改時要念文章
不光是“看”，要“念”，就是要把全篇稿子放到口頭說說看。
不上口，不順耳，就得改
學生能站在旁人的地位，把自己的語言念一念，聽一聽，要是不怎么上口，不怎么順耳，必然是語言有毛病，就得修改。
改文要學生曉其故
教師改文，業(yè)至辛勤，學生弗曉其故，工夫如同虛擲。
自 改 其 文
批改固教者之要務，然須進一步想，必使學生能自改其文，其文成而竟不須改，乃有濟也。果臻文理通順，習作課即為成功。至于思想之高深，意境之超妙，皆關系于學養(yǎng)，習作課所不克任也。
養(yǎng)成修改習慣
寫完了一篇東西，看幾遍，修改修改，然后算數，這是好習慣。工作認真的人，寫東西寫得比較好的人，大都有這種習慣。語文老師訓練學生作文，也要在這一點上注意，教學生在實踐中養(yǎng)成這種好習慣。
說自己的話，不要鸚鵡學舌
給學生改作文，只要對學生有益就行，大概沒有一定的辦法。我想，最要緊的是要學生說自己的話，不要鸚鵡學舌。其次要他們養(yǎng)成先想清楚然后動手寫的習慣。做到了這兩點，我以為老師只要看一看，指出某幾處還要學生自己去想想，就可以了。
學生自改作文處于主動地位
我想，學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生都處于被動地位。能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動地位呢？假如著重在培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎么改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的?！髁宋挠帜茏约焊模挥谜垊e人改，這就經常處于主動地位，豈不是好？
改作文，讓學生探索
為學生改易文稿，令探索所以改易之故，此一舉尤堪稱美。教師改文，業(yè)至辛勤，茍學生弗曉其故，即功夫同于虛擲。今責令探索，彼必將用心而自得之矣。
讓學生自己改作文
精批細改這句話不知從哪里來的！文章要自己改，學生只有學會了自己改的本領，才能把文章寫好。語文教師是最辛苦的，就是改作文，不知要花費多少時間和精神，可以在作文本上做一些符號，讓學生自己修改嘛！也可以讓學生互相討論，交換修改，老師可以適當地講一講。
師 生 共 改
如以某一學生之文為材料，書于黑板，師生共改，而教師于此際起主導作用。全班學生如真能人人用心，其受益必不鮮矣。
面批作文最好
給學生改文，最有效的辦法是當面改?！@個不對那個對由他自己悟出，印象當然最深刻。二是他動過腦筋還是不明白，不知道教師為什么要在這兒向他提問題。這時候他感到異常困惑，在這異常困惑的時候聽老師的改正，也將會終身忘不了。
當面批改學生作文
給學生改作文最有效的辦法是當面改。當面改可以提起筆來就改，也可以跟學生共同念文稿，遇到改的地方就頓住，向學生提出問題，如：“這兒怎么樣”，“這兒說清楚了沒有”之類，讓學生自己去考慮。
修改是思想過程
無論寫什么都要修改，把修改看作一種思想過程。
老師要能讀能作
現在絕大多數語文老師最要緊的是自己能讀能作，不至于讀而不懂，作而不通。
要 寫 好 字
所謂端正的字，說得具體些無非個個字筆畫清楚，間架勻稱，整幅字行款整齊而已。工作上和交際上有這樣的需要，所以人人要寫這樣的字。
（本文選自張?zhí)锶粝壬x編的《葉圣陶關于小學自主讀寫教學論述》，有刪節(jié)）
