聲明：本文根據現場錄音整理而成，雖經再三審校，仍難免有所疏漏，敬請諒解。本文版歸作者所有，僅供學習分享，如有侵權請聯(lián)系刪除。
師：對于假期大熱天，還把你們叫來上課，心里不大高興吧，是吧？
學生笑。
師：你來說說。
生：能夠榮幸參加您的課程非常開心。
師：挺會說話，還榮幸的，跟誰學的？你本來計劃去海南旅游的是吧？生：沒有，沒有。
師：再找一位。
生：能夠上您的課我感到非常高興。
師：好，請坐。
師：今天我們要學習的這篇課文叫《關雎》，它選自《詩經》。知道《詩經》的舉手？（無人舉手）沒有舉手的？都不知道？（無）不知道也正常吧。同學們抓緊時間看一看課文注釋1，來了解一下《詩經》是怎么回事？
板書：關雎 《詩經》
師：看完了吧？好，找同學來說說，你來說說，《詩經》是怎么回事呢？
生：《詩經》是我國最早的一部民間詩歌總集。
師：好，早到什么時候?。?/span>
生：西周到春秋。
師：好，書上有說的嗎？
生：有。
師：好，有的，接著再講。
生：分為儒、雅、頌三部分……
師：儒、雅、頌??？
生：風、雅、頌。
師：哎，風、雅、頌，這是什么？
生：三部分。
師：三部分什么？
生：三部分內容。
師：好，很好，三部分內容，還有嗎？
生：沒有了。
師：好，請坐下，你來說說，《詩經》是怎么回事??？
生：《詩經》中的一個部分，“風”，又叫“國風”。
師：還是講《詩經》，總體上來介紹《詩經》。
生：《詩經》一共分為……
師：還是講《詩經》，剛才同學說過的話你可以重復。
生：《詩經》最早從西周開始，一共分為305……
師：停停，孩子，剛才他說的那句話你必須重復一遍。
生：《詩經》是一部詩歌總集？
師：什么詩歌總集？
生：《詩經》是最早的一部詩歌總集。
師：繼續(xù)說，是最早的詩歌總集，是世界上最早的詩歌總集嗎？
生：是我國。
師：嗯，我國，不錯，再找個同學說，你來講，還是講《詩經》。
生：《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，它收錄了從西周到春秋戰(zhàn)國時期的，收錄了從西周到春秋戰(zhàn)國時期的……（答不上來）
師：看書上怎么說的？
生：收錄了從西周到春秋時期的詩歌，《詩經》分為風、雅、頌三個部分。
師：還有嗎？
生：沒有了。
師：一共多少篇呢？
生：305篇。
師：又簡稱叫？知道嗎？（學生搖頭）這個不知道，注釋上沒有是吧。好，請坐。簡稱叫“詩三百”，大家寫下來。
板書：詩三百
師：這是簡稱“詩三百”。好了，下面同桌、前后桌來互相說一說，不看書了，講一講《詩經》是什么呢？互相講，你講了我聽，我講了你聽，不看書啊。
學生兩人一組互相說《詩經》上述內容，教師來回觀察。
師：好，說完了哈。剛才我問知道《詩經》的舉手，沒有人舉手，也就說大家以前沒有接觸過《詩經》。今天是第一次，所以給大家種下這個最基本的知識，要知道《詩經》怎么回事，回家給你的爸爸媽媽講，你說我給你講講《詩經》是怎么回事，就用簡單的語言給他講一講，明白了吧？
生：明白了。
師：那現在知道《詩經》是怎么回事了吧？
生：知道了。
師：好，知道了。那由此我想同學們由此會產生一種感受，那就是我們中國人，那么早就有了一部詩歌總集啊。多早啊！對不對啊？孔子那時候就已經在讀《詩經》了。當然，那個時候，它不叫《詩經》，那個時候就叫《詩》，同學們看啊，那個時候就叫《詩》，叫“詩三百”。后來，到了漢代，它慢慢成為“經書”了?！敖洉本褪撬牡匚辉絹碓教岣吡耍呛髞碜x書人必須要讀的書。再往后發(fā)展呢？它是儒家的經典了，同學們記下來。
