高陵縣基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題報(bào)告
立項(xiàng)號(hào)
2013104
課題名稱
《初中學(xué)生厭學(xué)情緒的成因及教學(xué)對(duì)策》
負(fù)責(zé)人
楊戰(zhàn)粉
所在單位
高陵縣藥惠中學(xué)
結(jié)題報(bào)告
關(guān)鍵詞
厭學(xué)情緒、成因、教學(xué)對(duì)策
結(jié)題
報(bào)告
摘要
針對(duì)《初中學(xué)生厭學(xué)情緒的成因及教學(xué)對(duì)策》的現(xiàn)狀提出研究課題，“初中學(xué)生厭學(xué)情緒的成因及教學(xué)對(duì)策”就是結(jié)合當(dāng)前社會(huì)和我校實(shí)際情況提出的一個(gè)課題。根據(jù)當(dāng)前先進(jìn)的教育理論、心理學(xué)理論，根據(jù)初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律（包括自身認(rèn)知水平、家庭情況、受教育情況等），采用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法、心理輔導(dǎo)和矯正，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會(huì)的力量，使厭學(xué)學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，樹立對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更好地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和生活，使其成為現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。近幾年，素質(zhì)教育的越來(lái)越深入人心，現(xiàn)在不少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力越來(lái)越大，學(xué)習(xí)的情緒越來(lái)越低。 學(xué)生厭學(xué)是當(dāng)今初中生中的一種普遍現(xiàn)象。厭學(xué)，已成為阻礙教育正常發(fā)展的絆腳石，厭學(xué)情緒的嚴(yán)重性也受到了教育界及全社會(huì)的關(guān)注和重視。
結(jié)題報(bào)告
一、課題背景及意義
前幾年，隨著以人為本的觀念進(jìn)一步深入人心,教育專家大力提倡給孩子一個(gè)幸福的童年,許多地方一致要求給孩子減負(fù),然而事實(shí)卻與我們的想法背道而馳，隨著新課改的全面實(shí)施，課堂更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，更加注重對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的培養(yǎng)。然而，我們?cè)跒樾腋＝逃恼频耐瑫r(shí)，也為不少青少年憂慮，有一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，抱著“玩玩混混”、“看看瞧瞧”的態(tài)度，甚而對(duì)一向視作“寶”的分?jǐn)?shù)也不再看重。在現(xiàn)階段，“厭學(xué)”已成了制約教育教學(xué)工作的瓶頸之一。這個(gè)階段是塑造一個(gè)人的性格和影響一個(gè)人今后的命運(yùn)轉(zhuǎn)折階段，不合適宜的出現(xiàn)厭學(xué)心理,是我們的學(xué)生、家長(zhǎng)和老師以及社會(huì)所不愿面對(duì)但又不得不去面對(duì)的棘手問(wèn)題。
通過(guò)研究，找出學(xué)生厭學(xué)的各種原因，努力探尋科學(xué)對(duì)策，切實(shí)改變當(dāng)前我校學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀。 為改變農(nóng)村學(xué)校學(xué)生厭學(xué)這一現(xiàn)狀做大膽嘗試。厭學(xué)是指學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生的一種不愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)的消極心理，其類型有厭煩、厭倦、厭惡；成因是厭學(xué)現(xiàn)象形成的的原因，有外因和內(nèi)因之分。
本課題將以我校八、九在校學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、與學(xué)生座談、動(dòng)態(tài)觀察個(gè)別案例等各種手段全面研究分析學(xué)生厭學(xué)的本質(zhì)原因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)、興趣點(diǎn)，努力尋求解決學(xué)生厭學(xué)情緒的有效對(duì)策，徹底改變目前學(xué)生厭學(xué)成風(fēng)的現(xiàn)狀。
二、理論依據(jù)及意義
1、教育學(xué)理論
現(xiàn)代教育學(xué)理論提出要讓全體學(xué)生全面發(fā)展，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這就要求教師在日常生活和課堂教學(xué)中，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生開(kāi)心學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。
2、心理學(xué)理論依據(jù)
該理論告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。
3、個(gè)人本位論
其基本觀點(diǎn)是主張教育目的應(yīng)因材施教，使學(xué)生個(gè)人的潛力得到極致的發(fā)揮。
4、現(xiàn)代教育技術(shù)理論
現(xiàn)代教育技術(shù)更注重對(duì)學(xué)生“學(xué)習(xí)過(guò)程”進(jìn)行研究。它可以使知識(shí)信息的容量增大，內(nèi)容直觀形象，更具吸引力，為學(xué)習(xí)者提供多樣化的感官刺激，從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程
研究的目標(biāo)、內(nèi)容：通過(guò)研究，找出學(xué)生厭學(xué)的各種原因，努力探尋科學(xué)對(duì)策，切實(shí)改變當(dāng)前我校學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀。 為改變農(nóng)村學(xué)校學(xué)生厭學(xué)這一現(xiàn)狀做大膽嘗試。
方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
步驟及過(guò)程：
1 .啟動(dòng)階段（準(zhǔn)備階段）：
對(duì)初中生厭學(xué)成因的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析；撰寫研究方案；組織論證、修改、完善方案.
