作者提問(wèn)：
徐老師：您好！這是我用相機(jī)和手機(jī)在馬來(lái)西亞一個(gè)非常窮的曼達(dá)布灣島上拍的一組巴瑤族小孩，他們雖然不上學(xué)但天真無(wú)邪，很快樂(lè)，不知為什么，拍的時(shí)候我的心情很復(fù)雜，可以說(shuō)是半喜半憂。請(qǐng)徐老師對(duì)拍攝技巧及后期處理給予點(diǎn)評(píng)，徐老師的攝影講評(píng)我每期必看，就是不能活學(xué)活用，總之一句話，不開(kāi)竅。另外我10月19號(hào)到南疆采風(fēng)，如何拍攝，請(qǐng)徐老師指點(diǎn)迷律，非常感謝！
（被點(diǎn)評(píng)的照片2）徐曉剛點(diǎn)評(píng)：人物狀態(tài)和背景元素都不錯(cuò)，使用了24mm廣角拍攝，離人物比較近，變形出現(xiàn)，顯得精致度略欠。稍微退一點(diǎn)，焦距變長(zhǎng)一些會(huì)更好。
（被點(diǎn)評(píng)的照片3）徐曉剛點(diǎn)評(píng)：很有新意，利用玻璃上的水珠把倒影拍成了正影，很漂亮。
（被點(diǎn)評(píng)的照片5）徐曉剛點(diǎn)評(píng)：這個(gè)前景用的不錯(cuò)，艙內(nèi)的部分可以再減少一些，因?yàn)榕搩?nèi)的細(xì)節(jié)不算好看。孩子好像瞇著眼，神態(tài)不是很好，主體精神面貌感染力略欠。
徐曉剛總評(píng)：
總體來(lái)看，您的照片比以前進(jìn)步很大，在主動(dòng)地融入技巧，構(gòu)建畫(huà)面，而且已經(jīng)出了一幅好作品。再給您的意見(jiàn)是，注意細(xì)節(jié)的精致，取入畫(huà)面中的每個(gè)元素都應(yīng)該重視，它們不是主體就是陪體，除了內(nèi)容上都要有用之外，也應(yīng)該具有形式美感。無(wú)論您去哪里創(chuàng)作，都應(yīng)該注意。
我們看一看著名攝影家李泛老師的一組彩色作品，《跨越喜馬拉雅的梵音系列——兒童篇》，是怎樣安排畫(huà)面中的元素，怎樣在表現(xiàn)內(nèi)容的同時(shí)，控制好畫(huà)面形式感的，其實(shí)這些都是攝影語(yǔ)言。
（圖/文：李泛）近幾年，我一直在創(chuàng)作《跨越喜馬拉雅的梵音》的系列，行走于喜馬拉雅山脈南麓的尼泊爾、印度、孟加拉等國(guó)家，以當(dāng)?shù)厝说娜粘Ｉ顬橹骶€，記錄了該區(qū)域的民族風(fēng)情、百姓生活、城鄉(xiāng)發(fā)展等。而此次印度之行，我全程只攜帶了索尼的全畫(huà)幅微單A7RII數(shù)碼相機(jī)。印度是一個(gè)多民族、多信仰、經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的發(fā)展中國(guó)家，在國(guó)家發(fā)展進(jìn)程中，尚且存在諸多問(wèn)題，而我要做的就是真實(shí)的記錄當(dāng)?shù)厝说纳瞵F(xiàn)狀。
李老師的印度人文紀(jì)實(shí)作品很多，本期只選取其中的部分兒童作品。從我個(gè)人理解的角度，側(cè)重?cái)z影語(yǔ)言，配一些圖片說(shuō)明，不當(dāng)之處，請(qǐng)多多諒解。
唯美逆光下的嬰兒若隱若現(xiàn)，與手形成了極好的呼應(yīng)，本片重在用光和含蓄美。
橫平豎直的框架中，人物眼神、動(dòng)作唯美，環(huán)境的色彩、墻上的繪畫(huà)，烘托了人物。
左右呼應(yīng)的構(gòu)圖，突出眼神。
框架構(gòu)圖。含蓄的背影，很像十字架的元素使畫(huà)面更具神秘感。
鏡中倒影擴(kuò)展了空間，視覺(jué)上更具新意，與墻上涂鴉，墻邊生活用品巧妙融合。
近景、中景、遠(yuǎn)景的搭配分布合理，除了主體人物之外的元素，都是為主體人物服務(wù)的，沒(méi)有冗余，很好地交代了生活環(huán)境。
孩子動(dòng)感的趣味瞬間和靜態(tài)的狗、背景的搭配非常巧妙。
孩子的眼神與擋住臉的大人。
構(gòu)建了面具小孩、小孩背影與遠(yuǎn)景的呼應(yīng)關(guān)系。
隨時(shí)隨地運(yùn)用框架，也抓到了生動(dòng)的表情、動(dòng)作。
一處水坑，卻成了孩子的樂(lè)園。遠(yuǎn)、中、近層次細(xì)節(jié)豐富，瞬間有趣、自然。
瞬間的抓取，前后虛、實(shí)，大、小的對(duì)比、呼應(yīng)。
總結(jié)：
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