數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的情境創(chuàng)設(shè)
河南省泌陽縣王店鎮(zhèn)中心學(xué)校 李 坡
在課堂導(dǎo)入中巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生的思維活動，總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展的。能激發(fā)學(xué)生的求知欲，打開學(xué)生思維的閘門，從而達到喚起學(xué)生求知欲的目的?！坝欣頂?shù)的減法”課堂教學(xué)導(dǎo)入，首先提供給學(xué)生某日冬季預(yù)報表，然后提出問題：“通過觀察，誰能提出一些問題？” 問題拋出后，學(xué)生的思維馬上活躍起來。類似這樣的問題被提出：這一天最高溫度是多少？這一天最低溫度是多少？這一天平均溫度是多少？溫差是多少？導(dǎo)入抓住典型的“溫差是多少？”這一問題提問學(xué)生，“你是怎么計算的？”以此引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，然后獨立思考，協(xié)商自行解決問題。這樣的學(xué)生不但掌握了減法規(guī)則，又激發(fā)了其探索問題的動機；學(xué)生在這樣的問題情境中不但鍛煉了思維，而且學(xué)生們會為自己的“發(fā)現(xiàn)”、“成功”而欣喜若狂，進而增強了他們的學(xué)習(xí)自信心和求知欲。
利用故事導(dǎo)入，心理學(xué)的理論表明：興趣對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及智力開發(fā)有著很大的影響。愛聽故事是每個孩子的天性，好聽的故事能集中學(xué)生的注意力。所以故事導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。“有理數(shù)乘方”課堂教學(xué)的導(dǎo)入。先講一則有趣的故事。古時候有一個國王和他的大臣下象棋。約定如果國王輸了，大臣就可以要求國王賞賜大米。具體是：在象棋的棋盤上的第一格處放上一粒大米，第二格處放上兩粒大米，第三格處放上四粒大米，第四格處放上八粒——依次類推。每一個放大米都是前一個的兩倍，直到棋盤最后一格。請問放完所有格子需要多少大米？當(dāng)同學(xué)發(fā)現(xiàn)它是一格巨大的數(shù)字時。他們感到十分驚訝和好奇，他們有著強烈的求知欲望，關(guān)鍵在于如何去激發(fā)他們的熱情。讓學(xué)生感知乘方的威力，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 “三角形三個內(nèi)角和180°”課堂教學(xué)導(dǎo)入，課前先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個用紙板做的三角形，再要求學(xué)生動手將這個三角形的三個內(nèi)角分別剪下來，把這個三角形拼湊后拫容易得到一個夾角平角。“三角形三個內(nèi)角和180”這堂課課堂教學(xué)導(dǎo)入通過學(xué)生的動手的操作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)觀提倡學(xué)生主動參與，在思維上積極、主動的構(gòu)建。當(dāng)所面臨的問題與學(xué)生原有的知識經(jīng)驗有一定距離時，常迫使學(xué)生展開思維，并綜合多方面的相關(guān)知識合起來做一定推理和轉(zhuǎn)化，已形成解決當(dāng)前問題的一般思路。而這些觀念的合理性往往依據(jù)教師和其他學(xué)生的判斷來進行比較性的反思，其結(jié)果可能是對原有知識經(jīng)驗的豐富。也可能是對原有知識經(jīng)驗的調(diào)整、重構(gòu)。同時在對問題情境的深入思考中，新舊經(jīng)驗間的相互作用得以充分有序的進行，是學(xué)習(xí)活動真正切入到學(xué)習(xí)者經(jīng)驗的經(jīng)驗世界當(dāng)中，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到補充和完善。
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，一起學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。為此，在教學(xué)活動中，教師有目的創(chuàng)設(shè)情境是必要的。然而，實際教學(xué)活動中，一部分情境的設(shè)計過于牽強。不符合學(xué)生已有的生活情理，這樣的情境創(chuàng)設(shè)脫離了生活實際，也就無法達到情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用。
教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實來出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。一定程度上消除了學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的一個作用就是給純數(shù)學(xué)加入一點人情味，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)好數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有意識的通過各種方式，將自己的期望傳遞給學(xué)生。因為教師本身就可以創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總之，創(chuàng)設(shè)運用教學(xué)情境這種手段，可使學(xué)生在探究的樂趣中學(xué)習(xí)動機得到持續(xù)激發(fā)；可使學(xué)生全身心地參與在學(xué)習(xí)、探索知識中；可使學(xué)生在美的情境中主體作用得到充分發(fā)揮，思維能力得到充足的發(fā)展；可使學(xué)生真正變被動學(xué)習(xí)為“自我需要”，真正變“學(xué)會了”為“會學(xué)了”。