2 .實(shí)施研究階段：（實(shí)施階段）：
全面啟動(dòng)課題研究，注重過(guò)程動(dòng)態(tài)管理、調(diào)控，在實(shí)踐中不斷修正研究思路，定期進(jìn)行成果顯示、經(jīng)驗(yàn)交流。
3 .總結(jié)評(píng)估階段（總結(jié)階段）
以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的分析與歸納，整理匯編各種資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告.
四、研究結(jié)果與成效
研究結(jié)果：要降低學(xué)生的厭學(xué)情緒，我們可以從以下幾個(gè)方面著手去做：1、寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
記得有人說(shuō)過(guò)成功的真正秘訣是興趣。有關(guān)研究表明：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣有時(shí)能彌補(bǔ)智力發(fā)展的不足。我們也經(jīng)常說(shuō)興趣是最好的老師。只要學(xué)生有興趣，他便會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，因而，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，善于利用多媒體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，用教師的個(gè)人魅力感染學(xué)生，精心設(shè)計(jì)各種有創(chuàng)造性的作業(yè)，如折紙剪紙、手工制作、實(shí)驗(yàn)、利用信息技術(shù)工具、游戲、競(jìng)賽、收集等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。
2、積極鼓勵(lì)，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
厭學(xué)的學(xué)生一般學(xué)業(yè)成績(jī)較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常受家長(zhǎng)的責(zé)備，教師的批評(píng)，同學(xué)的冷遇。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到的不是新奇、滿足、愉悅的感覺(jué)，而是枯燥、乏味和失落的感受。久而久之，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。針對(duì)這一現(xiàn)象，研究者采用了如下措施：
（1）改變對(duì)厭學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。
在課堂提問(wèn)時(shí)，向他們提出比較淺的，簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答對(duì)了應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，這樣他們就會(huì)產(chǎn)生一種“我也能回答教師提問(wèn)，我也能學(xué)好功課”的信心，即使答錯(cuò)了，教師也不能埋怨和訓(xùn)斥。
（2）提供給厭學(xué)生展示的舞臺(tái)。
教師應(yīng)設(shè)身處地的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長(zhǎng)處、發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)。比如組織“故事會(huì)”、“手工制作比賽”，“朗誦會(huì)”、“體育競(jìng)賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，這樣充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮．從而看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，感到成功的喜悅。維護(hù)學(xué)生自尊心，幫助學(xué)生樹立高度的自信心是施教成功的鑰匙。
3、分層作業(yè)，為學(xué)生鋪設(shè)進(jìn)步的階梯。
將班級(jí)學(xué)生分成三個(gè)組：提高組（學(xué)困生組）、奮進(jìn)組（中等生組）和宏志組（優(yōu)等生組）。作業(yè)內(nèi)容根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，主要有以下幾種形式：
A．根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分等次。按優(yōu)，中，差學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分別設(shè)計(jì)不同的題目。即針對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)A、B、C習(xí)題套餐，按學(xué)生的層次，依次發(fā)放套餐。讓學(xué)生領(lǐng)取符合自己的套餐，完成以后，分類上交。
B．根據(jù)題目和學(xué)習(xí)實(shí)際情況，作業(yè)量分段確定。如同量的作業(yè)，要求后進(jìn)生完成60%，中等生完成80%，優(yōu)等生完成100%；
C．作業(yè)超市，學(xué)生自選。如10道題，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選出自己想解決的問(wèn)題。
D．對(duì)號(hào)選題。如總共10道題，規(guī)定奮進(jìn)組學(xué)生做1、2、3題，提高組學(xué)生做4、5、6題，宏志組學(xué)生做7、8、9、10題。
然后根據(jù)學(xué)生作業(yè)的情況，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于學(xué)困生，評(píng)價(jià)應(yīng)注重鼓勵(lì)，多使用愛(ài)心評(píng)語(yǔ)，拉近師生距離?？梢愿淖円酝腻e(cuò)了的打“×”，對(duì)的打“√”的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于錯(cuò)題，可以不批或者畫提示符，讓學(xué)生改正后再打“√”。學(xué)生可以擦除錯(cuò)處，不留痕跡地改正自己的錯(cuò)誤，再讓老師打一個(gè)“√”，并跟他打上一百分，這樣可以極大地保護(hù)潛能生的自尊，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
4、家校溝通，形成教育的合力，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
教育是學(xué)校、家庭的共同責(zé)任，二者組建的大環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有熏陶和約束作用。因而教師還應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和個(gè)別訪談等形式，幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育方法，雙管齊下，協(xié)調(diào)工作，形成教育的合力。
