《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在語文教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的問題意識和進取精神，并在各個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中，對學(xué)生的質(zhì)疑能力也提出了具體要求。在低年段（1-2年級）強調(diào)要讓學(xué)生“對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論”；在中段（3-4年級）則提出“能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論”的教學(xué)目標(biāo)。所以，在課堂上保護并激發(fā)學(xué)生的問題意識，提升他們的質(zhì)疑能力就成了小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。
但是，就目前的學(xué)生質(zhì)疑意識與能力的培養(yǎng)來看，還存在著諸多問題。有的教師為了完成教學(xué)，隨意讓學(xué)生提幾個問題就算完事了，這樣的質(zhì)疑無疑論為一種表演；有的教師擔(dān)心課堂不容易掌控，所以對學(xué)生的質(zhì)疑總是持打壓或者不聞不問的態(tài)度；有的教師由于缺乏對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略，所以干脆就不讓學(xué)生質(zhì)疑了。這些，都嚴(yán)重制約著學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，造成學(xué)生不敢質(zhì)疑的局面。那么，如何在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提升學(xué)生的質(zhì)疑能力呢？下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐來談幾點認(rèn)識。
要想讓學(xué)生提出高質(zhì)量的問題，能夠敢于質(zhì)疑，就一定要讓學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種質(zhì)疑的心理傾向，要讓學(xué)生有一種質(zhì)疑期待。這樣，他們才會迫不及待地把自己的問題說出來。我們要呵護學(xué)生的問題意識，學(xué)生無論提出來的問題是對的還是錯的，無論是簡單的還是復(fù)雜的，我們都不能以偏概全，都要給予他們表揚，這樣才能使學(xué)生在課堂上能夠主動質(zhì)疑。
比如，在教學(xué)人教版五年級上冊《竊讀記》一課時，我首先向?qū)W生播放了我們社區(qū)新華書店里某一天的情景：我們班的兩個學(xué)生正在新華書店里自由地讀書。因為幾乎所有學(xué)生都去過新華書店，所以當(dāng)他們看到了自己熟悉的場景時，興趣一下子被調(diào)動了起來。我根據(jù)學(xué)生的心理傾向與他們進行交流。
師：同學(xué)們，你們平時到新華書店看書需要偷看嗎？
通過查閱文獻[13-19],參考現(xiàn)有研究成果,從江浙滬地區(qū)鄉(xiāng)村旅游公路的實際情況出發(fā),結(jié)合景觀藝術(shù)學(xué)、公路景觀學(xué)、旅游心理學(xué)和旅游資源學(xué)等多個學(xué)科的相關(guān)理論,初步羅列出影響縣域鄉(xiāng)村旅游公路選線適宜性的因素(表2)。
生：不需要。
以浙江省為例，省級海洋公園評價標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)體系由自然屬性、可保護屬性和保護管理基礎(chǔ)3類評價指標(biāo)組成，其下共分為13項評價因子。
師：但是有一個小朋友每次到新華書店都要偷偷地看書，你們相信嗎？
