1
文先生說(shuō)
這是發(fā)生在教室里的真實(shí)一幕。
瘦小的女老師正在上課，一個(gè)黃衣服的男生突然從座位上站起來(lái)，走上講臺(tái)，抓起黃色本本看了下，重重摔在地上。
然后把老師用力推向墻角。
可憐那個(gè)瘦小的女老師，壓根沒(méi)想到學(xué)生會(huì)如此對(duì)待她，猝不及防，頭部重重磕在桌子上，半晌起不來(lái)。
得虧這個(gè)老師還年輕，如果換成上了歲數(shù)的老師，后果恐怕不堪設(shè)想。
是什么原因，讓教育變成了這個(gè)樣子？
2
文先生說(shuō)
有些家長(zhǎng)，極其護(hù)短。孩子犯了錯(cuò)，如果沒(méi)有證據(jù)，就百般抵賴；證據(jù)確鑿，就指責(zé)老師不對(duì)；老師沒(méi)錯(cuò)，又狡辯“孩子還小，老師要多包容”。
有些專(zhuān)家，極其荒謬。說(shuō)什么“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，鼓吹愛(ài)心感化一切。自己不去感化問(wèn)題學(xué)生，卻指責(zé)那些教育問(wèn)題學(xué)生的老師。
有些網(wǎng)友，極其混賬。每當(dāng)老師被打，他們就搬出個(gè)別極端例子，以此證明老師被打是活該?；蛘咦鲇凶锿贫ǎ豪蠋熑绻麤](méi)有錯(cuò)，學(xué)生會(huì)打人？
有些媒體，極其缺德。為了流量，無(wú)所不用其極，甚至不惜妖魔化老師。老師打?qū)W生，他們踴躍報(bào)道。學(xué)生打老師，他們視而不見(jiàn)。
有些教育局，極其軟弱。老師被打了，對(duì)內(nèi)只會(huì)逼老師息事寧人，大事化小。對(duì)外只會(huì)宣稱，被打老師情緒穩(wěn)定，我們會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。
教育如果出了問(wèn)題，全社會(huì)都應(yīng)該反思！
3
文先生說(shuō)
現(xiàn)在的教育活動(dòng)中，老師幾乎只有責(zé)任，沒(méi)有權(quán)利。稍有差池，家長(zhǎng)大鬧天宮，學(xué)校袖手旁觀，教育局重典嚴(yán)刑，媒體口誅筆伐，群眾謾罵不休?？芍灰侨烁傻氖拢l(shuí)能保證永遠(yuǎn)不出錯(cuò)？
如果我們還不反思，如果我們?nèi)斡蛇@種情況繼續(xù)下去，那么，二十年后，教育會(huì)不會(huì)出現(xiàn)如下奇葩的一幕？
一個(gè)學(xué)生打了老師，全校乃至全縣都要開(kāi)展轟轟烈烈的師德師風(fēng)整治活動(dòng)。全社會(huì)都在批判：老師到底做了什么，讓一個(gè)學(xué)生情緒崩潰到如此地步？為什么老師沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的情緒波動(dòng)并及時(shí)采取有效措施？
可怕不？
教育如果走向極端，傷害的是國(guó)家的發(fā)展與民族的未來(lái)！
4
文先生說(shuō)
以前是教不嚴(yán)，師之惰。
現(xiàn)在是教得嚴(yán)，師之禍。
以前是老師懲戒學(xué)生，社會(huì)認(rèn)為老師有功。
現(xiàn)在是學(xué)生毆打老師，社會(huì)認(rèn)為老師有錯(cuò)。
以前是老師嚴(yán)格管教學(xué)生，學(xué)生不后悔。
現(xiàn)在是老師嚴(yán)格管教學(xué)生，老師會(huì)后怕。
如果學(xué)生不像學(xué)生，老師不像老師，教育還是教育嗎？
在家庭教育功能不斷弱化的今天，倘若再剝奪學(xué)校的管教權(quán)，那么，等待孩子的，將會(huì)是什么？
我們必須明白：能夠教育孩子的地方，只有三個(gè)：家庭、學(xué)校和監(jiān)獄！
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