墨梅
【元】王冕
我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
課堂實(shí)錄：
一、整體感知。
1.讀好題目和作者。
師：提醒學(xué)生“冕”讀第三聲。鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀，干脆的讀。
2.讀好詩中的兩個(gè)新詞：洗硯、乾坤。
a.誰會(huì)讀？（指名讀）
師：自信的讀，指名讀，齊讀。
b.學(xué)過書法的孩子知道文房四寶，誰來說？
生：筆墨紙硯
師：硯是四寶的…（生：第四寶）
師：那就要當(dāng)寶貝來讀。（指名讀，再齊讀）
師：乾坤是什么意思？
生：天地。
師：明白了嗎？
生：明白了。
師：恐怕不一定。
師：哪個(gè)字是天？哪個(gè)字是地？
指名說，師生合作：天是（乾），地是（坤），天地是（乾坤），乾坤是（天地）。
師：你很聰明，沒有被我繞進(jìn)去。
3.讀好整首詩。
a.指名讀，師及時(shí)提醒學(xué)生從題目開始讀。
師：每個(gè)字都念的清清楚楚，獎(jiǎng)勵(lì)給你一個(gè)任務(wù)，從你們班找一個(gè)書讀的比你好的人。
生1讀，師評(píng)價(jià)：你是老江湖，肯定參加過很多主持對(duì)不對(duì)？
師：請(qǐng)你也推薦一位同學(xué)，這位同學(xué)的朗讀可能需要你的幫助。
生2讀，師問生1：他需要幫助嗎？
生1：我覺得他這次不需要幫助。
師：你帶著大家讀一遍。
師：個(gè)個(gè)讀的字正腔圓，有板有眼。
4.有人說，王冕的這首詩中影隱藏了三種不同的梅花，你們來找一找。
a .完成作業(yè)紙的第一題，出示3種梅（家中梅、畫中梅、心中梅），畫一畫三種梅藏在哪句詩里？
b.師生合作完成連線。
我家洗硯池邊樹——家中梅
朵朵花開淡墨痕——畫中梅
不要人夸顏色好——心中梅
只留清氣在人間——心中梅
（引導(dǎo)學(xué)生迅速捕捉關(guān)鍵詞）
5.齊讀詩。
二、品讀“家中梅”。
出示：我家洗硯池邊樹
1.這是誰家的梅花？師連叫3名同學(xué)讀，都沒人能強(qiáng)調(diào)“我家”二字，師評(píng)價(jià)：你們都太含蓄了。
生4：王冕
師：哪壺不開提哪壺。
師強(qiáng)調(diào)：該把自己打開的就要把自己打開。
指名讀，在齊讀。
2.師問：我家的梅花在哪里？
生1讀，師再次引導(dǎo)“池邊”要重讀。
生2讀，是評(píng)價(jià)：你回答的最自然，最明確。
3.過渡：不對(duì)不對(duì)，王冕家的梅花不是種在堂前，不是種在屋后，而是種在洗硯池邊，你知道為什么嗎？
生1：他想對(duì)著梅花畫畫。（您的意思就是方便？是嗎？）
生2：為了聞梅花的香氣。
生3：為了讓洗硯池邊留下香氣，大家還有什么補(bǔ)充？（是：馬上給自己留下后路。）
4.出示一段注釋來理解。
師：懂了嗎？
生：懂了。
師：不要搶時(shí)間，明白就明白，不明白就不明白，學(xué)習(xí)要老老實(shí)實(shí)。
a.分享環(huán)節(jié)，誰來說？
生1：放在池邊留作裝飾。
師：你辜負(fù)了這段文字。
生2：王冕提醒自己要向王羲之學(xué)習(xí)。
師：想到誰？
生2：梅花。
師：容許你有一次更正自己的機(jī)會(huì)。（生更正）
師：明白了嗎？（生：明白了）
師：不一定，畫著畫著就——想到洗硯池。
師：累了，洗硯池仿佛在說———
生1：不能半途而廢。
師：看到其他孩子在放風(fēng)箏，吹笛子，游玩時(shí)，想要放棄時(shí)，洗硯池好像在說———
生2：要堅(jiān)持下去，堅(jiān)持到底，永不放棄。
師小結(jié)：王冕以王羲之為榜樣，①洗硯池為鏡子，開始得意驕傲?xí)r，洗硯池仿佛在說——（不能驕傲）
b.讀好家中梅，齊讀：我家洗硯池邊樹
師引讀：一天又一天……（齊讀）
一年又一年……（再讀）
三、品讀畫中梅
1.配圖出示：朵朵花開淡墨痕
師：看其中一朵梅花，什么顏色？
生：灰色
師：不夠詩意。（生：淡墨色）
師：看看這一朵，看看那一朵，看看這一枝，看看那一枝，讀——朵朵花開淡墨痕
2.過渡：問題來了，梅花看過嗎？王冕是位大畫家，很善于用色，我就納悶了，梅花為什么不用白色，不用紅色？
生1：用淡墨色謙遜，顯得他很刻苦。
師：沒有這種邏輯。
生2：目的是為了展現(xiàn)自己的才華。
師：為什么這么說，這倒很新奇。
生2：能表現(xiàn)他自己日積月累的成果。
師：我們繼續(xù)聽，看看他還有什么幺蛾子。
師表示事不過三，再喊最后一位同學(xué)。
生3：表示贊同生2的觀點(diǎn)。
師：其實(shí)不能怪你們，你們能這樣猜想已經(jīng)很不錯(cuò)咯，怪我沒給你們依據(jù)。
有學(xué)生還想表達(dá)自己的想法，忍不住講出聲。
師：滔滔不絕得講是能力，專心致志得聽是修養(yǎng)。
3.補(bǔ)充王冕生平資料，理解內(nèi)涵。
出示：5次“史書記載……”，分別指名5位同學(xué)讀。
a.孩子們，開頭都是——“史書記載……”，表明這些都是真實(shí)的，而且5句的主人同一個(gè)人（王冕），他的態(tài)度都是——拒絕。
師引讀，生補(bǔ)充“拒絕”二字，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“拒絕”的決心。
b.師：誰能為“淡”組個(gè)詞。
生：淡雅、清淡。
師：補(bǔ)充一個(gè)詞——淡泊名利，并板書。
四、品讀“心中梅”。
出示：不要人夸顏色好，只留清氣在人間。
1.師引讀：不要……只要……（再讀）
2.過渡：大多數(shù)詩人寫梅花，通常會(huì)寫它的香氣，生圈出本詩中的“清氣”。
3.出示一組寫梅花香氣的詩句，共4組證據(jù)。
4.香氣和清氣有什么不同？
a.香氣寫的是花，清氣寫的是（ ）。
b.香氣是用鼻子聞出來的，清氣是（ ）品出來的。
c.香氣每個(gè)人都能聞到，清氣只有（ ）的人才能聞到。
d.香氣不過是一種自然現(xiàn)象，清氣則是一種（ ）品質(zhì)。
5.王冕這首詩寫得不是“香氣”，而是“清氣”，是為什么？四人小組討論，然后完成作業(yè)紙的第二大題。（交流反饋，再齊讀）
6.拓展王冕寫梅花的詩句，深入理解“清氣”內(nèi)涵。
7.師引導(dǎo)，齊讀整首詩。
五、引出“托物言志”的寫法完善板書，整體提升。
師小結(jié)：靈魂只有一個(gè)，而靈魂就是“清氣”。
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