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上期我向大家推介了《排版中，如何處理純文本信息？》一文。以往，本公眾號(hào)已經(jīng)推介了大量PPT設(shè)計(jì)的實(shí)用文章（所謂“實(shí)用”就是適合于老師的設(shè)計(jì)思想、小技巧，而不強(qiáng)調(diào)花哨的呈現(xiàn)和高難的技術(shù)）。 

之所以王玨老師如此看重PPT，也是有原因的，前文已多次闡述。

一是PPT是微課的重要組成部分，也是最常見的制作方式，做不好PPT，恐怕也很難說(shuō)做好微課。

二是因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師對(duì)于PPT是什么、它的作用是什么、如何能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，還處于懵懂狀態(tài)，因而做出的教學(xué)用PPT難免走偏，達(dá)不到PPT本應(yīng)有的知識(shí)表達(dá)效果。

而即使大家去尋找現(xiàn)有市面上的PPT教程、或者參加PPT培訓(xùn)，學(xué)習(xí)的也主要是“操作技術(shù)”，而非“表達(dá)原理”。就象每個(gè)人學(xué)畫畫，只學(xué)畫畫的方法，并不能使你畫出優(yōu)秀的畫作。

• PPT是什么

——PPT是知識(shí)視覺化載體，承載的是知識(shí)內(nèi)容。

• PPT作用？

——用視覺方式傳遞知識(shí)，提高知識(shí)傳遞效率

• 怎樣達(dá)到上述目標(biāo)？

——通過(guò)排版設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、圖表設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)卣故緝?nèi)容，包括：設(shè)定展示順序、突出重點(diǎn)內(nèi)容、揭示知識(shí)關(guān)聯(lián)、營(yíng)造恰當(dāng)情境等等。

在排版設(shè)計(jì)中，最基本的元素就是文字了。雖然有“一圖勝千言”的說(shuō)法，但事實(shí)上PPT中可以沒(méi)有圖，卻不能沒(méi)有文字。

當(dāng)然，對(duì)于一個(gè)好的PPT來(lái)說(shuō)，“圖”和“文”都是不可或缺的。事實(shí)上，二者在認(rèn)知角度來(lái)說(shuō)，分別代表了兩個(gè)截然不同、然而又互為補(bǔ)充的方面：

如上圖所示，“圖”承載的是情境信息，起到的是激發(fā)想象、使腦產(chǎn)生“情境感受”的作用；

而“文”承載的是語(yǔ)義信息，它能更加精確的描述知識(shí)、并且能夠互相聯(lián)結(jié)、形成結(jié)構(gòu)化的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建更大的知識(shí)體系。

而“語(yǔ)義+情境”的結(jié)合，才是人類認(rèn)知最有效的方式（這一點(diǎn)是由認(rèn)知心理學(xué)信息加工學(xué)說(shuō)的“雙重編碼理論”指出的，將來(lái)會(huì)專門發(fā)文介紹該理論）。

再回到本文所關(guān)注的“文字排版”。對(duì)PPT誤用排在第一位的就是：

把自己要說(shuō)的話變成文字，像堆磚一樣“堆砌”在PPT中。

即使不考慮“雙重編碼”，單純考慮人對(duì)信息接收的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，這也顯然是最接近于無(wú)效的方式。

前文《排版中，如何處理純文本信息？》中提到的“重點(diǎn)文字突出”、“文字圖形化”等等，以及《怎樣讓火在“火”字里燃燒》等文字情境化的方式，都是值得我們學(xué)習(xí)的方法。

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今天再以羅振宇《時(shí)間的朋友》PPT中對(duì)文字的處理作為案例，進(jìn)一步作為上文的參照和印證。對(duì)羅振宇跨年演講《時(shí)間的朋友》感興趣的老師，也可先看看下面的視頻：