面臨巨變的未來，高等教育也需要跟上時代發(fā)展的步伐。這次，我們走訪了身處美國西岸硅谷變革中心的斯坦福大學(xué)，和東岸的常青藤名校耶魯大學(xué)，探討高等教育對于社會的作用，學(xué)生需要擁有什么樣的能力才能適應(yīng)飛速變化的未來，在全球出現(xiàn)各種危機的今天，我們又應(yīng)該如何培養(yǎng)下一代領(lǐng)航者？
領(lǐng)航名人館
馬克·特榭-勒溫
Marc Tessier-Lavigne
1980年，加拿大麥吉爾大學(xué)物理
學(xué)學(xué)士
1982年，牛津大學(xué)哲學(xué)學(xué)士
1987年，倫敦大學(xué)學(xué)院生理學(xué)博士
2001年，斯坦福大學(xué)生物科學(xué)教授
2003年，基因泰克公司副總裁
2013年，美國人文與科學(xué)院院士
2016年，斯坦福大學(xué)校長
蘇必德
Peter Salovey
1980年獲斯坦福大學(xué)學(xué)士及碩士學(xué)位
1986年獲耶魯大學(xué)博士學(xué)位
2000年任耶魯大學(xué)心理學(xué)系主任
2003年任耶魯大學(xué)藝術(shù)與科學(xué)研究生院
院長
2008年任耶魯大學(xué)教務(wù)長
2013年任耶魯大學(xué)校長
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頂級大學(xué)要培養(yǎng)什么樣的畢業(yè)生？
讓學(xué)生為變革和終身學(xué)習(xí)做好準備，
為造福社會而努力
作為世界最頂尖大學(xué)之一的校長，斯坦福大學(xué)校長特榭-勒溫（Marc Tessier-Lavigne）相信相比讓學(xué)生獲得職業(yè)生涯所需要的知識和技能來說，幫助學(xué)生建立為世界提供服務(wù)的價值觀更重要。在特榭-勒溫看來，大學(xué)之道，在于幫助年輕人在生命中進步，并且將科技應(yīng)用于解決世界的問題。
特榭-勒溫深知在這個技術(shù)飛快變革的時代中斯坦福肩負的責(zé)任。他說斯坦福要做的，不僅僅是推動變革，還要幫助人們更好地理解變革，為應(yīng)對變革做好準備。他認為，大學(xué)要把造福社會作為卓越教育的目的，要教育學(xué)生成為自信但同時謙虛和具有同理心的全球公民和領(lǐng)導(dǎo)者，服務(wù)于全人類的利益，構(gòu)建一個以人為中心的社會。
特榭-勒溫明確了斯坦福希望為學(xué)生一生要面對的變化和學(xué)習(xí)做好準備，希望傳授給學(xué)生的能力包括：創(chuàng)造性表達、批判性思維、科學(xué)推理、道德倫理框架以及處理多種問題的能力。
耶魯大學(xué)的校長蘇必德（Peter Salovey）也強調(diào)，希望幫助學(xué)生學(xué)習(xí)超越任何特定學(xué)科領(lǐng)域的技能。希望學(xué)生在大學(xué)能學(xué)會如何清晰地溝通、與他人合作、批判性地評估信息等，點燃他們終身學(xué)習(xí)的熱情。
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頂級大學(xué)課堂里，學(xué)什么?
科學(xué)與人文的結(jié)合、多元思想的交流碰撞
是應(yīng)對未來的最好方法
在斯坦福，課程圍繞著讓學(xué)生們獲得這些思維能力和跨領(lǐng)域的技能來設(shè)計，設(shè)有委員會對課程進行審查，判斷課程是否有效培養(yǎng)這些能力，把課程和技能聯(lián)系起來。比如說，學(xué)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生就必須選擇能夠幫助他們練習(xí)創(chuàng)造性表達和道德倫理推理的課程，學(xué)人文學(xué)科專業(yè)的學(xué)生就必須學(xué)習(xí)科學(xué)推理等的課程。
特榭-勒溫堅信，二十一世紀的主旋律是將科學(xué)技術(shù)知識與來自人文、藝術(shù)、社會科學(xué)的洞見結(jié)合在一起，讓科學(xué)和技術(shù)更加以人為本，更加有意義，更加充實；學(xué)生需要與來自不同學(xué)科的人進行真正的、非常強大的跨學(xué)科互動，才有可能取得進步。
而耶魯大學(xué)的蘇必德則認為，面對巨變的未來，我們需要那些接觸過來自世界各地的、擁有不同思維方式的人的領(lǐng)導(dǎo)者。他認為沒有這種經(jīng)驗的人無法在全球化的世界中有效領(lǐng)導(dǎo)。
他強調(diào)自由交流的價值，希望吸引來自各種不同背景的學(xué)生，無論是個人背景還是他們的思維方式，以創(chuàng)建非常多樣化的校園，以便學(xué)生在畢業(yè)后到任何環(huán)境中都能有效地工作。蘇必德堅信，未來的世界需要能夠像人文學(xué)者和科學(xué)家一樣思考的學(xué)生，并在同一時間以兩種模式思考。
