“有點(diǎn)新”2019兒童深度學(xué)習(xí)論壇第二天的上午，南京鶴琴幼兒園園長張俊為我們帶來了深度演講《重新思考幼兒園教師需要什么樣的專業(yè)能力》。以下文章根據(jù)演講內(nèi)容整理，內(nèi)容略有刪減。
01 /
幼師無所不能
還是只是個“帶娃的”？
各位老師早上好，很高興又和大家相聚在成都，相聚在“有點(diǎn)”系列的論壇上。這次，主辦者葉子老師給我出了一個命題作文，就是“重新思考教師的專業(yè)能力”，我想這也是我們經(jīng)常反問自己的問題。無論是教師還是園長，我們經(jīng)常會問自己，究竟幼兒園教師應(yīng)該具有哪些能力？
我想先從對幼兒園教師的職業(yè)性認(rèn)知開始談起。我曾經(jīng)在網(wǎng)上看到一篇文章，說幼兒園老師是無所不能的，十八般武藝樣樣精通，會寫、會跳、會唱、會畫，還要會寫PPT，這可能就是園長眼中理想的幼兒園老師的形象。而家長眼中的幼兒園老師是什么樣的呢？就是帶娃的。很多時候我們老師就面臨這樣左右為難的境地，一方面園長或者教育行政部門對教師的專業(yè)能力有很多的要求，另一方面家長根本不覺得這是專業(yè)，他們覺得幼兒園老師不就是帶孩子的嗎？這是一個巨大的反差。
這種反差也表現(xiàn)在幼兒園教師群體中。如果從分層來看，上面一層就是在座各位老師，為了提升自己的專業(yè)能力，星期天還來學(xué)習(xí)?？墒悄銈冇袥]有看過底層的，他們不能叫幼兒園老師，應(yīng)該叫“幼師民工”，因?yàn)樗麄兡玫墓ゅX也就跟民工差不多，他們把這活兒給干了，好像也沒有什么問題。
所以巨大反差引發(fā)我們一個思考：究竟我們的老師對兒童發(fā)展的影響有多大，而這種影響表現(xiàn)在哪里？他需要一個什么樣的學(xué)歷來支撐？他需要什么樣的專業(yè)能力來支撐？
我們經(jīng)常研究如何進(jìn)行有效的教學(xué)，如何優(yōu)化學(xué)習(xí)的環(huán)境，如何豐富孩子的學(xué)習(xí)材料。這一切是為了能夠促進(jìn)孩子的發(fā)展，它確實(shí)需要我們在各個學(xué)科方面有所謂的PCK，也就是學(xué)科教學(xué)知識。
幼兒園老師跟小學(xué)、中學(xué)老師還不一樣，我們是一個“全科大夫”，五大領(lǐng)域都要樣樣精通，不然你就不能培養(yǎng)一個完整的兒童。所以從這一點(diǎn)上來講，教師好像確實(shí)需要非常專業(yè)的知識，或者非常專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)。像我這樣肯定不行，因?yàn)槲沂瞧频?，藝術(shù)方面我恐怕就沒法帶著孩子去唱去跳。
另一方面，從家長的角度來看，他們確實(shí)也會很關(guān)心孩子學(xué)到了什么，可是他們更在意的是什么呢？
我們老師可能很在意的是成功的教學(xué)，可是這對孩子又有多大的影響呢？他將來會記得你曾經(jīng)的這一節(jié)公開課嗎？那么對孩子來說，他能記得的又是什么呢？
我曾經(jīng)看過一篇文章，叫《老師最喜歡的是誰》。作者講，他問小朋友說老師最喜歡誰呢？然后這些孩子自信滿滿地說：“老師最喜歡我。”他從孩子的回答和眼神之中看到了最好的教育的樣子，就是每一個孩子都認(rèn)為老師最喜歡的是我，因?yàn)樗玫搅私蛹{。這樣一種關(guān)系的建立，或者說這種情感上的支持，我相信也許未來可能都會對孩子有影響，這可能是孩子能夠記住的事情和感受。可是它跟我們現(xiàn)在那些PCK又有多少關(guān)系呢？似乎沒有多少關(guān)系。
