大部分考生在備考記憶這一章節(jié)時，往往只重視知識點的記憶，忽視了本章知識的應(yīng)用——關(guān)于記憶的知識，可以有效提升學習效率，提高記憶效果。本文就從記憶這部分涉及的具體知識入手，給廣大考生呈現(xiàn)本章知識在備考中的應(yīng)用。
記憶一節(jié)主要包括第一部分記憶的概念概述、第二部分記憶過程、第三部分提高記憶力的方法。其中第三部分，考試所占比例不大，但對于提高記憶力很有幫助；第一和第二部分是第三部分的理論基礎(chǔ)，幫助我們總結(jié)出記憶術(shù)使用的方法。由于第三部分專門介紹記憶方法，我們主要從第一和第二部分入手，找尋提升記憶力的方法。
首先，根據(jù)記憶內(nèi)容和經(jīng)驗對象劃分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶。對考試內(nèi)容的記憶大都是邏輯記憶，通過相關(guān)實驗發(fā)現(xiàn)，邏輯記憶的編碼形式更為復雜，識記相對困難，但便于信息的保持和靈活運用；情緒記憶和形象記憶編碼形式較為簡單，識記相對迅速，但不便于知識的保持。因此，考生可以把邏輯記憶與形象、情緒記憶相結(jié)合，結(jié)合更多的形象生動的事例來提高記憶能力。
其次，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，要合理安排記憶時間——上午10-11點記憶效果最好，下午開始降低，晚上6-8點進入最低。因此，復習時間需合理安排，上午以記憶為主，下午以做題、理解重難點知識為主，晚上做題，發(fā)現(xiàn)知識漏洞，進一步鞏固知識。
其三，長時記憶的編碼方式以意義編碼為主。按照語義類別編碼——在記憶有意義的一系列概念時，按照與語義關(guān)系組織成一定的系統(tǒng)，并進行歸類。比如學習教育學教育目的個人本位論代表人物時，可以根據(jù)理論特點將它們歸類記憶：亞里士多德、夸美紐斯、盧梭、康德、裴斯泰洛齊屬于自然主義；羅杰斯屬于人本主義；福祿貝爾、蒙臺梭利屬于學前教育方面。利用語義邏輯編碼——理解知識的含義以及與已有知識的關(guān)系。比如記憶想象的概念時，把想象的概念和已經(jīng)學習過的表象的概念相結(jié)合，更好的記憶和理解記憶的概念。注意利用音韻節(jié)律——編歌謠。對于難以找尋意義的概念，可以自己組織意義——諧音聯(lián)想等記憶術(shù)。比如中國早期學制，壬寅學制是第一個頒布的，癸卯學制是第一個實施的學制，就可以編成有音韻節(jié)律的順口溜，加以記憶?？傊芾斫獾谋M量理解，理解不了的，編歌謠、順口溜也要進行加工。
其四，海德和詹金斯的實驗表明，長時記憶的編碼方式強調(diào)深度加工。所謂深度加工就是增加新舊知識，或者是新知識之間的聯(lián)系——聯(lián)系的越多，越有意義，效果越好。因此，鼓勵學生自己舉例子，理解知識的含義，可以提升知識的加工深度，提高長時記憶能力。另外，長時記憶的信息會變得更概括、更夸張、更符合理性和意義。因此，理解知識，使之更加理性和富有意義，增強長時記憶。
其五，回憶受到接近率、相似律、對比率、因果律。因此，可以把相似的、難以區(qū)分的、含義相反的知識放在一起記憶；梳理知識之間的邏輯關(guān)系，把有邏輯關(guān)系的知識放在一起進行記憶。另外，在考試過程中遇到舌尖效應(yīng)，停止回憶，暫時擱置。
其六，根據(jù)記憶的提取失敗說，我們要為知識的記憶提供線索——記憶關(guān)鍵詞。比如思維概念的關(guān)鍵詞是“間接、概括”，回憶此知識點時，記住相應(yīng)的關(guān)鍵詞，便于我們更有效的進行回憶。
最后，在作答過程中，合理利用內(nèi)隱記憶——大膽蒙猜，相信第一印象。內(nèi)隱記憶是指無意識狀態(tài)下，過去經(jīng)驗對當前人物的影響。所謂無意識狀態(tài)，就是感覺，就是最初的第一印象。另外，內(nèi)隱記憶的知識，會受到感覺通道的影響——視覺記憶通過視覺回憶效果更好。平時多看講義，多做題，記不住沒關(guān)系，因為只要你重復的次數(shù)足夠多，就已經(jīng)產(chǎn)生了隱形記憶，會有效果。
除了記憶，關(guān)于學習理論、學習遷移、學習動機、學習策略等諸多章節(jié)知識，都可以在備考中加以應(yīng)用，我們將在接下來的文章中加以介紹。