板書：儒家經典
師：它成為儒家的經典了，我們國家在文化典籍里，有一個著名的“十三經”，你們聽說過嗎？
板書：十三經
生：沒有。
師：沒聽說過，是吧，你們今天呢，要跟程老師學一點古代文化常識。有一個著名的“十三經”，“十三經”里面都是儒家的經典，這是古代讀書人必須要讀的書，其中“四書五經”這些都在里面，“十三經”就有《詩經》在里面。所以今天我們要了解那么一點知識，要知道《詩經》在中國古代文化史上的重要地位。好了，同學們看，我們今天不是學《詩經》整本書，我們是學其中的一首詩，這首詩叫什么呢？
生：《關雎》。
師：叫《關雎》。大家知道《關雎》在《詩經》在“詩三百”里，它處在哪個位置嗎？
生：第一。
師：對了，第一首。好了，這個記下來了。它是“詩三百”當中的第一首。
《詩經》書影
板書：第一首
師：重要不重要??？
生：重要。
師：孔子在《論語》當中就提到過《關雎》這首詩，好了，下面同學們，來把這首詩自己先讀一遍吧，好吧，自己讀。
學生自由朗讀，教師來回觀察
師：嗯。讀完了啊，下面看注釋，一邊看注釋，一邊再讀。
學生默讀
師：看注釋的時候要注意圈點勾畫一下。
師：看完了嗎？看完了，下面我問問大家，看了原文了，也看了注釋了，看懂了嗎？看懂的舉手。都沒有舉手的，你來說說。
生：沒有看太懂。
師：沒有看太懂，懂了一點是吧？
生：是。
師：那你說說看懂了哪一點？
生：這里有個課下注釋，結合著文章，有一個“好逑”就是好的配偶，我猜一下，這首詩應該就是歌頌愛情的。
師：噢，歌頌愛情的。我問你一下，小伙子，你以前寫作文寫過愛情作文嗎？
生：沒有。
師：為什么沒寫呢？
生：因為……
師：因為什么呀，老師不讓寫是吧？
生：不是，老師不讓寫，我如果想寫也可以寫。
師：那你為什么沒寫呀？
生：因為……（笑）
師：好好，你坐，你坐，我記得有個同學說，老師不讓寫，我說為什么不讓寫，他說思想不健康?？山裉煲獙W的這首詩你說是愛情詩，如果思想不健康，干嘛要學愛情詩呢？這里面就給同學們頭腦里打了一個大問號。
師：這位同學，你來說說，你看懂了嗎？
生：看的還可以。
師：他說這首詩寫的愛情，你這種觀點嗎？
生：同意。
師：那你說說，你怎么理解的這首詩？
生：這首詩，上面預習提示上有，說是對美好愛情的向往和追求。
師：噢，同學們，我覺得咱們的教材編的有問題哦。上面告訴你們了對吧，告訴你們表達愛情的詩。你坐你坐，現在同學們理解的，就是這首詩是表達愛情的詩，下面請一位同學來讀一讀。誰來讀，請舉手，讀給大家聽。后面那位同學你甭低頭，你越低頭我越叫你，來，你來讀給大家聽聽。
學生朗讀（熟練，快速）
師：你覺得你讀的怎么樣？
生：不太好。
師：不太好在哪里你知道嗎？
生：有點快。
師：哎，有點快，你自己很清楚（笑）知道有點快，你可以再慢一點嘛，來第二遍，慢一點。
學生再讀。（寤寐讀三聲）
師：寤寐（四聲）還是寤寐（三聲）??？
生：寤寐（四聲）
師：寤寐是什么意思？
生：日日夜夜。
師：日日夜夜是吧，寤是什么意思？
生：醒來。
師：就是指的什么？白天，寐呢？
生：晚上。
師：寐的本義是什么？
生：睡覺。
師：就是指的是什么天？
生：晚上。
師：晚上，好，搞清楚，請坐?！板弧北緛硎侵傅男褋?，在這里指的是白天；“寐”本來是睡著，在這里指的是黑夜。“寤寐”就是指的白天和黑天，日日夜夜，干嗎呢？思念，想要找尋他。好，再請一位學生讀，旁邊這位小伙子你來讀一下。
學生朗讀
師：好的讀的蠻流暢的。那位同學，再來讀一遍。
學生朗讀
師：讀的不錯啊，聲音蠻洪亮的，如果再加點感情的話呢就更好了，現在呢？感情還沒進去呢，對吧，請坐。好，現在來一起讀吧。
