《鄉(xiāng)愁》教案
設(shè)計(jì)及執(zhí)教：重慶市110中學(xué) 方世芬
一 、 教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌運(yùn)用形象事物表現(xiàn)抽象感情的技巧及巧妙的比喻在表達(dá)主題上的作用。
（二）能力訓(xùn)練要求
1 .學(xué)習(xí)用形象事物表現(xiàn)抽象感情的寫(xiě)法。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的比較鑒賞詩(shī)歌的能力 。
3.培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)收集整理資料、制作作品的能力及評(píng)價(jià)能力。
(三)情感與價(jià)值觀(guān)要求
在朗讀和品味中熏陶學(xué)生情感,體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情感。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)美。
2．培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力及創(chuàng)新能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的美及如何收集整理信息。
四、 教法與學(xué)法
課前播放羅大佑的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感；朗誦品味詩(shī)歌，體會(huì)感情；
欣賞討論詩(shī)歌；學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集整理信息作出匯報(bào)和評(píng)價(jià)；遷移練習(xí)，培養(yǎng)能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前讓學(xué)生收集寫(xiě)鄉(xiāng)愁的有關(guān)詩(shī)句。
2.網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
師：“同學(xué)們，你們知道為什么我一直以我是一個(gè)中國(guó)人而感到自豪嗎？因?yàn)槲覀兩谝粋€(gè)詩(shī)的國(guó)度，一生都可以在詩(shī)的海洋里暢游。而詩(shī)與歌的結(jié)合，更是一種近乎完美的藝術(shù)，下面我們就來(lái)感受一下這樣的藝術(shù)。請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段歌曲，體會(huì)一下歌中抒發(fā)了一種什么樣的情感？”
（多媒體播放羅大佑的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》），生談體會(huì)，引入“鄉(xiāng)愁”話(huà)題。）
師：“‘鄉(xiāng)愁’自古以來(lái)就是文人墨客筆下的主題，同學(xué)們能回憶起寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句來(lái)嗎？”（指名回答）。指名回答。
師：“其實(shí),這種思鄉(xiāng)念家之愁,又何止他們才有呢,那些遠(yuǎn)離祖國(guó)母親懷抱的游子們,又何嘗不是愁思綿綿無(wú)絕期?下面我們就來(lái)看看臺(tái)灣詩(shī)人余光中、席慕蓉的同題異作——《鄉(xiāng)愁》，聽(tīng)一聽(tīng)兩位臺(tái)灣詩(shī)人發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喚吧！”
(多媒體出示《鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》)。
（二）簡(jiǎn)介作者，品讀詩(shī)歌
1.（師：我們先來(lái)看看是什么樣的經(jīng)歷勾起了他們無(wú)限的愁思呢？）簡(jiǎn)介作者(多媒體出示)
2.學(xué)生先自由朗讀兩首詩(shī)，邊讀邊劃分節(jié)奏及重音。再指名朗讀，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、感情處理上進(jìn)行評(píng)價(jià)。（語(yǔ)調(diào)：深沉；語(yǔ)速：舒緩；感情：深摯。）
3.聽(tīng)多媒體范讀，學(xué)生體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。
（三）感悟質(zhì)疑
1、學(xué)生再讀詩(shī)作，體會(huì)感情。
