一、了解學生，因材施教
每一個學生都是一個獨立的個體，學生與學生之間存在著各種各樣的差異，但總體來說中下學生一般可以分為以下幾個類型：（1）學習精神飽滿，但分析能力，計算能力太差，以至于上課跟不上，課后作業(yè)無法獨立完成；（2）學習懶惰，上課不聽講，課后抄襲其他同學作業(yè)；(3)頭腦靈活，反應敏捷但學習不塌實，總是粗心大意。
分析每一個學生的情況，了解他們的差異“對癥下藥”是解決問題的關(guān)鍵。如對愿意學好數(shù)學，但分析能力，計算能力太差的，可以著重給他們講方法，講技巧，尤其注重給他們分析每一個問題，然后讓他們自己從新組織分析，讓他們在老師的指導下逐步的學會分析，然后鍛煉自己的分析能力；至于計算能力則可以鼓勵他們多算，大膽的算，細心的算，并且在實際演算中教會他們一些計算技巧，計算方法，具體的可以放映到在平時作業(yè)對他們提出要求，在老師的要求下，學生遵循老師的原則，自然會達到預期的效果。
對于那些習慣于偷懶，不聽課的學生，只有嚴加管教，俗話說“嚴師出高徒”，用一些適當?shù)膽土P措施來約束他們是避免不了的，例如限定期限完成某項作業(yè)；重點批改他們的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)抄襲立即處理；上課突擊提問，讓他們回答，使他們不敢開小差等等。當然沒有適當?shù)谋頁P，再多的懲罰也會無濟于事，因為只有讓他們嘗到了努力學習帶來的好處，才會讓他們產(chǎn)生動力，產(chǎn)生興趣，例如我們可以表揚他們的某一次作業(yè)做得優(yōu)秀，某一次回答問題答得非常好，某一次測驗進步很大等等。因此懲罰加表揚才會調(diào)動這些學生的積極性，使他們真正活躍起來。
對于頭腦靈活，反應敏捷但學習不塌實，總是粗心大意的學生，知識是次要的，引導是關(guān)鍵，一旦他們朝著正確的方向努力，最有可能成為佼佼者的就是他們。
二、消除心理障礙，促進思維展開
中下學生由于長期掉隊，在班級中常經(jīng)受到冷落。他們常有一種恐懼心理，怕講錯，怕出丑。即使他們的想的是正確的，也不敢舉手發(fā)言。對于這些學生只有首先消除他們的心里障礙，才能很好的促進他們思維的發(fā)展。
在上新課前，可以指導他們做些預習工作，或課前要求他們?nèi)土暸c新課內(nèi)容有關(guān)的知識，使他們首先能夠消除一些知識上的障礙，在課堂上思維能夠跟上教師講課速度。另一方面，在課堂上提出一些簡單問題讓他們回答，正確的給予表揚；錯了，同樣表揚他們能夠積極動腦思考問題，通過這樣一些舉措可以讓他們增強自己的課堂參與意識，課堂效率提高了，回答問題次數(shù)增多了，他就會自然而然地覺得自己跟大家一樣，自己也能學好。有時在班級中還向以全班同學講清為什么要多次請中、下學生回答問題的道理，并希望成績好的同學關(guān)心他們，伸出友誼之手幫助他們，營造良好的班級互助集體，則是促進中下學生進步的最好氛圍。
作為一名教師，我希望所有的學生都能在我的幫助下取得進步，尤其是后進學生，希望他們在老師的幫助和自己的努力下成為后來佼佼者！
