來(lái)源:知心小貝
ID：zhixinxiaobei
1
昨天在一個(gè)同學(xué)群里聊了很久，大家提起某位老師，都恨得咬牙切齒。
動(dòng)輒扇耳光，罰站，言語(yǔ)侮辱，都是稀松平常的事，最讓我們難以忍受的是，有個(gè)平時(shí)非常靦腆的女同學(xué)，因?yàn)樯蠈W(xué)晚了十幾分鐘，被他按在講臺(tái)桌上，當(dāng)眾扒掉外面的棉褲，狠狠地用一根指頭粗的藤條抽。
那根藤條是這個(gè)老師專門“定制”的，用來(lái)收拾“不聽(tīng)話”的學(xué)生。
大冬天，一個(gè)初中女孩，受到這種羞辱，后來(lái)就有了心理陰影，中途轉(zhuǎn)了學(xué)，至今與我們失去聯(lián)系。
大家在一起唏噓不已，紛紛表達(dá)了不滿和憤慨，又聯(lián)想到前段時(shí)間那個(gè)畢業(yè)20年后掌摑自己老師的男子，自然而然地談?wù)摰竭@個(gè)話題：
為什么有的老師那么盡職盡責(zé)，卻得不到學(xué)生的尊重，教出了這么多忘恩負(fù)義的學(xué)生？
2
幾乎每個(gè)學(xué)生都在作文中歌頌過(guò)老師，但老師們卻鮮有人知道，有很多學(xué)生在背地里給他起過(guò)很多綽號(hào)：“瘦猴”、“肥豬”、“白毛”、“閻王”、“母老虎”。
某縣曾經(jīng)就學(xué)生對(duì)老師抽樣評(píng)價(jià)，結(jié)果顯示：小學(xué)生對(duì)老師滿意率占74.8%，初中生占47.4%，高中生僅有29.3%。
很少有學(xué)生愿意找老師袒露心聲，像那種“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”的和諧美好的教育場(chǎng)景，似乎已成為絕唱。
教師三更燈火五更雞，收獲的卻是委屈和抱怨；奮斗和努力，卻得到了最不想看到的結(jié)局。
膚淺的人會(huì)指責(zé)，會(huì)謾罵，深刻的人會(huì)思考：到底是什么樣的土壤，才能結(jié)出這種苦澀的果實(shí)？
3
教育家加里寧說(shuō)：“許多教師常常忘記他們應(yīng)當(dāng)是教育家?！?/span>
事實(shí)上，很多教師根本就沒(méi)有想過(guò)要當(dāng)教育家，他們?nèi)匀话?/span>“棍棒出孝子，體罰出尖子”當(dāng)作法寶。
當(dāng)基礎(chǔ)教育出現(xiàn)畸形的“尖子唯一”、“分?jǐn)?shù)唯一傾向”，學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)就退縮到角落里，不被人重視。
“師哉師哉，桐（童）子之命也！”
教師的素質(zhì)幾乎決定著學(xué)生的命運(yùn)。這絕不是危言聳聽(tīng)，試看古今中外的名人，無(wú)不是在少年求學(xué)時(shí)代遇到了一個(gè)或幾個(gè)影響他一生的恩師。
市儈庸俗之輩，做什么都可以，萬(wàn)萬(wàn)不可教書(shū)育人。
（老師們看到這里不要不舒服，想一想我們自己也有孩子，誰(shuí)不希望自己的孩子能夠遇到高素質(zhì)的教師）
可是讓人悲哀的，卻是大量師范畢業(yè)的優(yōu)秀人才紛紛轉(zhuǎn)行，但凡有點(diǎn)希望的都要脫離教師這個(gè)行業(yè)。
前幾天，友人談到這樣一件事：很多畢業(yè)生都是在尋找別的工作無(wú)果之后，不得已才去考招教。
教師，居然成了最后一種無(wú)可奈何的選擇。
在這樣的環(huán)境下，教師素質(zhì)可想而知。
可是，教師素質(zhì)的參差不齊，真的全怪教師嗎？
4
雜文家張明治說(shuō)過(guò)這樣一番激憤之言：
“老師們連微薄的工資都不能按月領(lǐng)到，我們又憑什么要他們盡心盡責(zé)努力提高教育質(zhì)量，以跟上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求？
教師們心不安、氣不順，家長(zhǎng)怎能指望他們對(duì)學(xué)生和顏悅色苦口婆心而不粗暴？
我并不想為師德的日漸敗壞辯護(hù)，我只是不好意思單單責(zé)備那些校長(zhǎng)和教師。”
張明治先生說(shuō)的話也有一些不合時(shí)宜之處，比如，今天，教師基本上不會(huì)出現(xiàn)拖欠工資的情況，各地也加大了對(duì)基層教師榮譽(yù)和福利的傾斜。
但我們?nèi)砸逍训乜吹?，在全世界，我?guó)教師的待遇仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其它發(fā)達(dá)國(guó)家或發(fā)展中國(guó)家，更別說(shuō)還有某些與歷史腳步不同步不和諧的現(xiàn)象出現(xiàn)（此點(diǎn)不再細(xì)說(shuō)）。
從古到今，教師的地位就一直是一個(gè)尷尬的存在，理想與現(xiàn)實(shí)有著名不副實(shí)的巨大反差。
古語(yǔ)說(shuō)“天地君親師”，現(xiàn)實(shí)卻是“民分九等······八娼九儒士十丐”。
鄭板橋筆下寫道：“教館本是下九流，傍人門戶度春秋”。
魯迅筆下那位可憐可笑亦復(fù)可嘆的孔乙己，更是廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)塾師幾千年來(lái)的歷史縮影。
這怎能不讓眾多“舌耕為生”的教書(shū)人寒心和汗顏？
即使到了現(xiàn)代，誰(shuí)也無(wú)法回避這樣的社會(huì)矛盾：
一方面新聞媒體把“教師光榮”的口號(hào)喊得震天響，一方面教師的社會(huì)地位仍然非常低下。
教師，成了掛在寒風(fēng)中的臘肉，只是在過(guò)節(jié)的時(shí)候拿出來(lái)供人瞻仰和咀嚼一番。
5
所以，教育的社會(huì)問(wèn)題不能完全苛求于教師。
如果加大對(duì)教育的投入，不光提升硬件設(shè)施，也同時(shí)提升軟件設(shè)施——教師的待遇，就能吸引優(yōu)秀人才做教育，教師的素質(zhì)就會(huì)提高！
在提高教師待遇的基礎(chǔ)上，建立優(yōu)勝劣汰的制度，淘汰德行有虧的學(xué)校和教師，教師的素質(zhì)一定會(huì)提高！
百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，匹夫有責(zé)。關(guān)乎每個(gè)家庭，也關(guān)乎我們教師自己！
作者：金小貝，一個(gè)教學(xué)十九年、勇敢走出體制的中年少女，想要追尋理想的文藝教育王國(guó)，執(zhí)筆走天涯。偶爾犀利，偶爾文藝，寫教育，寫歷史，寫兩性，她都有兩下子。
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