師：“同學(xué)們已品讀了這兩首詩(shī)，現(xiàn)在就請(qǐng)你們談?wù)勀憧偟母惺懿⒄f(shuō)說(shuō)有些什么疑問(wèn)，其他同學(xué)拿出紙和筆記一下，看是否能幫他解決。老師非常喜歡能提出疑問(wèn)的同學(xué)，前人說(shuō)得好：‘學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。’敢于質(zhì)疑才敢于創(chuàng)新。牛頓看到蘋(píng)果落地產(chǎn)生了疑問(wèn)，于是發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；瓦特看到沸騰的水掀動(dòng)蓋子時(shí)有了疑問(wèn)，而后發(fā)明了蒸汽機(jī)。你們想做第二個(gè)牛頓和瓦特嗎？下面我們就來(lái)看看哪位同學(xué)談的感受最多，提的疑問(wèn)最多。”(多媒體隨機(jī)出示：感悟與質(zhì)疑：讀了本詩(shī)，你有什么體會(huì)及疑問(wèn)？)學(xué)生討論解決疑問(wèn)，但肯定無(wú)法解決徹底。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們還有這么多的疑問(wèn)沒(méi)得到完美的解決，你們有什么解決的途徑嗎？對(duì)，網(wǎng)絡(luò)，如今的時(shí)代，是信息爆炸的時(shí)代，誰(shuí)第一個(gè)獲取了信息，誰(shuí)就第一個(gè)贏(yíng)得了機(jī)會(huì)，你們想放過(guò)這樣的好機(jī)會(huì)嗎？當(dāng)然不想！
2.梳理學(xué)生的感受及疑問(wèn)，從詩(shī)歌的形象美、結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美、比喻的運(yùn)用、兩詩(shī)的比較等方面讓學(xué)生分組，從所提供的網(wǎng)絡(luò)資源中尋找答案，做成作品匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)。
多媒體出示：相關(guān)鏈接：http://www.ruiwen.com(中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng))http://www.stu.com（中學(xué)生在線(xiàn)）http://www.CBE21.com（中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)）http://www.pep.com(中學(xué)語(yǔ)文)http://k12.com.cn(中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng))
參考信息:
A. 形象美:余詩(shī)中用"郵票"表達(dá)對(duì)母親的思念，用"墳?zāi)?/span>"表達(dá)了對(duì)母親的懷念，這是濃烈的親情；用"船票"表達(dá)對(duì)新婚妻子的想念，這是熱烈的愛(ài)情；而"海峽’則表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的眷戀，這是深沉的愛(ài)國(guó)之情。這幾組形象構(gòu)成了鄉(xiāng)愁的豐富內(nèi)涵，使鄉(xiāng)愁有了更明確的寄托。席詩(shī)用了月夜的笛聲、霧里的揮手別離和沒(méi)有年輪的樹(shù)這三種形象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。這些形象的運(yùn)用，使抽象的感情具體可感，有很高的藝術(shù)魅力。
B. 比喻的運(yùn)用：余詩(shī)中的郵票、船票、墳?zāi)购秃{都是詩(shī)人用來(lái)作為被比喻的對(duì)象；席詩(shī)把故鄉(xiāng)的面貌比作霧里的揮手別離，把鄉(xiāng)愁比作沒(méi)有年輪的永不老去的樹(shù)。兩詩(shī)的比喻，都把非常抽象的鄉(xiāng)愁寫(xiě)得具體可感，形象生動(dòng)，富有藝術(shù)感染力。
C. 結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美：余光中的《鄉(xiāng)愁》結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)，句與句均衡對(duì)稱(chēng)，但整齊中又有參差，長(zhǎng)句與短句互相變化錯(cuò)落，體現(xiàn)自由詩(shī)的 特點(diǎn)。
同一位置上的詞的重復(fù)與疊詞的運(yùn)用，在音樂(lè)上造成一種回環(huán)往復(fù) ，一 唱三嘆的旋律，給全詩(shī)營(yíng)造一種低回悵惘的基調(diào)。
D.兩詩(shī)的比較： 兩首《鄉(xiāng)愁》各有千秋