學生齊讀
師：好的，一共分幾段?。?/span>
生：三段。
師：在古人那里啊，不叫段，大家知道叫什么嗎？叫章，記下來。
板書：章
師：就這首詩呢，一共分為三章。那是不是都分成三章呢？不是，有的人不是分成三章，但是我們課本分的是三章，所以我們就按照課本的這個分法吧。
師：好，同學們，我們先來看第一章，“關關雎鳩。在河之洲?！边@位同學你來說，“關關”是什么意思啊？
生：這里是擬聲字，指的是雎鳩的叫聲。
師：噢，對，這是鳥的一種叫聲。一種什么鳥？
生：一種水鳥。
師：關關這個聲音是傳到了？
生：一位男子。
師：一位男子的？
生：耳朵里。
師：傳到了一位男子的耳朵里。然后？然后他就怎么著了？
生：不知道。
師：看書看書，先是聽到了關關的雎鳩鳥的叫聲，這個聲音傳入了一位男子的耳朵里。然后這個男子就？
生：對這個女子就產生了愛慕。
師：哎，沒那么早，沒那么快。太快了孩子。然后這個男子就順著這個聲音的方向？
生：尋找……
師：尋找，結果尋找到了什么？
生：一位女子。
師：一位女子，還是太早了，太早了孩子，太快了。然后他就順著聲音去看，哦，原來……？其他同學誰來說，你先請坐。
師：你來說，然后就看到了什么？
生：水中的陸地。
師：水中的陸地，看到了水中的陸地的什么？就看到了水中的陸地嗎？他順著那個聲音去看，難道是為了去看那個陸地嗎？
生：雎鳩。
師：對，他就看到了雎鳩，雎鳩在哪里呢？
生：在水中的陸地。
師：哎，對嘍，對嘍，好請坐，來同學們看，抬起頭來，抬起頭來，抬起頭來看老師。這有一男子，這男子是誰??？不是你吧？（指一男生）肯定不是你啊，（學生大笑）你還小啊，這是一個成年男子，對吧！這個男子他也不知道干什么的，就來到了這個地方，突然就傳來了雎鳩鳥的叫聲，于是呢，他就順著鳥的叫聲呢，就看到了這個鳥呢，原來在河之州。（“河之州”三字一字一頓）
師：是這樣吧，來同學們。你看，這里首先是寫了聽到的，對吧？然后又寫了他看到的，對吧。這叫“關關雎鳩，在河之洲”，一起來讀，一二。
板書：聽 看
學生齊讀
師：接著往下看同學們?！榜厚皇缗?，君子好逑?！蔽覇枂柲?，什么叫“窈窕”？
生：“窈窕”是文靜美好的樣子。
師：哦，文靜美好的樣子?！笆缗笔鞘裁匆馑?？
生：“淑女”是美好的女子。
師：哦，是美好的女子?！熬雍缅稀笔鞘裁匆馑?？
生：“君子”在這里應該指的是那個男子
師：“君子”是指那個男子。
生：“好逑”意思是好的配偶。
師：好的配偶，也就是誰的配偶？
生：這個男子的配偶。
師：成了配偶了嗎？
生：沒有。
師：好，沒有，請坐。來看黑板，前面那個是聽到的，看到的，你看下面“窈窕淑女”這是什么到的？
生：想到的。
師：噢！為什么是想到的呢？
生：因為這是他內心的思念。
師：也就是說沒有一個？
生：并沒有一個女子。
師：并沒有一個女子也站在河之洲，是吧？是這個意思吧。好，這是想到的，這是“窈窕淑女”。
板書：想
師：“君子好逑”是什么到的？
生：也是想到的。
師：也是想到的。這個想和這個想好像還不太一樣哎。這個想就是想到了有一個女子，再進一步，這個女子就成為他的好的配偶了，這是他的什么？
生：妄想。
師：哈哈，妄想，同學們，這是他的什么？用一個什么詞？內心美好的什么？
生：內心美好的幻想。
師：美好的幻想？還是讓小伙子來說吧。
生：我覺得還是妄想。
師：還是妄想。（笑）你坐，你坐，你也坐，主要是年齡太小，我作為一個成年人，我覺得這是他美好的愿望。寫下來。
板書：愿望