我在這里想跟大家講一個我們幼兒園保育員的故事。中班的時候有一個插班的小朋友，他剛剛插班到我們幼兒園來，這個孩子對環(huán)境適應(yīng)比較慢，家長說他原來上小班的時候哭了好幾個月。到了中班來，一個陌生的環(huán)境顯然他也是不太能夠適應(yīng)的。其中有一件事情，就是他上廁所特別焦慮，因?yàn)槲覀冇變簣@里面的小便池跟他原來的小便池不一樣，沒有扶的地方，他覺得不安全，所以他每天在幼兒園就不小便。這怎么得了？保育員發(fā)現(xiàn)后就接他到同一樓層另一個教室，那個教室小便的地方跟他們班是不一樣的。所以每天他要小便，這個保育員就會帶著他到另一個班的教室，一直堅持了很長時間，這個孩子才能夠在自己班小便。
也許這是一件很小的事情，但是這難道不正是一種安全感建立的來源嗎？這個孩子畢業(yè)的時候，他的家長也能夠感受到他在我們幼兒園兩年來的變化，因?yàn)樗男愿裨絹碓交顫姡踔劣诤苷{(diào)皮了。
所以我在想，如果說這也是對孩子非常重要的一種影響，那么它跟老師的能力又有多少關(guān)系呢？那我們究竟要什么樣的老師，是要有教師資格證，要有文憑本科或者研究生，還是要什么？
去年我?guī)覀冇變簣@的老師去北京日日新幼兒園參訪學(xué)習(xí)。園長大車?yán)蠋熅驼f他們招老師是不分專業(yè)、不分學(xué)校的，他們招老師只有一條，眼睛要有光。然后我就回他說，其實(shí)我們幼兒園選老師的標(biāo)準(zhǔn)，就是要會笑。
不管“眼睛有光”也好，還是“臉上有笑”也好，我想還是有一點(diǎn)內(nèi)在的相通之處，就是專業(yè)知識雖然重要，但它可能不是第一重要的，第一重要的是他得是一個人。他得有能夠散發(fā)出光和熱的能力，他的眼睛里面能夠看得到孩子，他也能夠包容孩子可能無法讓人接受的地方，他能發(fā)現(xiàn)每一個孩子獨(dú)有的亮點(diǎn)，他能夠跟孩子進(jìn)行心與心的交流，我想這可能就是幼兒園教師最基本的專業(yè)能力吧。
02 /
幼師的兩項(xiàng)基本能力：
觀察評估，實(shí)踐反思
幼兒教育沒有那么復(fù)雜，從一個最底線的要求來說，不就是帶娃嗎？但是你帶娃是怎么帶？是帶著針去扎他，還是你能夠帶著光和熱去發(fā)現(xiàn)他，去溫暖他呢？我想這也是一種專業(yè)。
所以我認(rèn)為幼兒園老師，并不是說專業(yè)能力要多高，而是首先一點(diǎn)，他的人生有沒有夢想，他的人生感悟能力如何，他能不能跟孩子去交流。
這張PPT是源自于我給我們幼兒園老師第一年的園本培訓(xùn)，因?yàn)閯倓側(cè)肼毜睦蠋煵皇欠浅Ｓ袑I(yè)自信，他們在孩子面前很無助，雖然也都有文憑、有學(xué)歷，但是他們發(fā)現(xiàn)學(xué)到的東西沒用，要用的都沒有學(xué)過。所以我就在思考，怎么讓他們有專業(yè)自信？于是我就打開了這張PPT。
幼兒教育就是順應(yīng)孩子的天性，然后引導(dǎo)他發(fā)展。孩子喜歡的就讓他去做，當(dāng)然不僅僅是讓他做而已，我們要想到如何通過讓他做喜歡的事情，來讓他有所發(fā)展。
教育不需要端著架子，也不需要搞這樣那樣的特色、這樣那樣的模式。教育就是跟孩子一起生活，一起成長，這個誰不會呢？所以說，幼兒教育全部的真諦可能就在那些看上去很平凡的生活，看上去很簡單的道理當(dāng)中。
