文章導(dǎo)讀
據(jù)了解，自閉癥已經(jīng)成為兒童精神類致殘的重要疾病。中國(guó)還缺乏官方的統(tǒng)計(jì)報(bào)告，世衛(wèi)組織統(tǒng)計(jì)，中國(guó)內(nèi)陸的自閉癥兒童數(shù)量約為60到180萬(wàn)人，有學(xué)者則認(rèn)為實(shí)際數(shù)量可能達(dá)到260到800萬(wàn)人。
家長(zhǎng)最需要什么?
據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在我國(guó)特殊家庭群體中，有超過(guò)一半的自閉癥兒童家庭都有經(jīng)濟(jì)困難，他們迫切地希望政府能夠在我國(guó)各地增設(shè)特教康復(fù)機(jī)構(gòu)、大力培養(yǎng)特教老師師資力量，另外能夠得到兒童康復(fù)訓(xùn)練費(fèi)用補(bǔ)助及家庭生活津貼等。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，54.3%的家庭認(rèn)為經(jīng)濟(jì)困難。近半家庭的主要家庭來(lái)源依靠父親，46.4%的家庭來(lái)自父母雙方。31%的母親目前失業(yè)沒(méi)有工作。90%以上家長(zhǎng)認(rèn)為生活支出比例最高的項(xiàng)目是教育和照顧孩子的費(fèi)用。
在兒童養(yǎng)育過(guò)程中，67.6%的家庭的主要照料者是母親。家長(zhǎng)最擔(dān)心的問(wèn)題是孩子如何與他人交往，這個(gè)問(wèn)題占85.9%，其次是如何找到一個(gè)適合孩子的機(jī)構(gòu)，這個(gè)問(wèn)題占47.9%，在治療和照顧方面能否找到專業(yè)人員占47.9%。
家長(zhǎng)在接納孩子障礙時(shí)，40.8%的家長(zhǎng)內(nèi)心拒絕接受孩子有自閉癥的事實(shí)，與此同時(shí)，家長(zhǎng)最多思考的是孩子康復(fù)訓(xùn)練的相關(guān)方法。家長(zhǎng)對(duì)醫(yī)院和特殊機(jī)構(gòu)最大的專業(yè)需求，是迫切需要專業(yè)人員能夠給予家長(zhǎng)有關(guān)孩子教育建議，其他需要包括有更多的醫(yī)生和專業(yè)人員為孩子提供醫(yī)療和專業(yè)服務(wù)，為家長(zhǎng)提供更多的能安置自閉癥兒童的機(jī)構(gòu)。總之一句話，家長(zhǎng)最需要的是醫(yī)療、教育和安置機(jī)構(gòu)的完善。
什么是融合教育?融合教育有什么涵義?
特殊教育領(lǐng)域倡導(dǎo)融合教育，但是對(duì)于融合教育概念不同國(guó)家，不同人會(huì)有自己的定義和理解。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的定義，融合教育(Inclusive Education) ，也可翻譯為全納教育，是一個(gè)通過(guò)增加學(xué)習(xí)、文化和社區(qū)參與，減少和消除教育系統(tǒng)內(nèi)外的排斥現(xiàn)象，從而滿足和應(yīng)對(duì)所有學(xué)習(xí)者需求多樣性的過(guò)程。
融合教育倡導(dǎo)讓大多數(shù)特殊兒童進(jìn)入普通班，并增進(jìn)在普通班學(xué)習(xí)的一種方式。 完全融合教育指的是特殊兒童不分類別及輕重皆可全時(shí)融入普通班。融合教育提倡應(yīng)該讓有特殊需要的兒童在最少受限制的環(huán)境中接受教育， 幫助殘疾兒童回歸主流社會(huì)和主流文化。
融合教育對(duì)自閉癥兒童的意義?
對(duì)自閉癥兒童而言，提供共融環(huán)境，增進(jìn)自閉癥兒童的基本技能，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。融合教育環(huán)境讓自閉癥兒童走出狹隘的空間，接觸到更多的人和事，其觀察、辨別能力都得到了鍛煉，在園一天的學(xué)習(xí)中，與普通兒童一起生活，其生活自理方面的獨(dú)立性也得到了充分的練習(xí)和提高，這都為其今后入小學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
增加互動(dòng)機(jī)會(huì)，發(fā)展語(yǔ)言溝通，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。在融合班中除了教師為自閉癥兒童創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)機(jī)會(huì)外，普通幼兒也會(huì)主動(dòng)與自閉癥兒童互動(dòng)，這種機(jī)會(huì)是在離開(kāi)融合教育的環(huán)境外較難尋求的。
而在互動(dòng)過(guò)程中幼兒間自然出現(xiàn)許多語(yǔ)言情境，自閉癥兒童能在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言并理解和運(yùn)用，這是掌握語(yǔ)言、發(fā)展社交的最好方式。
減少刻板行為和獨(dú)處時(shí)間，開(kāi)拓興趣廣度，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。融合的環(huán)境有專業(yè)教師和眾多同伴的關(guān)注，讓自閉癥兒童的一些刻板行為得到干預(yù)或控制。幼兒園所帶來(lái)的各種刺激及教師開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)， 無(wú)形之中都在影響著自閉癥兒童的興趣，許多自閉癥兒童平常不愿意做的事情，到了融合班的情境氛圍中，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯提升。
END
結(jié)束語(yǔ)：總之融合教育帶給普通兒童和自閉癥兒童的好處是多方面， 普通兒童的品格及學(xué)業(yè)進(jìn)展并不會(huì)因?yàn)榘仓迷谟邪l(fā)展障礙兒童的班級(jí)里而受到負(fù)面的影響，在融合教育環(huán)境中，普通兒童往往做得更好。(本文來(lái)源于：羊城晚報(bào)-金羊網(wǎng)、沈陽(yáng)小海龜自閉癥訓(xùn)練中心)
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