師：你看，第一章就這么四句，實際上就寫了這位男子他聽到的，然后他所看到的，然后他所想到的，然后他心中的一個美好的愿望。你說這詩是不是寫的很好??？但是產生問題了，同學們產生問題了嗎？產生問題的舉手，誰產生問題了？你產生問題了是吧？
生：我覺得，從前四句來看，就是我理解的，他，那個成年男子是不是把那個水鳥當成那個美好的女子了？（笑）
師：為什么呢？
生：因為他聽到了鳥聲就想到了一個特別美好的女子，然后我覺得就是……
師：噢，很好，我覺得你產生的這個問題很好。也就是說，我們把這兩句（關關雎鳩，在河之洲。）看成一個內容，把這兩句（窈窕淑女，君子好逑。）看成是一個內容，就是你覺得它們之間好像是怎么著，沒有？
生：聯(lián)系。
師：沒有聯(lián)系啊。對不對?。磕惚热缯f…還是換個小伙子吧。來，小伙子，我問你?。▽W生先說話），來小伙子，你想說什么??？
生：就是“雎鳩”在課下注釋里面，傳說它們雌雄形影不離，也是象征了一個愛情，他看到這個雎鳩，想到了愛情，就想到了自己，然后就想到了那個女子。
師：噢，這個小伙子，你看，你這個思維啊，你很注意看注釋，而且再把它做一個個人的理解。
《詩經名物圖解·雎鳩》
師：來同學們看黑板，抬起頭來看黑板，就我們一般的人來講，我們經常看見小鳥，我們看見小鳥，會不會想到找個漂亮女子?。渴遣皇前?？不會想到的。它們之間究竟有沒有什么關系，我們不太清楚，但是你看這個鳥呢，它是成雙成對的對吧，他所看到的那個河之洲的鳥是成雙成對的，可是這個男子呢？
生：還是單身。
師：對對，（笑）還是單身呢。一個單身的男子看到了河之洲上一個成雙成對的水鳥，于是他就聯(lián)想到自己。我多么也想能夠成雙成對啊？有一位好女子能夠成為配偶，這就是他們之間內在聯(lián)系，有的人呢，把這種聯(lián)系呢，給它起了一個名稱。
板書：興
師：叫興，四聲，興的手法，在《詩經》里面呢，它有表現手法，叫賦、比、興。
板書：賦比興
師：這樣的三種表現手法，賦、比、興的表現手法。這種手法有人把它叫做“興”的表現手法是可以的。好一起來讀一遍。同學們，“關關雎鳩”一二。
學生齊讀第一章
師：嗯，好的，產生了這么一個想法，再往下怎么寫呢？它說“參差荇菜，左右流之。”什么叫做“參差荇菜”？這位同學你來講一講？
生：荇菜是一種可食的水草，“參差荇菜”大概是一種長得不一樣，有高有低的，一種可食的水草。
師：很好，什么叫有高有低??？
生：參差。
師：對，參差，我們今天還經常說？
生：參差不齊。
師：參差不齊，對，你理解的很好，你理解的很好，那個荇菜長得高低不齊。這個“荇”好像，你讀誰的詩出現過??？
生：徐志摩……
師：你讀過徐志摩《再別康橋》啊，青荇，是吧。好，咱們先不管這個了，先不要坐，同學，“左右流之”是什么意思??？
生：在船的左右兩邊撈取。
師：在船的左右兩邊撈取，誰??？是那個男子嗎？
生：女子。
師：為什么是這個女子呢？
生：因為一切都是他的想象。
師：誰的想象??？
生：男子的。
師：噢，男子的想象，他在想象他心目中的這個好的配偶是吧？是在干什么呢？她在那里干什么呢？這個女子。
生：撈取荇菜。
師：她干嘛要撈取荇菜？這位同學你說，這位男子他心目當中想象的女子在撈取荇菜，實際上他在想象這個女子是怎樣的一個配偶？
生：勤勞、賢惠。
師：很好很好，請坐。這是一位愛勞動，娶到家里能持家的女子。不是整天吃飽了飯沒事干。對不對同學們？要是找媳婦，就得找這么一個媳婦，在家里能干。
師：我們書上說的是“窈窕淑女”，是一個文靜美好，是一個善良美好的，大家一定要搞清楚，這個女子是善良美好的，一定是有著非常好的品格的這樣的女子。他就想象，她在那里勞動?！榜厚皇缗?，寤寐求之?！闭彝瑢W，嗯，小伙子剛剛朗讀的聲音很洪亮，你來說說，什么意思??？
