教育管理的核心是人，教育管理者要站在生命的高度關(guān)懷教師，從生命尊嚴(yán)與自我實(shí)現(xiàn)的高度去改革管理。當(dāng)下的師德建設(shè)，則更多地體現(xiàn)出“愛心為核心，專業(yè)為重點(diǎn)、學(xué)術(shù)為亮點(diǎn)”的主題。學(xué)校管理應(yīng)為教師成就生命價(jià)值搭臺(tái)，使學(xué)校成為教師心靈向往的所在，成為其人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)域，從而促進(jìn)教師專業(yè)成長。
校友是學(xué)校的社會(huì)名片，做好校友資源的開發(fā)與利用，是傳播高校品牌的重要渠道。開發(fā)校友資源，挖掘校友潛力，充分利用好校友這一學(xué)校的特殊資源，使校友資源在學(xué)校的發(fā)展中發(fā)揮更大的作用，適應(yīng)新的辦學(xué)體制、增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要途徑。
基于生命在場(chǎng)，自然成長的前提。首先是尊重，尊重教師的人格、尊重教師的勞動(dòng)、尊重教師個(gè)性和能力水平的差異，滿足教師的合理要求，做他們的知心朋友。其次是信任，相信教師的能力，相信教師的工作方式方法，以激發(fā)教師工作的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。再次是認(rèn)可，認(rèn)可教師對(duì)工作所做出的嘗試和努力，多賞識(shí)教師。讓他們?cè)诒豢隙?、被賞識(shí)的氛圍中時(shí)時(shí)享受著教育工作的樂趣，不斷提升職業(yè)的幸福指數(shù)。
在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的過程中，我們遵循“自下而上，自上而下”的原則，幾經(jīng)反復(fù)，從群眾到領(lǐng)導(dǎo)，從集體到個(gè)人，從宏觀到微觀，從目標(biāo)到措施，人人參與，個(gè)個(gè)建議，經(jīng)過大家的充分醞釀，共同謀劃，最終編織出了科學(xué)合理，符合學(xué)校實(shí)際，且可行性強(qiáng)的規(guī)劃方案。在學(xué)校規(guī)劃的共同制定中，教師們不由自主、情不自禁地將自己與學(xué)校融為一體。在學(xué)?？傮w規(guī)劃，共同愿景的統(tǒng)領(lǐng)下、召喚下，鼓勵(lì)每個(gè)教師設(shè)計(jì)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，有自己的個(gè)人愿景，讓發(fā)展成為教師的一種自覺。
學(xué)校應(yīng)知才愛才用好才，業(yè)務(wù)部根據(jù)教師特長和需要，因才設(shè)崗，量才而用，充分體現(xiàn)人盡其才，不斷鼓勵(lì)教師向更高一層級(jí)提升自我，從而激發(fā)其進(jìn)一步自我發(fā)展的動(dòng)機(jī)并形成機(jī)制。同時(shí)，幫助教師抓住價(jià)值實(shí)現(xiàn)的契機(jī)，如參加比賽、拍錄像課、上公開課、做課題等，對(duì)自我實(shí)現(xiàn)取得階段性成果的教師，提供更多的展示機(jī)會(huì)和享受相應(yīng)的待遇，如宣講展示，給予更多的深造機(jī)會(huì)，與評(píng)先評(píng)優(yōu)結(jié)合、績效工資掛鉤等等，從而激發(fā)更多教師的自我提升的熱情。
學(xué)校將聽課制度不斷完善，加大日常聽課的密度，努力構(gòu)建三級(jí)聽課管理體系，提倡教師之間互動(dòng)，多維的聽課模式。
一級(jí)層面：組建校內(nèi)外專家、名師，成立“學(xué)科專業(yè)委員會(huì)”，不定期邀請(qǐng)來校聽課，整體把脈，引領(lǐng)學(xué)科教改方向。
二級(jí)層面：行政管理人員（也是各學(xué)科具有話語權(quán)的骨干教師）統(tǒng)一分工，各管一塊，攜同組長推門聽課，點(diǎn)出亮點(diǎn)，指出不足，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)。
三級(jí)層面：教師之間相互聽課，要求所有課堂全方位開放，平等交流，互相切磋，同步發(fā)展。