本案例中所遇到的維修資料與實際不符的問題，相信許多汽修同行也經(jīng)常在日常維修工作中也遇到過，特別是電子軟件系統(tǒng)內(nèi)部查詢時經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。順便強調(diào)一點：電子軟件查詢系統(tǒng)對車輛信息的準(zhǔn)確性要求非常高，如車型、發(fā)動機型號、變速器型號、生產(chǎn)年款、是否增加配置等，只要有一項不準(zhǔn)確，查詢到的資料可能就不正確，因此，我們在使用電子軟件系統(tǒng)查閱資料時，一定要仔細、謹(jǐn)慎地輸入正確的車輛信息，只有這樣才能找到正確的維修資料。
生：不相信。
（師出示課題《竊讀記》）
清代“揚州八怪”之一的鄭板橋，在給他弟弟的《家書》中說：“十冬臘月，凡乞討者登門，務(wù)餉以熱粥，并佐以腌姜?！庇纱丝芍挥凶约呵搴^，才能了解別人清寒的窘境。范仲淹少時家貧，住在寺廟里發(fā)奮苦讀。每天煮一鍋稀粥，冷凝后劃成四塊，早晚各兩塊，以切碎的咸菜佐餐。中國文人與粥，這種不同一般的感情，都由于他們自身的貧苦體驗而來。正因如此，這些喝粥文人的文章里，才能多多少少地反映出民間的冷暖。
師：看到這個課題，你是不是有許多疑問呀？
生1：讀書為什么要偷偷去讀呀？
生2：不就是到書店讀讀書嗎，大大方方去讀就行了，干嗎還要竊呀？
……
所有患者中，5例存在呼氣末掃描腹腔干上翹，為V型凹陷結(jié)構(gòu)（起始部上緣），吸氣末進行檢查得知水平走行的腹腔干結(jié)構(gòu)，明顯減輕了外壓性狹窄情況或者無外壓性凹陷結(jié)構(gòu)。1例患者進行手術(shù)病理檢查得知壓迫腹腔干結(jié)構(gòu)為膈肌腳下緣增厚纖維、少量神經(jīng)節(jié)組織、神經(jīng)叢。
是什么原因讓學(xué)生有這么多的問題，而且迫切地想提問呢？就是一開始教師營造了一個氛圍，學(xué)生在現(xiàn)實生活中到書店里根本不需要偷偷地讀書。所以，他們在心理上會有一點落差沖突，這使他們產(chǎn)生了一種想打破砂鍋問到底的沖動。如果教師沒有為學(xué)生營造在新華書店讀書的真實情境，那么學(xué)生也許就不會有這么大的質(zhì)疑渴望了。所以，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提升其質(zhì)疑能力，就要從激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑期待開始，讓學(xué)生有質(zhì)疑的沖動。
我們在平時的教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課余時間總是有說不完的話，問題也能提出很多，但是一到課堂上，一句話都沒有了。究其原因，是我們的課堂太嚴(yán)謹(jǐn)了，學(xué)生失去了活力，失去了自主。也許有教師會說：“在課堂上，我也會努力創(chuàng)造一個可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間呀！”但是師道尊嚴(yán)的影響還是會讓學(xué)生放不開。這也是課后學(xué)生可以圍著教師問個沒完，課上卻一個問題也沒有的重要原因。所以，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提升學(xué)生質(zhì)疑能力的過程中，我們要調(diào)整好師生關(guān)系，把師生關(guān)系調(diào)整為朋友關(guān)系，教師要平視學(xué)生，而不是俯視學(xué)生。這樣的課堂才能生成許多東西，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
下面是人教版五年級上冊《地震中的父與子》一課的教學(xué)片斷。
師：同學(xué)們，根據(jù)題目，你們有什么想問的嗎？
生1：我估計這篇課文寫的是地震之后發(fā)生在一對父子身上的事情，他們把東西賣得非常貴。
師：你的想法很奇特，但是這篇課文描寫的是發(fā)生在一對父子身上的感人事跡。你能想象一下，會發(fā)生哪些感人事跡嗎？
生2：地震帶給人們的傷害是非常大的，但是為什么只寫一對父子之間的事呢？
本病案患者上呼吸道感染的誘因，起病較急，病情快速惡化，既往患有糖尿病，長期口服降糖藥，但血糖控制不理想，無慢性中耳炎病史，CT檢查發(fā)現(xiàn)提示右側(cè)中耳乳突炎癥，部分乳突及鼓室天蓋欠連續(xù)；血液及耳分泌物細菌培養(yǎng)，結(jié)果培養(yǎng)出A族鏈球菌GAS。診斷為急性化膿性中耳炎，GAS腦膜炎，GAS敗血癥，2型糖尿病。