生：這個美好的女子，使他日日夜夜都在……
師：大膽的說出來。
生：思念。
師：思念啊，他所尋求的，他所希望的，能夠得到的，你看他在這里用了一個詞。是“寤寐求之”，也就是說，他對這樣的女子他想到了一種什么程度？
生：日日夜夜。
師：日日夜夜，你有過這樣的情感嗎？沒有啊，還小，將來會有的。好，你再往下看，他“求之”得到了嗎？
生：沒有
師：哦，沒有，你接著往下看，你說，“求之不得”？
生：他想要尋求但卻沒有得到。
師：沒有得到，就是沒有實現的意思。沒有實現，然后呢？
生：然后日日夜夜的在那里思念。
師：哎，他就思念，他思念到什么程度？接著往下看，你看下面用的這個詞，“悠哉悠哉”什么意思??？這位同學，你說
生：形容思念之情綿綿不絕。
師：你知道要是把它翻譯成白話，應該是什么意思??？“悠哉悠哉”把它翻譯成白話是什么意思??？
學生小聲討論
師：我無限的思念啊，我思念了又思念啊，我想了又想啊，這就叫“悠哉悠哉”。記住啊。
生：老師，這太長了啊。
師：就是長，“悠哉”就是長，就是長期時間的去思念，想了又想，這就叫“悠哉”。你接著往下說。
生：“輾轉反側”，我認為他應該是在床上翻來覆去睡不著。
師：為啥睡不著?。?/span>
生：思念。
師：對對，思念，那不是很長嗎？白天想，晚上該睡覺了吧，仍然在想，想的都睡不著了。你看“輾轉”，就是翻來覆去，你剛才說的。我們老百姓說“烙餅”，你們知道嗎？烙餅的時候就是翻來覆去啊，是不是啊，就想到了這種程度。這位同學，我問你，那你說，我們這個男子，對這個女子想到這種程度，他內心里面有點什么了？
生：抑郁。
師：噢，有點抑郁，哈哈哈，有點抑郁了，實際上就是痛苦造成的一種抑郁了是吧，這就是痛苦，在這種時候就是一種痛苦，你沒有這種生活體驗的。請坐。所以孔子講啊，說《關雎》這首詩啊是“哀而不傷。”
板書：哀而不傷
師：這里孔子用到一個詞，“哀”，然后，他又說呢又“哀而不傷”。雖然這種思念給他帶來了痛苦，但并沒有達到傷害自己內心，所以說還沒到抑郁的程度。對不對？要到抑郁就傷了，知道了吧。“哀而不傷”，就是對自己是有所？用一個詞，同學們，對自己的情感是有所？
生：克制（控制）
板書：克制
師：很好，克制，是克制。怎么就能看出了他是有所克制的呢？他并沒有做過分的動作，知道吧，同學們。他對自己的感情是有所控制的，這一點很重要。在座的諸位同學，你們將來慢慢長大了，你就會思念一個人，當你去思念這人的時候，你就會翻來覆去睡不著覺。你要知道，當你翻來覆去睡不著覺，你總是去想一個人的時候，就說明你愛上了她。但是這樣的一種思念的感情，會不會讓你始終放不下？但是你一定要記住，要克制住自己。小伙子知道吧？不能因為這個就不學習了，對不對?。坎荒芤驗檫@個就不吃飯了，更不能像這個小伙子因為這個要抑郁了。（笑）那就叫“傷”了，孔子說的是“哀而不傷”。
好，一起讀一下，“參差荇菜”一二
學生朗讀第二章
師：好的好的，我覺得我們《詩經》啊，寫得真好，那么大膽的把這個男子內心的思念給寫了出來，這就叫做真情實感。你們寫作文這樣寫過嗎？沒寫過是吧，老師不讓寫，思想不健康是吧？（笑）其實思想是健康的。
師：好，接著往下看同學們?！皡⒉钴舨?，左右采之”你看了，這是個“采之”，上面是什么??？
生：“流之”。
師：這就好像是變化很少哎，只有一個字，是吧？這就叫《詩經》當中的一種手法，同學們，叫重章疊句。記住啊，叫重章疊句。
板書：重章疊句