首先從詩(shī)的形象來(lái)看，余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了四個(gè)典型的形象來(lái)載情——“郵票”、“船票”、“墳?zāi)?#8221;和“海峽”。不同的形象與關(guān)情對(duì)象一一呼應(yīng)，思兒的母親、思夫的新娘、已故的母親、祖國(guó)的大陸，詩(shī)人正借此傳達(dá)出漸次凝重的感情，并逐步揭示出呼喚華夏統(tǒng)一的深遠(yuǎn)意境。而席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的意象是“一支清遠(yuǎn)的笛”、“一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)”。詩(shī)人借哀怨悠長(zhǎng)的笛聲抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不斷的情思，借“一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)”喻自己永不老去的思鄉(xiāng)情結(jié)，離別時(shí)間愈長(zhǎng)，思鄉(xiāng)的感情之樹(shù)愈茂。兩首詩(shī)都用了多個(gè)形象來(lái)寄托自己思鄉(xiāng)的感情，把分離后的悵然迷惘和無(wú)盡的思念抒發(fā)得淋漓盡致。
其次兩首詩(shī)在形式上各有千秋。余光中的詩(shī)(以下稱(chēng)余詩(shī))在形式上很整齊，具有建筑的美。全詩(shī)四節(jié)，各節(jié)結(jié)構(gòu)都相同，字?jǐn)?shù)也相同，而且形式也都一樣，這樣從整體上看就顯得句子齊整，結(jié)構(gòu)緊湊和諧。開(kāi)頭一節(jié)“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”，在形式上定下了模式。以下三節(jié)的句式都與此相同，這樣就形成了回環(huán)復(fù)沓的形式，在音節(jié)、節(jié)奏方面也有一個(gè)固定的模式，讀起來(lái)確有音調(diào)和諧之美。席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(以下稱(chēng)席詩(shī))在形式上雖然沒(méi)有余詩(shī)那般整齊勻稱(chēng)，但也另有一番情趣。開(kāi)頭一節(jié)僅兩句，字?jǐn)?shù)相同，形式整齊，內(nèi)容連貫。第二節(jié)的第一句較長(zhǎng)，第三節(jié)中間一句較長(zhǎng)，整首詩(shī)顯得參差不齊、錯(cuò)落有致，避免了呆板劃一的句式。
再次語(yǔ)言風(fēng)格也各具特色。余詩(shī)語(yǔ)言樸素，生活氣息濃，完全口語(yǔ)化，詩(shī)中多用疊字，讀起來(lái)感到自然親切，給人一種清新自然的愉悅感。全詩(shī)就像一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人在侃侃敘說(shuō)著思鄉(xiāng)的故事，從小到老，時(shí)間愈久思鄉(xiāng)愈切。席詩(shī)在語(yǔ)言上較為講究，“清遠(yuǎn)的笛”、“模糊的悵惘”用詞典雅而富有詩(shī)意。就是常見(jiàn)的用語(yǔ)，也被詩(shī)人詩(shī)化了，那“沒(méi)有年輪的樹(shù)”、“有月亮的夜晚”都是從日常用語(yǔ)中提煉出的妙語(yǔ)，令人耳目一新，給人一種“似曾相識(shí)卻不是”的感覺(jué)。
（四）學(xué)生總結(jié)，遷移訓(xùn)練
1、指名總結(jié)自己的收獲。師：“看來(lái)，同學(xué)們的收獲還真不小啊，我們真該慶幸我們生在這樣一個(gè)信息發(fā)達(dá)的社會(huì)！但我們還不能一味的‘拿來(lái)’，還要學(xué)會(huì)應(yīng)用。”
2、用詩(shī)中以具體事物表現(xiàn)抽象概念的想象方式就下面的詞語(yǔ)寫(xiě)一兩句話(huà)：
思念（記憶、童年）是 。
2、找出課外寫(xiě)鄉(xiāng)愁的一兩首詩(shī)，任選角度進(jìn)行比較。
（五）再播放《鄉(xiāng)愁四韻》，學(xué)生談自己的心愿，結(jié)束。
（師：“其實(shí)，我們課前播放的歌曲，就是根據(jù)余光中的詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁四韻》作的曲，它跟《鄉(xiāng)愁》也有異曲同工之處，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后最大的心愿是什么？”
學(xué)生談心愿。師：“是啊，我們多么希望臺(tái)灣能夠早日回到祖國(guó)母親的懷抱，以減少這令人肝腸寸斷的鄉(xiāng)愁！”）
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