因此做幼兒園的教師，我想也沒有那么難吧。如果說我們的老師要順應(yīng)孩子的天性，要促進(jìn)他的發(fā)展，那我想一定要看到孩子的需要，看到孩子的興趣，同時你還能夠從中去發(fā)掘出教育的價值，這就是需要一種觀察和評估的能力。你能看到孩子他的興趣、他的需要、他的問題，你能夠?qū)⒆蝇F(xiàn)在所處的狀況、水平有所評估，你理解了他，然后我們再來思考如何去給他支持。這一切可能就是在生活中不知不覺發(fā)生的。當(dāng)然，它的實(shí)際效果如何，我們需要去反思，孩子有沒有獲得發(fā)展，我有沒有促進(jìn)孩子的發(fā)展。
我為什么說沒有那么難呢？因?yàn)樗褪且环N本能。前段時間我跟老師們講評估，說到這個評估，我相信在座很多老師心里是拒絕的。為什么？因?yàn)檫@是在你的工作之外給你額外的一個負(fù)擔(dān)：我不折不扣教了孩子，你讓我做評估，那你是不相信我嗎？但其實(shí)不是這樣的。
那時我們請南師大的郭良菁教授到我們幼兒園來。我們從開園開始就非常重視評估和教學(xué)的結(jié)合，可是怎么樣能夠讓老師理解到評估的重要性呢？郭老師用一句話就把這個問題點(diǎn)明了，她說其實(shí)評估不是增加你工作的負(fù)擔(dān)，它是幫你減負(fù)的。為什么呢？因?yàn)橥ㄟ^評估，你可以更好地理解它，而你對你教育的對象越了解、越熟悉，其實(shí)你們之間的溝通就越容易。
我想這個道理是非常簡單的。我們遇到一個陌生人，我們說什么話，我們的言行舉止都要考慮對方的接受程度，因?yàn)槲覀儽舜瞬皇煜ぃ砸囂?，心很累。但如果我們是熟悉的，雖然很久不見，但什么樣的玩笑可以開，什么樣的玩笑不可以開，我心里都很清楚，所以我們的交往很自如。這就是評估給我們老師帶來的一個減負(fù)的意義所在。你要去教育他，影響他，前提是你要了解他，而這個了解就是要通過觀察和評估。
很多園長說，我們老師也做了很多觀察，可是我們的老師不是不會觀察，而是不會分析。確實(shí)，我也看到很多老師寫了觀察記錄，但我看不下去。我不知道園長有沒有真的去看，如果他真的看可能也是很煎熬的事情。老師也分析，他們怎么分析呢？就是對照《指南》，跟《指南》掛上鉤就是分析，我覺得這很別扭。
難道非要有《指南》才能讀懂孩子嗎？并不是。一個保姆看孩子都知道孩子哭是意味著什么，不同的哭聲又有不同的意義，這不就是觀察和評估嗎？為什么我們看到孩子的行為，會覺得束手無策？可能我們忘了人與人之間的理解本身就是一種本能。
比如年輕女老師去相親，你肯定會觀察男生，你口袋里不會帶著《指南》，憑著你的直覺，憑著你們相互坦誠地把自己展現(xiàn)給對方，你就知道他是不是你的菜，這就是觀察評估。所以說孩子有什么難的呢？他有什么讀不懂的呢？不要把他看得那么復(fù)雜，其實(shí)孩子是非常簡單的，他的高興和不高興都是寫在臉上的，他怎么想也會說出來的。我相信只要你愿意跟孩子交朋友，孩子都是愿意跟你交朋友的。
我非常喜歡大車?yán)蠋?，雖然我們在北京交流時間不長，但是他說的很多話我都記得，比如他曾經(jīng)說過，我們不迷信理論，我們堅持用常識去思考。我覺得我們現(xiàn)在幼兒教育工作者往往容易丟掉的東西，就是常識。我們被各種各樣的套路所限制，但是卻忘了自己作為一個人，你有理解別人的愿望，有理解別人的能力，也有思考的本能。
我在幼兒園里跟老師們講，幼兒園老師的能力我只說兩條，一條是觀察評估，另一條是實(shí)踐反思。
不知道什么時候開始，大家思考的能力好像也喪失了。一個典型的幼兒園老師會這樣說，只要你不讓我動腦筋，讓我干什么都行。但是我們幼兒園恰恰相反，你可以什么都不干，但是你得想清楚。