（1）父母對(duì)子女學(xué)習(xí)狀態(tài)的估計(jì)要客觀，期望要合理。在調(diào)查問(wèn)卷第11題中：你的父母對(duì)你的學(xué)習(xí)成績(jī)滿意嗎？選項(xiàng)c“不滿意”的比例占了70%以上，可見(jiàn)家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心理給學(xué)生造成的心理落差多么巨大。因此作為家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)子女恰如其分地作出估計(jì)和評(píng)價(jià)，設(shè)置合適的、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果個(gè)別家長(zhǎng)不善于客觀地分析子女的實(shí)際情況，過(guò)高的期望不進(jìn)行適時(shí)的調(diào)控，而是一味地要求每次考試每門功課一定要考多少分，排第幾名，這樣做往往造成學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué)，進(jìn)而棄學(xué)逃學(xué)甚至離家出走的悲劇。
（2）家長(zhǎng)也應(yīng)幫助子女樹立必勝的信心。自信是成功的基石。家長(zhǎng)的信任、期待會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)信心，克服自卑，糾正厭學(xué)情緒。在孩子每一次作業(yè)、考試或是成長(zhǎng)經(jīng)歷中表現(xiàn)有進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)的表?yè)P(yáng)，使他們看到希望，樹立信心。家長(zhǎng)還應(yīng)該給子女降壓、松綁，做到多傾聽(tīng)、多寬慰、多疏導(dǎo)，鼓勵(lì)子女只要花了力氣，學(xué)出自己的水平就是成功，還要多關(guān)心孩子的休息和心境。
（3）父母要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的家庭環(huán)境。父母可以針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和孩子一塊制訂一個(gè)其實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理作息，松弛有道，不要一天到晚千叮嚀、萬(wàn)囑咐，讓子女感到嘮叨個(gè)沒(méi)完。另外家長(zhǎng)要注意克服自身不良嗜好（如賭博等），以身作則，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛；家庭成員內(nèi)部應(yīng)和睦相處，相互配合，平時(shí)要多抽一些時(shí)間陪陪孩子，交流思想，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)，幫助學(xué)生克服自身缺點(diǎn)。
5、心理輔導(dǎo)，搭建溝通的平臺(tái)，有利于學(xué)生心理的疏通。
厭學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)往往存在抵觸、煩躁甚至恐懼的情緒，由于學(xué)習(xí)失敗，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，受到來(lái)至老師、家長(zhǎng)的批評(píng)訓(xùn)斥和同學(xué)的壓力和鄙視，造成師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系的緊張，形成自閉甚至暴力等傾向，久而久之形成極大的心理問(wèn)題。我充分利用學(xué)校心理咨詢室的功能，每周一、三、五開(kāi)放的時(shí)間，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生到“心靈小屋”里去做客，或運(yùn)用向“qq信箱”的“心靈雞湯”寫信的方式，訴說(shuō)自己的煩惱與快樂(lè)，向心理輔導(dǎo)老師傾訴自己的煩惱，接受比較專業(yè)的心理干預(yù)，解決心理困惑，緩解心理壓力。
研究成效：
1、調(diào)查報(bào)告：附《初中生厭學(xué)情緒的現(xiàn)狀》調(diào)查報(bào)告、《初中生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因》分析報(bào)告。
2、編輯論文集：附發(fā)表論文、獲獎(jiǎng)?wù)撐摹⒔涣髡撐牡取?div style="height:15px;">
從被研究者學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于老師采取了積極主動(dòng)的對(duì)策，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，意志更加堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)，有一部分學(xué)生已經(jīng)從厭學(xué)情緒中掙脫出來(lái)。有少數(shù)具有強(qiáng)烈厭學(xué)傾向的學(xué)生的厭學(xué)情緒也得以緩解。厭學(xué)是普遍存在而且十分復(fù)雜的一種社會(huì)現(xiàn)象，涉及到家庭、社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生等多個(gè)方面，比如說(shuō)“新的讀書無(wú)用論”等社會(huì)思潮以及網(wǎng)吧、游戲等場(chǎng)所對(duì)學(xué)生的影響也是深刻的，應(yīng)該進(jìn)一步作深層次的探討，同時(shí)也需要得到全社會(huì)各方面的共同關(guān)注。
3.九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒不能及時(shí)的宣泄，更不能及時(shí)與老師、家長(zhǎng)溝通。
1.教學(xué)中要多關(guān)注學(xué)習(xí)有厭學(xué)情緒的學(xué)生，關(guān)注他們的心理動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀況。
2.正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地接收新知識(shí)，尋找合適的方法宣泄自己的不良情緒，及時(shí)與老師溝通。
我通過(guò)對(duì)教學(xué)方式方法的改善來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如讓理科知識(shí)文科化，再講理科知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能引起學(xué)生興趣的故事，以激發(fā)他們的求知欲；從獨(dú)特的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行解析，使深?yuàn)W的、邏輯性強(qiáng)的知識(shí)變得通俗形象、直觀易于接受；分層教學(xué)，使好學(xué)生“吃得好”，差生“吃得飽”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)取得成功的機(jī)會(huì)和階梯，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在不斷的滿足中不斷提高。還可以在農(nóng)村中學(xué)多媒體設(shè)施裝備好的情況下利用多媒體技術(shù)采用新穎的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受新知識(shí)。