師：我們讀《詩經》的會發(fā)現，它這個現象非常突出，重章疊句，因此我們在理解的時候呢，也就比較好理解了，就是只要那一個字抓住了，就能夠理解了。接著往下看?！榜厚皇缗偕阎?，前面是什么來？
生：寤寐求之。
師：這里是“友之”，“友之”是啥意思??？
生：親近。（齊答）
師：哦，好的，你來說說，“友之”什么意思？
生：“友之”，我認為是他已經……
師：就說這個字，什么意思，“友之”什么意思？
生：“友”，親近。
師：“之”是什么意思？
生：代指。
師：噢，代指，對，用什么來表示親近？
生：彈琴鼓瑟。
師：哎，彈琴鼓瑟，也就是說這個男子突然產生一種想法，什么想法??？
生：用彈琴鼓瑟來表達他的好感。
師：給誰彈琴？
生：給她。
師：這個女子是吧。后來呢，就在我們國家的文化史上就產生了一個詞，這個詞啊，專門來表示夫妻關系美好，你知道叫什么嗎？請坐，你來說。
生：琴瑟和鳴。
師：非常好，大家寫下來，叫“琴瑟和鳴”。
板書：琴瑟和鳴
師：前面就是那兩個字，琴瑟和鳴，或者叫琴瑟和諧。如果說是夫妻關系不好的話呢？就叫什么呢？就叫，用這個詞，琴瑟失和。
板書：琴瑟失和
師：同學們看，這種說法，這種詞語就是由《詩經》這首詩而產生的，流傳下來的。所以這首詩啊，它還是表現了中國古代文化的一個特點，更重要的呢我們以后再繼續(xù)學習。
師：“參差荇菜，左右芼之”，“芼”是什么意思??？
生：挑選。
師：哎，對，挑選。“窈窕淑女，鐘鼓樂之，”“樂”是什么意思??？
生：快樂。
師：你看我們課文注釋用了一個什么字??？
生：使。
師：哎，對，使她快樂，好，我找同學來說說了啊，那個小伙子吧，你來講你說“鐘鼓樂之”，你怎么理解的？
生：給她擊鐘敲鼓使她快樂
師：喲，那不把她給嚇跑了？咚咚咚，敲起來多嚇人??？“琴瑟友之”那可以，彈琴那很優(yōu)美的，敲鼓那太厲害了。怎么理解?。?/span>
生：這個是使她快樂，
師：使她快樂。
生：然后，琴瑟友之是表示親近。
師：哦，表示親近。你看這個關系在一步一步發(fā)展是吧，好請坐。哪位同學再繼續(xù)講，你怎么理解的，來，中間那位小伙子你來講，鐘鼓樂之。
生：“鐘鼓樂之”應該不是指的那種特別浩蕩的聲音，而是一種特別柔和的。
師：鐘鼓是比較柔和的？還是琴瑟是比較柔和的？
生：琴瑟是柔和。
師：那鐘鼓呢，是浩蕩的？
生：浩蕩的
師：應該是浩蕩的，那這個浩蕩在什么情況下才浩蕩呢？你想想，在什么場面，什么場合下大家才敲鼓敲鐘，形成一個浩大的場面啊？
生：結婚。
師：哎，對！結婚啦！結婚啦！他就想象著他心中這個女子，他和她“琴瑟友之”進一步和她結婚了，結婚的那個場面，“鐘鼓樂之”是這樣嗎？同學們，這都是在寫這個男子，在想象著心中的這個女子，他和她的交往，最后終于走上了婚姻的殿堂。哎，對，一起來讀這一段，參差荇菜一二。
學生朗讀第三章
師：好的，到這里同學們，又一個問題可能要產生了。哪位同學產生了？請舉手?？此Ｍ玫降倪@位淑女，我們來看看，這個詞對中國文化的影響也是非常大的。我們說一個女子非常美好，我們常用這個詞，這是一個淑女。而且“窈窕淑女”，不是我們今天所理解的，她長得很窈窕，不是這個意思。“窈窕淑女”指的是有修養(yǎng)的女子，修為特別好的女子。那么在這首詩里，我們可以想象這個女子是一個勤勞的女子，是一個善于勞動持家的女子。所以這才叫“淑女”。那么問題就來了，那么能夠配得上這樣的女子的男子，那你說他應該是個什么樣的男子呢？
生：君子。
板書：君子
師：書上的話是什么？
生：君子。
師：那為什么不是高富帥呢？為什么不是官二代呢？這位同學你笑了，你說為什么非得要是君子？
