“
他認(rèn)為“空心病看起來像是抑郁癥，情緒低落、興趣減退、快感缺乏，如果到精神科醫(yī)院的話，一定會(huì)被診療抑郁癥，但是問題是藥物無效，所有藥物都無效。
這些孩子，他們有強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和無意義感，他們從小都是最好的學(xué)生，最乖的學(xué)生。他們也特別需要得到別人的稱許，但是他們有強(qiáng)烈的自殺意念，不是想自殺，他們只是不知道為什么活下去，活著的價(jià)值和意義是什么？”
”
他說：“空心病核心的問題是缺乏支撐其意義感和存在感的價(jià)值觀。我做過一個(gè)統(tǒng)計(jì)，北大一年級(jí)的新生，包括本科生和研究生，其中有30.4%的學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，或者認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有意義，請(qǐng)注意這是高考戰(zhàn)場(chǎng)上，千軍萬馬殺出來的贏家。還有40.4%的學(xué)生認(rèn)為活著人生沒有意義，我現(xiàn)在活著只是按照別人的邏輯這樣活下去而已，其中最極端的就是放棄自己。”
自此開始，教育屆、心理屆乃至全社會(huì)一片嘩然與震驚?？招牟∫淮窝杆俦粡V為知曉，引發(fā)熱烈討論。
我不僅是一名心理咨詢師，也是一名從教12年的大學(xué)老師，同時(shí)還是廣雅中學(xué)等多家知名中小學(xué)的心理顧問。對(duì)空心病一詞我在認(rèn)同的同時(shí)，更在尋求解決之道。
空心病如果說發(fā)病于大學(xué)特別是新生入學(xué)時(shí)段，那成因就是在孩子們高考前甚至是童年。
錯(cuò)誤的家庭教育與極端的應(yīng)試教育共同造成了如今高比例的空心病大學(xué)生。根據(jù)我的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，空心病已經(jīng)日益低齡化，初中甚至小學(xué)高年級(jí)都已經(jīng)出現(xiàn)了空心病青少年。
這是個(gè)社會(huì)問題，也是孩子們的心理問題。
如何破解？后期經(jīng)驗(yàn)覆蓋早期經(jīng)驗(yàn)！每個(gè)人都會(huì)與其生命中的重要他人做出積極回應(yīng)。
我的經(jīng)驗(yàn)：大學(xué)階段，特別是大一大二是人格定型的最后關(guān)鍵期。若此時(shí)通過有效方法改造其認(rèn)知，進(jìn)而改變其人格，空心病的解決絕不是難事！只是這種改造絕不能簡(jiǎn)單的建立在被迫的基礎(chǔ)上，只能是建立在認(rèn)同的基礎(chǔ)上。
榮格離世前跟徒弟說：你連想改變別人的念頭都不要有！作為老師的不要對(duì)學(xué)員的成長(zhǎng)有期待，要學(xué)習(xí)太陽(yáng)一樣，只是發(fā)出光和熱，每個(gè)人接收陽(yáng)光的反應(yīng)有不同，有人覺得刺眼有人覺得溫暖，有人甚至躲開陽(yáng)光！
種子破土發(fā)芽前沒有任何的跡象，那是因?yàn)闆]到那個(gè)時(shí)間點(diǎn)！永遠(yuǎn)相信每個(gè)人都是自己的拯救者！這段話始終是我的指導(dǎo)思想。我據(jù)此在教學(xué)中形成了自己的特色：
每個(gè)學(xué)期開學(xué)面對(duì)新生的第一堂課，我都會(huì)告訴他們：我的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生成為積極主動(dòng)樂觀的人。
至于期末考試成績(jī)，我絕不看重！我習(xí)慣給學(xué)生很大學(xué)習(xí)壓力并持續(xù)整個(gè)學(xué)年。我可以說毫不在意學(xué)生的考試成績(jī)，卻極度關(guān)注其心理狀態(tài)、人格特質(zhì)的變化。因?yàn)槲蚁嘈攀侨烁穸且粫r(shí)的成績(jī)決定了人的一生。
最后，我很開心的看到，作為一所號(hào)稱“折翼天使集中營(yíng)”的司法部與廣東省共建的原一本錄取線大學(xué)、現(xiàn)在的二本省屬高水平應(yīng)用型大學(xué)的本科生們，在經(jīng)過我一周到四周的教學(xué)后，他們中的大部分人發(fā)生了如我所期待的積極的變化。本周，我選取了98年99年年齡段的大一新生的感悟分享給大家。也希望大家要堅(jiān)信：空心病確實(shí)很嚴(yán)重，但有辦法解決！
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