師：這個想法很好，我估計發(fā)生在這對父子身上的事一定不小。
生3：在這對父與子身上發(fā)生了哪些感人的事呢？
生4：父親為什么會想到兒子一定還活著？（估計這個學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了）
……
在這里，當(dāng)學(xué)生提出的問題已經(jīng)偏離了價值觀層面時，教師并沒有通過批評或者制止的方式來打斷學(xué)生的提問。如果教師當(dāng)時就指出第一個學(xué)生的錯誤思想，估計也不會有下面精彩的問題了。而教師通過“你的想法很奇特”的理答把學(xué)生的問題引到正軌上。這樣，學(xué)生在沒有一丁點壓力的情況下就會迸發(fā)出許多問題來。
學(xué)生的質(zhì)疑能力還需要教師的搭臺點撥。因為學(xué)生受年齡特征的制約與知識水平的限制，他們無論是問題意識還是質(zhì)疑水平，都還處于一個低水平狀態(tài)。而要想讓學(xué)生提出高水平的問題來，我們就要教給他們質(zhì)疑的方法，在適當(dāng)?shù)臅r候點撥一下他們，從而打開他們的思維。下面是人教版五年級上冊《狼牙山五壯士》一課的教學(xué)片斷。
1.網(wǎng)絡(luò)通信加密。網(wǎng)絡(luò)通信加密，指的就是在網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)倪^程當(dāng)中，進行動態(tài)加密，然后在傳輸通信數(shù)據(jù)的過程當(dāng)中，再進行線上加密，以此來確保密匙始終處于動態(tài)的環(huán)境之下。在這種情況下，我們在加密或者解密數(shù)據(jù)的過程當(dāng)中，就始終處于動態(tài)分配數(shù)據(jù)的過程當(dāng)中，有效的避免了信息的泄露，確保了通信安全。
師：請同學(xué)們默讀課文，用波浪線畫出描寫五位壯士邁向絕路的決心的句子。
（生交流，師出示第三自然段中的幾句話）
研究結(jié)束后?？芍^察組發(fā)生風(fēng)險事件的概率為4.00%(2例),而對照組則是20.00%(10例),經(jīng)對比,觀察組護理風(fēng)險事件發(fā)生率低于對照組(P<0.05)。
師：請同學(xué)們一起來讀這幾句話：“班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：‘走！’帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面，他們知道班長要把敵人引向絕路?！?/p>
師：哪一個同學(xué)來試一試，提出一個問題，再自己解答一下。
生1：五位壯士為什么向棋盤陀走去？那是因為不能讓敵人發(fā)現(xiàn)大部隊。
對這些問題要區(qū)別對待。例如：福建省高考用全國卷，中考全省統(tǒng)一命題，這屬于導(dǎo)向不同；道德與法治、歷史等學(xué)科全面使用部頒教材，這是教材不同，授課的依據(jù)、內(nèi)容發(fā)生了改變等等。這些都是在校本教研中發(fā)現(xiàn)的實際問題。
師：提出的問題非常不錯，請同學(xué)們就像他這樣來提問。
生2：明知棋盤陀是絕路，他們?yōu)槭裁催€要向上走呢？那是因為他們有為了祖國的勝利而不惜犧牲自己的革命情懷。
生3：難道他們不怕死嗎？明知死路一條還往上走，說明他們是為了保全大部隊。
……
取試驗載荷系數(shù)K=1[4]。將表5中的數(shù)值帶入式(4)和式(5)，求得σT,max=794MPa，對應(yīng)的試驗上限轉(zhuǎn)速nT,max比設(shè)計點轉(zhuǎn)速高7.66%。
在這里，先讓學(xué)生讀一讀課文中的句子，學(xué)生的情感就會被文字所感染。這時候，在他們心里就會產(chǎn)生許多問題，面對生與死，為什么這五位壯士選擇了死路，而不是生路。教師再通過理答進行引導(dǎo)，就能使學(xué)生提出高質(zhì)量的問題了。
當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識并不是一天兩天就可以完成的，學(xué)生的質(zhì)疑能力也需要通過循序漸進的方式慢慢提升。所以，我們要從低年級開始，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，發(fā)展他們的質(zhì)疑能力。
