兒童水墨畫是什么？
孩子拿起毛筆在宣紙上畫畫就是嗎？
老師又該如何教兒童水墨畫？
在教學(xué)的過程中，那些誤區(qū)是經(jīng)常會(huì)不小心踩入的？又該如何解決？
浙江師范大學(xué)教授、碩導(dǎo)，中國美協(xié)少兒藝委會(huì)委員李加力，通過對重慶江北區(qū)頭塘小學(xué)齊亞宏老師的實(shí)際教學(xué)案例的研究和討論，引發(fā)出兒童水墨畫應(yīng)該如何教的話題。
在他看來，指導(dǎo)兒童繪畫，教師要搞清專業(yè)繪畫和兒童繪畫的聯(lián)系與區(qū)別，美術(shù)教師的責(zé)任是在兩者的區(qū)別中做文章。
兒童水墨畫是什么？
兒童水墨畫是區(qū)別于古代水墨畫（傳統(tǒng)成人水墨畫）的現(xiàn)代水墨繪畫，它以表現(xiàn)當(dāng)代兒童內(nèi)心感受、以表現(xiàn)其精神世界為主要內(nèi)容。兒童們是在繪畫過程中注意參與，學(xué)會(huì)情感表達(dá)、學(xué)會(huì)觀察、思考，勇于創(chuàng)新的探索學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
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兒童水墨畫的造型問題
在兒童水墨畫表現(xiàn)中，孩子們?nèi)绾巍霸煨巍迸c怎樣表現(xiàn)“筆墨”，是一對不可分割的整體。假如，兒童們畫出無筆墨的造形，雖能成其畫，卻失去了中國畫的審美價(jià)值；如果完全是無形象的筆墨，雖具有一定的墨色、水色之美，而不能成其形?！霸煨巍背蔀閮和嫳憩F(xiàn)中主要的形式因素，應(yīng)該具有自身的意義和身份。
兒童水墨畫中的“造形”，是兒童通過水墨表現(xiàn)手法在宣紙上創(chuàng)造新的“形狀”的過程。如用水墨表現(xiàn)生活里的工具、車輛、雜物等，看似是以水墨畫寫生而得來的造型，畫中的“形”不只是寫生對象本身的形，它應(yīng)包括寫生“物象的結(jié)構(gòu)形態(tài)”、“畫面結(jié)構(gòu)形態(tài)”、“筆墨積結(jié)后的形態(tài)”，或者說是寫生對象外在的形象特征與筆墨的統(tǒng)一。對于孩子們來說，這樣“造形”不僅僅是對這些物體形象的藝術(shù)表現(xiàn)，更重要的是其情感的表達(dá)，其主題的需要不是功利的意義，而是美學(xué)的意義，是兒童自身的精神哲學(xué)用水墨畫工具最直接的反映。
兒童水墨畫表現(xiàn)出的“形狀”與墨色，其矛盾在于：兒童的造型基本方法為線條的勾勒造“形”。兒童由于不同年齡與心理、生理的制約，自身執(zhí)筆、把握水分及墨色的熟練水平，水墨畫工具、材料的限制等原因，造成兒童在宣紙上造“形狀”的過程必然發(fā)生不可預(yù)測性。
因此，在兒童水墨畫表現(xiàn)中，最大的問題是：兒童的線“造形”觀念與水墨語言融合的關(guān)系。由于兒童不明白水墨在宣紙上的“筆墨積結(jié)后的形態(tài)”將如何表達(dá)自己主觀認(rèn)識的物象形態(tài)，所以，在水墨畫學(xué)習(xí)過程，兒童的觀念轉(zhuǎn)化是教學(xué)需要解決的主要問題。這是成人繪畫與兒童繪畫學(xué)習(xí)最大的區(qū)別，教師首先要對兒童繪畫有正確的認(rèn)識，具備正確的教學(xué)觀念，有了正確的教學(xué)觀念，必然產(chǎn)生正確的教學(xué)方法。
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存在的問題
1
過度強(qiáng)化造型