思考是一個本能。我們平時做任何事情都是在不斷反思我這件事情做得對不對，好不好，為什么這樣做，可是當(dāng)我們作為教師來到教育現(xiàn)場的時候，我們卻不知道自己有這樣一種能力，我猜想這可能是因?yàn)槲覀儼咽欠莾r值標(biāo)準(zhǔn)都拱手相讓給那些有話語權(quán)的專家了。
上一次我們區(qū)領(lǐng)導(dǎo)跟其他幼兒園參觀我們幼兒園教研活動后，就跟我說：“為什么你們老師那么敢說。在我們幼兒園，年輕老師，甚至很多資深老師，可能也不是那么敢說。”他們還說：“我們的教研，經(jīng)常是為了一個問題，大家要爭一個是非對錯，但最后誰也不知道誰說的是對的，因此就不了了之。”
我覺得他們反映的問題讓我們有很多思考。在我們幼兒園我們的教研是要鼓勵每個人說的，特別是讓弱勢的人說，所以教研活動我都坐在最后。我們要讓老師知道實(shí)踐是沒有對錯的，因?yàn)闆]有標(biāo)準(zhǔn)答案。每一個人講的都可以幫助你去思考，但它不是給你一個答案。而如果沒有了思考能力，我們作為教師離帶娃的保姆也就越來越近了。
03 /
如何成為更專業(yè)的幼師
我前面講了觀察和理解兒童，它是一個本能，當(dāng)然這只是一個底線，要成為一個更專業(yè)的老師，那這個PCK真的很重要。你要知道兒童五大領(lǐng)域各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)發(fā)展，它的發(fā)展進(jìn)程究竟是怎樣的，而孩子當(dāng)前處在這個發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中的什么位置，這是需要一個專業(yè)的框架幫你來定位的。
那在我們幼兒園工作當(dāng)中我們做了什么事情呢？首先我們發(fā)展了一個觀察評估指引，這個觀察評估指引是幫助老師解讀兒童的坐標(biāo)系。我們把指南五大領(lǐng)域的32條目標(biāo)精簡為25個發(fā)展的關(guān)切點(diǎn)，然后我們把點(diǎn)串成了線。
舉一個例子，健康領(lǐng)域第一個發(fā)展的關(guān)切點(diǎn)就是情緒的辨識和調(diào)節(jié)能力。老師最需要的是什么？他得知道幼兒園孩子從小班到大班他情緒辨識和調(diào)節(jié)能力是怎么發(fā)展的。我們給老師描述這樣一個發(fā)展進(jìn)程，比如從被動地對情景做出情緒反應(yīng)，到意識到情緒的原因，能夠逐漸用語言或者不過激的方式來表達(dá)情緒，再到能夠針對情緒的原因來做自我調(diào)節(jié)，并且對情緒的體驗(yàn)也越來越復(fù)雜和精細(xì)。這是老師心里面必須清楚的一條線。有這一條線以后觀察孩子就很清楚了，一個哭鬧的孩子處在什么發(fā)展階段，一個哭鬧但是會講原因的孩子又處在什么階段，一個善于去調(diào)節(jié)自己情緒的孩子，他又在什么階段。
我們基于這樣的發(fā)展進(jìn)程，給老師一個孩子的進(jìn)步臺階。這不是專家說出來的，是專家和老師共同完成的。我們不是自上而下，而是上下貫通，也就是說下面的行為是老師們在平時日常觀察過程當(dāng)中記錄下來的，它驗(yàn)證這個理論框架，并且?guī)椭覀兏眯薷暮屯晟七@個理論框架。我們評估指引也是動態(tài)的，是不斷改變的，這是我們在幫助老師做觀察評估方面所做的工作。
第二方面是培養(yǎng)老師的實(shí)踐反思能力。剛剛我也講了，思考是人的本能，但是要讓這個思考變成專業(yè)的思考，前提就是你要給老師專業(yè)的自主權(quán)。這個專業(yè)自主權(quán)不僅是權(quán)利，也是責(zé)任。