樹立“基于生命、順?biāo)焐?、成就生命”的教育觀和“人生天地間，各自有稟賦”的學(xué)生觀，構(gòu)建有生命的課堂。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變思想，關(guān)懷生命，以生命成長為目的，提升每一個(gè)生命的價(jià)值，賦予課堂教學(xué)以生命的意義。充分釋放學(xué)生天性，深刻挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給予學(xué)生收獲和快樂。
提倡教師在課堂上憑依自身的素質(zhì)，根據(jù)教學(xué)的具體情境（或創(chuàng)設(shè)情境），把“教”與“學(xué)”中人的、物的、精神的諸多教學(xué)因素有機(jī)地組合起來，能夠從學(xué)科本身、學(xué)生現(xiàn)狀和課堂真實(shí)環(huán)境等方面，以“現(xiàn)場(chǎng)化”的視覺探索課堂教學(xué)規(guī)律。通過師生的作用，通過大家共同的活動(dòng)，在所有“現(xiàn)場(chǎng)”與“知情”的情況下，以生命在場(chǎng)為核心，以民主開放的姿態(tài)，催生并應(yīng)對(duì)生成，平等交流，共同探討，呵護(hù)學(xué)生求真精神，尊重個(gè)性思維，寬容差異。
高校應(yīng)積極改善教學(xué)模式，積極采取主體教育的方式，強(qiáng)化教育有效性。在教學(xué)中，應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的“主角”位置，促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，教師需要以輔導(dǎo)和引導(dǎo)的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。[6]
倡導(dǎo)全體教師串科聽課，吸收它學(xué)科教學(xué)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，以豐富自身學(xué)科的教育體系，選擇教學(xué)研究的共性點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)，共同探究，以期更好地服務(wù)于學(xué)生。倡導(dǎo)“自組織（非正式組織）”的合作，促進(jìn)同學(xué)科，不同年段之間交流互動(dòng)；同年段，不同學(xué)科之間的交流互動(dòng)。同時(shí)，催進(jìn)以便捷方式進(jìn)行“即時(shí)性”的交流，互相欣賞亮點(diǎn)，指出不足，共同探討，改進(jìn)措施，達(dá)到博采眾長，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以追求同伴相約成長的教育共同發(fā)展。
一塊塊獎(jiǎng)牌記錄了華南公司由小到大，從嶄露頭角到引領(lǐng)風(fēng)騷的創(chuàng)業(yè)歷程，一份份榮譽(yù)折射出社會(huì)各界的充分認(rèn)可和全體員工的崇高追求。
確立“學(xué)習(xí)即生活、學(xué)習(xí)即工作、學(xué)習(xí)即責(zé)任、學(xué)習(xí)即生命”的觀念。為將讀書學(xué)習(xí)落到實(shí)處，我們采取了一些辦法：一是互助與自主相結(jié)合，互助就是校領(lǐng)導(dǎo)選取優(yōu)秀的文章和書籍團(tuán)隊(duì)共同研讀，自主就是大家根據(jù)自身的工作需要自選書目進(jìn)行閱讀；二是分享讀書的體會(huì)、交流閱讀的心得，每學(xué)期開學(xué)舉辦“讀書講壇”活動(dòng)，大家輪流分享讀書的收獲；三是專家輔助，邀請(qǐng)著名學(xué)者和專家來校指導(dǎo)老師們閱讀。通過多種形式提升讀書質(zhì)量和效率。
除了上述弊端，不少企業(yè)招聘錄用一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)大部分客服人員能力素質(zhì)無法達(dá)到既定要求，無奈降低管理標(biāo)準(zhǔn)、簡化服務(wù)流程，這樣因人設(shè)崗的做法本末倒置，不利提升企業(yè)客服水平。