兒童水墨畫教學(xué)中，如果美術(shù)教師采用“造形為先”的觀念作為兒童進(jìn)入水墨造形的切入點(diǎn)，或者為了強(qiáng)化兒童在水墨表現(xiàn)中的造“形”而回避筆墨語言的把握，勢必從造形開始就忽略了兒童對筆墨語言的認(rèn)識、理解與把握水平，那么，長期下去，就會(huì)使兒童形成較僵化的線描、或毛筆點(diǎn)畫模式，畫面出現(xiàn)筆墨形態(tài)單調(diào)的現(xiàn)象，最終積習(xí)難改，中國畫工具特性也會(huì)因此失去價(jià)值功能。
2
忽略對中國傳統(tǒng)視覺審美習(xí)慣的正確理解
教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，兒童線描造形能力與水墨造形能力之間有一定必然的關(guān)系。因?yàn)?，造形能力?qiáng)的兒童，在運(yùn)用水墨工具材料的時(shí)候，自信心會(huì)略強(qiáng)。雖然在開始學(xué)習(xí)階段不一定馬上適應(yīng)毛筆、水墨造形（積墨結(jié)形），但心態(tài)的調(diào)節(jié)，可以解除工具、材料上差別造成的制約。另外，線描造形與水墨造形兩者之間所造之形是帶有各自觀念下的形狀，水墨造型觀念是指兒童對中國畫造形的特征、筆墨的內(nèi)涵以及對中國傳統(tǒng)視覺審美習(xí)慣的正確理解水平（轉(zhuǎn)化的水平）。
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解決方法
1
關(guān)照兒童作畫過程中的感覺
教師需要特別關(guān)照兒童作畫過程中的感覺，這里的感覺顯然是兒童視覺本原層面上的。由于人的一切精神活動(dòng)首先要通過視覺（眼睛）傳遞，就兒童的造形活動(dòng)來說，怎么“看”決定了兒童怎么“畫”，這就好比從不同的角度看問題會(huì)得到不同的結(jié)論一樣。例如，兒童寫生畫中出現(xiàn)稚拙的人物形象，是他們視覺觀念中的形象，如果說視覺（眼睛）是溝通造化與心源的橋梁，那么視覺觀念就是促使造化與心源相化合的動(dòng)力。
2
引導(dǎo)孩子孩子做平面化的轉(zhuǎn)變
以線造“形態(tài)”為主要表現(xiàn)手段的中國水墨畫，在具體的藝術(shù)處理上有一個(gè)特點(diǎn)，就是追求在平面中組織點(diǎn)線面的韻律節(jié)奏。傳統(tǒng)中國畫造形中的平面意識，是建立在人固有的視覺生理基礎(chǔ)上的?！耙?yàn)槲覀兊囊曈X的本質(zhì)是二維的，因此僅僅通過直覺，我們就能感受到想象的自然景物中所有平面因素”。面對物象，美術(shù)教師首先要引導(dǎo)兒童們把物象的整體形象感受為一個(gè)平面的整體圖形。這樣的思維練習(xí)需要在日常教學(xué)里反復(fù)滲透，平面圖形的造形意識是對物象整體的、全方面的一種理解。傳統(tǒng)中國畫是用線造物象之“形”，兒童的造形本質(zhì)也是以線條塑造平面圖形。因此，線條在畫紙上所框定的外在輪廓（線形游走狀態(tài)），使所表現(xiàn)的物象形象本身具有平面特征。
3
遠(yuǎn)取其勢，近取其質(zhì)
由兒童期的線描表現(xiàn)作品可以看出，兒童的線描作品是通過線的穿插關(guān)系表現(xiàn)出物體的結(jié)構(gòu)，給人以想象的立體空間，中國畫的造型也是如此，這與西畫焦點(diǎn)透視法所顯示出的直覺的立體空間有著本質(zhì)上的不同。兒童繪畫平面的造形因素說明了小孩子們對看到的（知道的）物象外形的整體把握尤顯重要。郭熙關(guān)于山水畫的觀照方式“遠(yuǎn)取其勢，近取其質(zhì)”，這一論點(diǎn)可以用來概括兒童繪畫造形的過程。
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文 | 李力加
浙江師范大學(xué)教授、碩導(dǎo)，中國美協(xié)少兒藝委會(huì)委員
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