所以在我們幼兒園，有兩句話已經(jīng)成為口頭禪了，一個就是“你做的，你說了算”。專家不是擋箭牌，不是說專家講的應(yīng)該怎么樣做，你就怎么樣做。所以我們當(dāng)著專家的面跟老師講，專家講的你聽懂了就做，沒有聽懂就不要做，因?yàn)槟阋獙δ阕龅氖虑樨?fù)責(zé)。
第二個就是“不問對錯，只問思考”。做錯了沒有關(guān)系，但是這個錯誤能給你一些什么樣的思考，你能夠從中有什么收獲，這是我們更在意的。說實(shí)在的，在我們幼兒園里面教研非常多，這些都是大家交流自己想法的機(jī)會。同時我們幼兒園課程也是班本化的課程，每個班級都有課程決策的權(quán)利，但前提也是要會思考。每個星期教學(xué)計劃都要思考，怎么在上個禮拜孩子的行為表現(xiàn)和存在的問題基礎(chǔ)之上來決定這個星期課程的重點(diǎn)。所以我們讓老師寫的所有文檔，要的都是干貨，都不是抄來的，都是想出來的。
我們有兩句話，看得見兒童，找得到課程。其實(shí)這是我們的老師對自己的專業(yè)自信感到懷疑的時候，當(dāng)他不能駕馭自己課堂的時候，我們給老師的一個緩兵之計。
你課上得不好沒有關(guān)系，生活即課程。你沒有教學(xué)技巧，沒有關(guān)系，我們從發(fā)展老師的觀察和評估的能力開始。所以看到了孩子，看到了孩子的興趣和需要，看到了孩子的問題，你就找到了教育的可能性，這就是課程。
每次的課程故事當(dāng)中，我都要問大家“靈魂三問”：孩子在哪里，學(xué)習(xí)在哪里，課程在哪里。包括我們田老師的婚禮，我也沒有放過她，我問她，兒童在哪里。
有一天我們老師給我發(fā)信息說：“張老師你老問這三個問題，可是我不知道你為什么問這三個問題，它們有什么區(qū)別嗎？”我覺得這個老師很可愛，知之為知之，不知為不知，其實(shí)我也沒有認(rèn)真想過這個問題，我說讓我想一想吧，然后我想了一晚上，我就跟他這樣的回答。
我說其實(shí)我問這三個問題是三個不同的面向，三個不同的角度。我們要思考兒童在哪里，就是要尊重兒童的興趣和需要。你的課程里邊有沒有看見兒童，兒童是一個什么樣的角色？他是不是課程的發(fā)起者？他是不是課程的能動者？
同時我們要看見孩子的學(xué)習(xí)，看見他的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，還有成長，這就是我們要去思考學(xué)習(xí)在哪里。
而課程在哪里，其實(shí)就是要去反思我們自己為孩子所做的事情，我們的這個支持和影響它的效果如何。
我建議大家看一下我們幼兒園上禮拜推送的文章，叫《運(yùn)動會的思考》。我把最后一段老師們想說的話截出來給大家看。我非常感動，我們的老師把運(yùn)動會的每個環(huán)節(jié)都變成孩子自己想、自己做的事情，他看到的運(yùn)動會不僅僅是運(yùn)動會，還有孩子發(fā)展的健康領(lǐng)域、數(shù)學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域。我們真的看到老師的思想在閃光，我看完了以后，我當(dāng)時心里真的很為他們驕傲，因?yàn)槲覀兝蠋煏伎?，而且他們的思考真的很專業(yè)。
04 /
在專業(yè)能力之外
幼師還要什么
關(guān)于教師的專業(yè)能力我講完了，接下來是考題外的內(nèi)容：能力之外是什么。
