信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的有效整合
作為數(shù)學教師從自己學科的角度出發(fā)來研究如何在數(shù)學教學中合理運用信息技術(shù)，使數(shù)學課堂的改革充滿生機；如何使信息技術(shù)與數(shù)學教學有效整合，使得我們對信息技術(shù)的運用更加科學合理。把信息技術(shù)融入到小學數(shù)學學科教學中——就象我們使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢。是我們每個數(shù)學課教師應(yīng)該追求的目標。我在實際教學中，初步探索，有如下幾點體會：
一、合理運用媒體，滲透體驗教學
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。所謂體驗學習就是要求學生不僅要用自己的腦子去想，更要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去說，也就是用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。在教學中，充分運用多媒體直觀、形象的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)體驗情境，營造體驗氛圍，讓學生在良好的情境中加深體驗。多媒體畫面既符合學生的年齡特征，同時還能為教學服務(wù)，起到推波助瀾的作用。
在以往的教學中，我在這方面的探索不足。自己電腦運用、課件制作等方面的知識比較貧乏，以至于上數(shù)學課采用了傳統(tǒng)的教學手段，這樣造成學生上課比較乏味，興趣不濃。有些知識如正方體、長方體的表面積和體積的計算公式，學生沒有形象、直觀地看到它的導(dǎo)出，而是進行機械的記憶、理解，因為很抽象，造成很多學生不能一下子很好地接受知識點。如果在教學中，合理運用多媒體教學，就克服了這一缺點，多媒體圖文并茂的演示，先讓學生獲得形象的再現(xiàn)過程體驗，然后在小組內(nèi)交流你是如何想的，學生就會把自己的想法闡述出來，自然而然地獲得實踐的體驗。也會嘗到成功的喜悅，提高了學習數(shù)學的積極性。再者，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展，有相當一部分孩子的家里都有電腦，較多孩子能熟練運用、操作電腦。現(xiàn)實告訴我們，信息技術(shù)一定要在教學過程中普遍應(yīng)用，才能有力促進信息技術(shù)與學科教學的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的顯現(xiàn)方式，學生的學習方式，老師的教學方式和師生互動的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。
二、合理運用媒體，發(fā)展學生的思維
思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎(chǔ)知識和技能，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。在教學《分數(shù)的意義》時，我設(shè)計了這樣一個課件：在美麗的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結(jié)了10個又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動的畫面，鮮艷的色彩，延長了學生有意注意的時間，全班學生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：
（1）你可以把圖中的什么看作單位“1”？
（2）可以把它平均分為幾份？
（3）可以表示這樣的幾份？
（4）用分數(shù)表示是誰的幾分之幾？
在學生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的數(shù)學信息，說出：可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個單位“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分數(shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學知識，而且培養(yǎng)了學生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了學生思維的積極性與主動性。
信息技術(shù)與小學數(shù)學學科的整合，不是被動的納入，而是主動地適應(yīng)和變革課程的過程，信息技術(shù)與課程的整合，將對課程的各個組成部分產(chǎn)生變革影響和推動作用。確切地說，信息技術(shù)本身不能自然地引發(fā)課程的變革，但是其卻是課程改革的不可缺少的條件，正是信息技術(shù)的快速發(fā)展，產(chǎn)生了學習革命，誕生了知識經(jīng)濟，人類邁入信息化社會，基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合本身就要求變革人的傳統(tǒng)的課程觀、教育觀和教學觀以及學習觀等，應(yīng)該尊重人的獨立性、主動性、首創(chuàng)性和反思性、合作性。信息技術(shù)與課程整合將有利于營造新型的學習型社會。
三、合理運用媒體，展示算法的多樣化和簡便化
我國大教育家孔子早就說過：“有教無類，因材施教。”因為傳統(tǒng)的教學模式?jīng)Q定了教學必須照顧整體，而教學的“一刀切”就滿足不了每一個學習者的要求。要因材施教必須要有教學的個別化，數(shù)學教學除了集中還需要有分散，需要有針對個體或小組的學習環(huán)境。如在教學《花邊有多長（長方形周長的計算）》一節(jié)課時，教師在多媒體課件中，預(yù)設(shè)了多種計算方法。上課時，教師運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，如何計算花邊有多長？讓學生充分思考后，各抒己見，隨著學生的陳述，教師展示預(yù)設(shè)的課件，當學生看到屏幕中展示自己的算法時，立刻獲得了成就感，其他學生紛紛強說自己的算法，老師一一展示，最后對比各種算法，找到最簡便的算法，學生很容易看出，把一個長和一個寬加起來，再乘2的方法計算最簡便，這時，老師出示公式，學生不但認識深刻，容易理解，而且記憶猶新。
實踐表明，信息技術(shù)引入數(shù)學教學正好滿足了這種要求。超文本和超媒體的教學軟件從理論上講能滿足各類學生學習的不同要求。學生可以用這類數(shù)學教學軟件自學和復(fù)習，他們想學什么內(nèi)容就學什么內(nèi)容，想看幾遍就看幾遍。過去教師“一對全體”的教學現(xiàn)在可以用“一對一”的人機交互方式補充，此外，學生可以通過與自己選擇的學習伙伴相互討論，通過與教師的及時交流，在課堂上信息交互的機會大為增加，而且極有針對性。在課后教學軟件還可充當教師的助手及時輔導(dǎo)。考慮到教學網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展前景，教師可對學生提供全天候的服務(wù)。過去學生圍著教師轉(zhuǎn)，現(xiàn)在是教師圍著學生轉(zhuǎn)，學生是學習的主體，教師能夠面對每一個學生。我想，如果孔子能夠見到，他會十分高興的，因為他的“因材施教”的美好理想在高技術(shù)的支持下能更好的實現(xiàn)了。
四、有效利用多媒體，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)
大信息量是“整合”的物質(zhì)基礎(chǔ)。學生只有在力所能及的情況下，處理大量的復(fù)雜的信息時，才能真正培養(yǎng)能力。只有大信息的情況下，才方便于使所有學生有所選擇，才能實現(xiàn)不同的學生學不同的數(shù)學，有不同的提高，有不同的成功體驗。在課堂教學的整個過程中，我總是想辦法設(shè)計多媒體課件與學生積極互動、共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、在實踐中學習，在老師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學習。使學生真正成為學習的主人；在這個過程中我尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，培養(yǎng)學生運用知識的態(tài)度和處理信息的能力，盡可能使每個學生都得到充分的發(fā)展。教學全過程不僅局限于課堂40分鐘內(nèi)，還要做到課前收集信息、篩選信息；課上交流信息、處理信息；課后整理、存儲信息，以培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)與小學數(shù)學學科的整合將帶來課程資源的變化，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，都沖擊了傳統(tǒng)課程資源觀，課程資源的物化載體不再是單單的書籍、教材等印刷制品，而且也包括網(wǎng)絡(luò)以及音像制品等。生命載體形式的課程資源將更加豐富，學習者可以通過信息技術(shù)的通訊功能與專家、教師等交流，擴大了課程資源范圍。
總之，新課程改革向教師提出了新的挑戰(zhàn)。教學內(nèi)容的飛速翻新、教學方式的日益進步、教學手段的逐步現(xiàn)代化，以及終身教育觀念的逐步深化，要求我們教師不斷重新學習，接受在職教育，增加自己的知識儲備，改善自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷地提高教育教學的專業(yè)水平，有效地實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的整合 。