生：我認為君子比起，那些高富帥、官二代他更有文化修養(yǎng)有內涵。
師：很好，你知道君子這個詞是什么意思嗎？
生：在《論語》中君子經常出現，它是一種對人所有美好的向往，集于一身。
師：好，你還讀過《論語》，你知道在《論語》里經常出現這個詞。君子這個詞，出現的非常早，在《周易》當中就已經出現了，在《尚書》當中也出現了，在《論語》當中它還出現了，《詩經》當中也有，“君子”的本意是什么？是指的“貴族”，大家記住?。 熬印钡谋疽馐侵傅馁F族，是有地位的人。那后來呢，人們又給它又加了一項內涵，就是指道德品質高尚的人。因此我們說“君子”的內涵就是指的有地位的，道德品質高尚的人，它一般是形容男子的。那么能夠配得上“淑女”的那就是“君子”。“君子”和“淑女”的結合就構成了理想的婚姻。
板書：理想的婚姻
師：剛才咱們一開課的時候同學們說了，這首詩寫的什么呢？寫的是愛情。讀到這里的時候，我們可以把這個理解呢，做一點稍微的修正。這首詩主要是表達了理想的婚姻。理想的婚姻里面包含了美好的愛情，但是如果僅僅說是美好的愛情是遠遠不夠的，主要就是表達了理想的婚姻。那為什么它是表達了理想的婚姻呢？哎，同學們，這和這個（圈畫板書“儒家”）有關系。一開始我們就講了《詩經》它是儒家經典，這個理想的婚姻就是表現了儒家的思想，儒家有一個觀點，你們把它記下來。
板書：夫婦，人倫之始
師：它說：夫婦，人倫之始。夫婦，就是指的夫妻之間，夫妻的感情。美好的夫妻感情所建立起來的美好的家庭，這是人倫，人倫的源頭，美好的人倫的源頭。如果沒有了美好的婚姻，就不會有美好的人倫。而儒家呢，就在于提倡建立一個美好人倫的社會，因此，《詩經》是屬于儒家經典，它絕不是僅僅歌頌美好的愛情。懂了吧孩子們，所以為什么說它是在“詩三百”當中，它是第一首呢？孔子說他“哀而不傷，樂而不淫?！边€有這四個字。
板書：樂而不淫
師：樂而不淫，“淫”是過分的意思。下面我們把這首詩來一起讀一遍，完整的讀一遍。關關雎鳩一二。
學生齊讀全詩
師：大家是一個調子讀下來的，那我們現在是知道了這三章的它的情感發(fā)展是有變化的。最后進入了婚姻的殿堂，這個時候感情達到了？
生：高潮。
師：中間這一章，它反復的，翻來覆去的睡不著，輾轉反側，那一段是有內心的一種，有一種傷感的，因此在讀的時候？要慢，要低沉，有一點悲哀的那種味道。剛才那位聲音很洪亮的小伙子，你來把這首詩讀一遍吧，表現出這種變化來。
學生朗讀。
師：有進步了，但是呢，缺少一點技巧，這位同學我告訴你啊，你說他輾轉反側的，這個第二章，你在發(fā)音的時候可以變化一下，多用氣聲。
板書：氣聲
師：會用氣聲嗎？你看老師給你說，這叫實聲。氣聲是這樣。
教師示范
師：按照這樣的氣聲，看第三章呢，到婚姻的殿堂了，特別是后來到了鐘鼓樂之了，到了高潮了，“樂之”這兩個字我們拉長，拖腔。鐘鼓樂之，（示范朗讀）拉長。好，你從頭再來一遍，我相信你一定能夠讀得好。
學生再讀
師：好，好的，有進步，很好，請坐。下面我們來一起讀，同學們按照剛才老師說的那樣，把這個感情的變化給讀出來。關關雎鳩一二。
學生齊讀全詩
師：嗯！這個變化已經體現出來了，課下大家再去反復練習，以后在詩歌朗誦的時候你就可以把這首詩作為你的節(jié)目。這里面好多技巧你還可以進一步的練習。今天時間有限，我們就不再展開了。這節(jié)課就上到這里。同學們，下課！
說明：本文各級標題均為整理者添加。
聲明：本文根據現場錄音整理而成，雖經再三審校，仍難免有所疏漏，敬請諒解。本文版歸作者所有，僅供學習分享，如有侵權請聯(lián)系刪除。
