(wù)時，要注意安排適當?shù)挠洃浫萘亢陀洃泝?nèi)容，比如，給孩子講故事的時候，挑一些關(guān)鍵人物不是太多、故事情節(jié)相對簡單的故事，等孩子熟悉了之后再逐漸增加閱讀的難度；讓孩子畫畫或者做手工的時候，一次性地引入3～4種顏色或者新工具，讓他慢慢探索。