（1）科研沙龍?？蒲猩除埵墙處熤g敞現(xiàn)自己的思想和智慧，在寬松、愉悅的氛圍中互動(dòng)對(duì)話的一個(gè)平臺(tái)。如，建立教師QQ 群、微信群，大家隨時(shí)推薦與課題相關(guān)的優(yōu)秀文章網(wǎng)上分享和交流；教師開微博，發(fā)表自己的言論，或登錄名師微博，積極參與對(duì)話、發(fā)表見解。它比往常的座談式的交流更加頻繁、快捷、高效，更重要的是它拓展了教師交流的時(shí)間和空間，形成了“相互啟發(fā)思考、相互滋養(yǎng)智慧”的互動(dòng)式的學(xué)習(xí)和交流氛圍。
（2）聚散教研。每周一次學(xué)科年級(jí)組學(xué)習(xí)，每兩周一次學(xué)科大教研組學(xué)習(xí)，期末召開一次全校性課題研究階段總結(jié)大會(huì)，大家暢所欲言，交流各自的困惑、感受和收獲，研究下一步的活動(dòng)內(nèi)容和措施。散點(diǎn)式教研與聚合式教研的融合，溝通不同年段的研究，促進(jìn)組與組之間對(duì)他人研究的了解，不斷分享、豐富研究資源。
（3）名師引領(lǐng)。為促進(jìn)全體教師業(yè)務(wù)水平共同提高，一直不斷邀請(qǐng)各級(jí)各類名師來校作學(xué)科指導(dǎo)。如，邀請(qǐng)賈志敏、薛法根、朱賢平、朱煜、張齊華、吳禮明等全國著名特級(jí)教師來校上示范課、講學(xué)、課題指導(dǎo)，以及專業(yè)基本功培訓(xùn)。
（4）外出深造。為了讓教師們走近名師，了解學(xué)科改革最新信息，每年派出約三分之二的教師外出學(xué)習(xí)。外出學(xué)習(xí)的教師嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校學(xué)習(xí)制度，回校后積極傳達(dá)會(huì)議精神，匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，并上一節(jié)體現(xiàn)活動(dòng)精神的展示課，以期達(dá)到“一人學(xué)習(xí)，全體受益”的目的。
（1）點(diǎn)單講學(xué)。每學(xué)期初，各教研組以座談會(huì)，發(fā)放問卷等形式，了解教師的實(shí)際需求，征集教師存在的真實(shí)問題。根據(jù)問題的難易、緩急篩選，制定校本培訓(xùn)的菜單。為發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)秀教師的作用，鼓勵(lì)骨干教師大膽選擇校本培訓(xùn)的內(nèi)容和方式，整理、總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和有效的做法，上升層次，形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，或上示范課，或開講座，展示風(fēng)采。
（2）公開教學(xué)。為了給年輕教師一次鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)展示的舞臺(tái)，我校積極與市、區(qū)教研室聯(lián)系，積極承辦市級(jí)、區(qū)級(jí)的教學(xué)研討活動(dòng)；與兄弟學(xué)校聯(lián)誼開展教學(xué)交流；鼓勵(lì)支持教師參加各級(jí)各類教育教學(xué)競賽；幫助教師錄制教學(xué)課例參賽等。
教師是教育的第一資源，是學(xué)校的基石。每位教師都是一座待開發(fā)的寶藏。學(xué)校精心設(shè)計(jì)，柔情操作，幫助教師建立職業(yè)目標(biāo)，扶持教師追求專業(yè)發(fā)展，支持教師致力學(xué)術(shù)研究，以提升教師的學(xué)養(yǎng)情懷和專業(yè)水平。
中高頻水上安全通信設(shè)備主要由發(fā)信設(shè)備、收信設(shè)備和中控設(shè)備（系統(tǒng)）組成（NAVTEX為廣播型業(yè)務(wù)，無收信設(shè)備）。收、發(fā)信設(shè)備和中控設(shè)備（系統(tǒng)）通過海事內(nèi)網(wǎng)、電信專網(wǎng)或內(nèi)部局域網(wǎng)等相互連接。
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