參訪我們幼兒園或者參加我們教研的老師會有這樣的問題，就是你們的老師為什么那么敢講，為什么那么會想，為什么那么能說，你們的老師為什么那么積極寫觀察的記錄。我特別驕傲的是，直到現(xiàn)在為止，我們幼兒園仍然沒有要求每個月必須寫幾篇觀察日記這樣的事情。所以教師勤于觀察、主動思考的秘密究竟在哪里，老師的工作熱情究竟從哪里來？
你們不要把我想成雞湯大師，我非常討厭雞湯這樣的東西，但是我一直在想怎么樣能夠喚起我們老師對于幼教工作的熱情。
說實(shí)在的，幼兒園老師工作是報酬很低又很辛苦的事情，可究竟是什么吸引我們留在這個崗位上，甚至工作一輩子？可能見到的最常見的答案就是我們對孩子的愛，但我并不覺得。因?yàn)槲艺J(rèn)為幼兒園老師對孩子愛是不可持續(xù)的，也是沒有回報的，最多給你的回報就是“我長大了要跟老師結(jié)婚”，結(jié)果長大了就把你忘記了。我們很多老師指望你愛孩子，孩子也愛你，不一定。相反，可能你看到孩子天使這一面少，魔鬼那一面更多。
為什么頻頻會發(fā)生那種扎針、虐童這樣的事情？是我們老師不愛孩子嗎，還是因?yàn)樗麄冨X少嗎？加了錢就好了嗎？我也不認(rèn)為，因?yàn)殄X可以讓你不討厭一樣?xùn)|西，但是它很難讓你喜歡上一樣?xùn)|西。
在兩年前這個時候發(fā)生了全國影響非常大的虐童事件，當(dāng)時很多人發(fā)表觀點(diǎn)和意見，給我最大啟發(fā)的，就是旅美學(xué)者陳魯老師。她給我最大的啟發(fā)，是讓我看到其實(shí)有比愛更加能夠吸引我們老師終身從教的東西，那是什么？就是對兒童的好奇，就是兒童身上這樣一種發(fā)展性的變化，能夠讓我們看到生命的力量。
所以從這個意義上來講，我覺得如果你選擇了幼兒園老師的工作，你的生命就跟孩子的生命捆綁在一起了，你的生活跟工作是不可能分開的。我經(jīng)常跟老師這樣講，你過什么樣的生活，你的孩子就是什么樣的成長環(huán)境，你對生活有什么態(tài)度、什么夢想，也會傳導(dǎo)給孩子。
在我們幼兒園，我非常強(qiáng)調(diào)老師的三觀，兒童觀、教育觀、生活觀。兒童觀、教育觀不用多講，書上講了很多，但是生活觀恰恰是我們過去教育培養(yǎng)當(dāng)中忽略的。而我們生活的方向、我們生活的體驗(yàn)、我們生活的感受，是跟你的工作和你的工作對象密切相關(guān)的。
如果讓我來回答老師們工作熱情從哪里來，那我會說，從孩子來。跟孩子在一起多好玩，看到孩子的成長多有意思。盡管我們老師很多還沒有孩子，可是我們能夠從這些孩子身上吸取到很多積極的力量。
可能我們幼兒園的管理是一個比較佛系的管理，老師發(fā)表論文沒有獎勵，獲獎的項(xiàng)目我們也沒有獎勵，開什么課也沒有獎勵，我們的獎勵來自于哪里？來自于孩子。所以說教師工作的意義，以及我們教師成長的秘密在哪里？我今天就用這樣一句話來作為回答：“這個秘密就在于我們老師和孩子共享生活、共同成長。”老師也還是孩子，剛剛走上工作崗位，他們也在成長，怎么讓他們獲得成長的力量？不是園長給他們灌雞湯，而是孩子讓他們找到這樣一個成長的方向和動力。
田老師的草坪婚禮在網(wǎng)上很火，我真的不想讓她太火，因?yàn)闀泻芏嗾`解，我們真的不想標(biāo)新立異別出心裁，所以我希望大家從這個案例當(dāng)中看到它的背后是什么，是老師和孩子在共享生活共同成長。
他們班為什么做這個文化主題？就是小朋友關(guān)注到老師拍婚紗照去了，要結(jié)婚了，有小朋友就說：“我想看著田老師結(jié)婚?！边@一句話觸動了我們老師心中最柔軟的地方，她愿意把自己的私生活向小朋友展開。這個背后是什么？是我們的師生關(guān)系，是我們老師跟孩子的共同生活。