在與兩位大學(xué)校長深入交談的過程中，多樣性是一個他們不斷提及與強調(diào)的概念。無論是所學(xué)習(xí)的學(xué)科，還是接觸來自不同國家、民族、宗教和家庭背景的老師同學(xué)，對大學(xué)生們來說，在青年時代體驗到不同思想觀點的碰撞，對一生都有積極影響。校長們也堅信，多樣性是在如今這個復(fù)雜世界里應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的最好方法。
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頂級大學(xué)為什么要百家爭鳴？
培養(yǎng)批判性思維
能辨別和應(yīng)對“失實表述”
耶魯大學(xué)的蘇必德指出，在這個情緒化、極端化信息更容易得到傳播的網(wǎng)絡(luò)時代，我們每天都在經(jīng)受著各種各樣“失實表述”的狂轟濫炸，它們的殺傷力不容小覷。而由于社交媒體，人們只會與和他們擁有相似想法的人聚在一起，他們的新聞源根據(jù)他們的喜好量身定制。此外，社交媒體傳播的特性和速度非常適合簡單地用諷刺的方式進行爭論，支持你本來就同意的觀點，而不有利于引導(dǎo)出周到、冷靜的思考。蘇必德希望學(xué)生在大學(xué)階段能夠?qū)W會如何辨別和應(yīng)對“失實表述”，以數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，能夠閱讀報紙時分辨，誰在嘗試用理據(jù)說服他們，誰在試圖以操縱的方式說服他們，提高自身在未來工作生活中的洞察力。
為此，蘇必德堅持要在大學(xué)校園里為不同類型的互動創(chuàng)造機會。他邀請了很多持不同觀點的人到校園進行分享。他希望學(xué)生明白，辯論是對事不對人的，高水準的辯論并不是要互相侮辱；蘇必德也盡可能地將不同的觀點帶入課堂，讓有不同觀點的教授們一起教學(xué)，并向?qū)W生展示如何應(yīng)對不同的觀點；與此同時，耶魯大學(xué)鼓勵學(xué)生參與具有挑戰(zhàn)的對話。一方面，蘇必德希望讓學(xué)生不會因為有人與他們爭論而過于敏感，覺得被欺負；同時也希望教授好的不涉及霸凌的辯論方法。
蘇必德希望在多元思想的碰撞中，學(xué)生能成長為更加審慎的具有批判性思維的人，希望他們學(xué)會如何評估信息來源，根據(jù)這些信息的證據(jù)基礎(chǔ)、根據(jù)數(shù)據(jù)來得出結(jié)論，而不僅僅是依賴于意識形態(tài)。
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頂級大學(xué)的學(xué)費，一般人能承擔(dān)嗎？
超過一半學(xué)生領(lǐng)助學(xué)金
讓來自各種背景的學(xué)生都有機會上名校
過去十年中，斯坦福在本科學(xué)生的種族和民族背景多樣化方面取得了很大進展；將“家中第一代大學(xué)生”的錄取比例增加了兩倍，達到了大概18%。
在斯坦福，有超過百分之五十的學(xué)生在領(lǐng)取助學(xué)金。如果學(xué)生家庭年收入少于六萬五千美元，學(xué)校會負擔(dān)包括學(xué)費、雜費、住宿費等在內(nèi)的全部開支；如果學(xué)生家庭年收入少于十二萬五千美元，則可以免除學(xué)費。在耶魯大學(xué)也是如此，有超過一半的學(xué)生在領(lǐng)取助學(xué)金。兩位校長都希望無論學(xué)生經(jīng)濟背景如何，都能上得起世界頂尖的大學(xué)。
為了盡可能減緩教育不公平的存在，耶魯大學(xué)還積極地對外聯(lián)絡(luò)，每年向來自世界各地，包括農(nóng)村地區(qū)的4萬名潛在學(xué)生發(fā)送明信片，然后派遣來自學(xué)生團體的大使到各個高中介紹耶魯，即使那所高中以前沒有人上過耶魯。
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在線教育和人工智能是高等教育的朋友
雖然斯坦福大學(xué)和耶魯大學(xué)積極致力于不讓學(xué)生因為學(xué)費而錯失世界名校，但不得不說，在今天這個史上獲取知識門檻最低、最方便快捷的時代，很多相似的課程內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上卻可以免費獲取。即使是斯坦福和耶魯，依然要面臨種種科技帶來的潛在沖擊，特榭-勒溫和蘇必德對此也各抒己見。
一方面，特榭-勒溫肯定了在線教育的積極作用，尤其是在持續(xù)教育方面效果顯著，對那種已經(jīng)擁有一個學(xué)位、需要繼續(xù)進修的學(xué)生來說是好的一個學(xué)習(xí)平臺。同時在線教育、人工智能將可以通過交互式反饋檢測學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)速度，提供更個性化的學(xué)習(xí)方案。