我到他們班上去看，那本很精致的婚紗照被小朋友翻得臟兮兮的，但是我相信老師心里面還是很甜蜜的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人的婚紗照就是珍藏在自己的抽屜里面，很少有人會關(guān)注和愿意去看。所以，老師愿意把自己的生活跟孩子去分享，而孩子他也愿意參與到老師的生活當(dāng)中去，這不就是我們最希望看到的樣子嗎？
我給大家看一個視頻，這也是我們上禮拜教研時一個小班老師給我們看到的。小班進(jìn)門一面墻就是全家福，這是小班孩子入園初期最大的安慰所在。但老師還在全班小朋友來的那一天，拍了一張全班的全家福，掛在墻上，讓孩子知道“家”不僅是你的三口之家，我們小二班，它也是一個家。老師的運(yùn)動會開完了，老師也把老師們參加運(yùn)動會的全家福照片也打印出來，貼在了這個班級全家福的旁邊，它告訴我們這是我們鶴琴幼兒園的家。
去過我們幼兒園的老師知道，我們的環(huán)境非常簡陋，因?yàn)槲覀儾恢鲝埨蠋熂影嘧鲞@些事情，我們要把老師所有的時間用在去觀察孩子，跟孩子共同生活、分享生活上。但是我們并不是說不做環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我們的理念是以兒童為中心做環(huán)境創(chuàng)設(shè)，你創(chuàng)設(shè)的環(huán)境如果孩子不能跟它互動，你做得再辛苦都是白做的。孩子不感興趣的、跟孩子生活無關(guān)的、只是給大人看的東西，我們一律不做。孩子真的很關(guān)注環(huán)境，因?yàn)檫@是屬于他們自己的環(huán)境。所以老師放了半分鐘的視頻，我也非常感動，我就覺得這已經(jīng)成為我們老師核心的價值觀了，就是老師跟你們是在一起的。
究竟教師的專業(yè)成長是什么？它既簡單又復(fù)雜。三年前我參訪了日本的一所幼兒園，當(dāng)時我是新園長，不知道前方的路在哪里，于是我就問他們園長，你們怎么培養(yǎng)老師。他說我們沒有培養(yǎng)老師，老師就是在工作中慢慢成長起來。我當(dāng)時覺得他在敷衍我。
三年以后的今天，很多幼兒園老師到我們這里來參訪，也會問我同樣的問題，說你們怎么培養(yǎng)老師的。然后我發(fā)自內(nèi)心地說，我們沒有培養(yǎng)老師，老師就是通過跟孩子共同的生活，實(shí)現(xiàn)這樣一種不知不覺的成長。
我們所做的這一切就是給老師空間，給老師權(quán)利，讓老師去發(fā)現(xiàn)他們自己的力量，看見自己的未來。而這一切的基礎(chǔ)就是因?yàn)樗刻於几⒆釉谝黄?，他看到了孩子，他看見了孩子，他能夠以他自己的思考去培養(yǎng)孩子和促進(jìn)孩子的成長。
后來我把日本的那個園長請到我們鶴琴幼兒園分享，我記得那天一直到晚上還是滿屋子的人。那個園長就講了一句話，他說我到全世界各地區(qū)演講，發(fā)現(xiàn)了一個共同的現(xiàn)象，就是幼兒園老師都很愛學(xué)習(xí)，今天也是很好的例證，大概這就是孩子帶給我們的滿滿的元?dú)獍?。所以說幼兒園教師工作所得到的回報，可能也就在這里。
我非常喜歡這樣一句話：“幸運(yùn)的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。”所以我們是不是在做一件最最幸福的工作呢？
謝謝大家！