另一方面，特榭-勒溫認為像斯坦福這樣的大學(xué)是不可能輕易被替代的，因為大學(xué)一方面提供了幫助學(xué)生發(fā)展批判性思維的人際交流機會，同時學(xué)習(xí)經(jīng)常發(fā)生在教室之外，學(xué)習(xí)的最有效的方式就是可以坐在聰明人身邊與他交流。在實踐中探索比如通過實驗、藝術(shù)創(chuàng)作等體驗式學(xué)習(xí)也尤為重要。
而蘇必德則強調(diào)，在線教育和人工智能是高等教育的朋友，他相信學(xué)生通過多種方式學(xué)習(xí)會學(xué)得更好。學(xué)生可以通過閱讀來學(xué)習(xí)，通過聽講座來學(xué)習(xí)，也當(dāng)然會通過與新技術(shù)的互動來學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)造來學(xué)習(xí)，通過參與人工智能項目來學(xué)習(xí)。人工智能和在線教育讓學(xué)生可以在家里觀看講座作為課后作業(yè)，在課堂上開展更具互動性的活動，也幫助學(xué)生們更容易進行終生學(xué)習(xí)。
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頂級大學(xué)只是人生賽場的起點
希望學(xué)生的人生追求
并不是只為了好工作和賺大錢
進入斯坦福大學(xué)、耶魯大學(xué)這樣的世界名校，對學(xué)生來說當(dāng)然意味著階段性的成功，但是名校的意義不僅僅在于一個金字招牌，也不可能僅僅在于幫助學(xué)生們?nèi)フ业胶霉ぷ骱瞳@取世俗意義的成功。兩位校長都希望學(xué)生們能夠永保好奇心，領(lǐng)悟知識內(nèi)在的價值，用知識去推動世界的發(fā)展。
他們也在采訪中真誠分享了對自己學(xué)生的建議。特榭-勒溫告誡學(xué)生們，在這個時代，他希望學(xué)生們保持開放的心態(tài)，時刻準備接受新的機會；同時也要把人生看做是分為不同章節(jié)的，因為不大可能畢業(yè)后一直從事同一份工作，這樣看待人生能適當(dāng)減少壓力，保持良好的心態(tài)。
而蘇必德則特別強調(diào)了適應(yīng)能力在這個時代的重要性。他深知我們身處一個前所未有的快速變革的時代，而這一代人壓力很大，他希望幫助學(xué)生適應(yīng)變化、擁抱變化并為變化做好準備，并盡量避免因此給他們帶來的焦慮和壓力。他希望學(xué)生們能在大學(xué)學(xué)會如何自力更生，如何自己為自己做決定。蘇必德認為，在大學(xué)校園里可以有意識地通過住宿學(xué)院系統(tǒng)、田徑運動等不同途徑去著重培養(yǎng)這種能力。但他坦言，如果學(xué)生天天走在校園里時只是在低頭看手機，那大概是學(xué)不到這些的。
同時，在這個變化的時代里，他希望學(xué)生們永遠不要把教育視作已經(jīng)完成，而是在余生之中永遠把自己視為學(xué)生。
而對于父母，蘇必德坦言，“如果你希望他們學(xué)到有毅力，如果你希望他們在人生中能做出正確的決定，如果你希望他們能夠應(yīng)對失敗，如果你希望他們在被打倒之后能夠自己站起來繼續(xù)往前走，你就必須學(xué)會放手。你不能天天通過手機來約束他們，你不可能每小時給他們發(fā)短信，你無法為他們掃清人生路上的障礙。你要為他們提供一個堅強的后盾，對他們正在做的事情表示興趣，但要讓他們在大學(xué)里過上自己的生活，因為這樣才能幫助他們學(xué)習(xí)那些能幫助他們過好一生的技能?！?/em>
無論是斯坦福校長馬克·特榭-勒溫還是耶魯大學(xué)校長蘇必德，他們兩個人其實都是美國夢的產(chǎn)物，都是每一代上了個臺階，因為教育而改變了個人和家族命運的典型。所以他們都特別有激情去給有需要的學(xué)生提供助學(xué)金，以通過教育去改變他們的人生。他們堅信，教育依然是目前實現(xiàn)階層流動的最好方法，只是教學(xué)的內(nèi)容和方式需要作出改變，要幫助學(xué)生為未來的變革做好準備。
他們希望幫助學(xué)生學(xué)習(xí)超越任何特定學(xué)科領(lǐng)域的技能，比如學(xué)習(xí)創(chuàng)造性表達和清晰溝通、與他人合作、批判性思維、科學(xué)推理，道德倫理框架，以及處理多種問題的能力等。為了培養(yǎng)這些能力，把課程和技能聯(lián)系起來，把科學(xué)與人文相結(jié)合，讓學(xué)生接觸來自世界各地的、擁有不同思維方式的人，點燃終生學(xué)習(xí)的激情就變得很重要。兩位校長都希望能夠幫助年輕人在生命中不斷進步，并希望他們將所學(xué)應(yīng)用于推動社會向善發(fā)展和解決世界的問題！
9月1日 - 10月13日
《領(lǐng)航者》“教育的未來”系列
七集連播
每周日晚21點40分
鳳凰衛(wèi)視中文臺
編輯：胡雪曼、陳炷晰、林梓
