高中語文《登高》
一、考題回顧
二、考題解析
高中語文《登高》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)
教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入
學(xué)生誦讀王維《九月九日憶山東兄弟》。
導(dǎo)入語：人們往往喜歡在春意盎然、鳥語花香的春天去野外踏春，感受春天的美麗與生機(jī)勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠(yuǎn)，飲酒作賦。唐代著名詩人王維就在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”同樣是登高，“詩圣”杜甫又是怎樣的處境與心情呢?
今天，就讓我們一起走進(jìn)杜甫的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略他的才情，去觸摸他的靈魂深處。下面，我們來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩——《登高》。
(二)品讀詩歌，初步了解
1.教師范讀，學(xué)生默讀。
學(xué)生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環(huán)的原因。
2.教師范讀，學(xué)生跟讀。
注意四點(diǎn)要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。
3.學(xué)生自由朗讀。
結(jié)合注釋默讀，領(lǐng)悟詩歌的大意。
再次朗讀，思考問題：可否用一個(gè)字或一個(gè)詞來概括這首詩的感情基調(diào)?
明確：悲涼。
(三)精讀詩歌，賞析內(nèi)容
1.先看詩的頭兩句，也就是首聯(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
首聯(lián)主要是寫景。景物有：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四個(gè)字寫六種景，極為凝練。這些景物給我們的感覺是顯得十分悲涼、凄清?！鞍А弊值於巳姷那楦谢{(diào)：自然之悲象，人生之艱難。也是全詩的詩眼。作者巧妙地運(yùn)用了一系列描繪哀景的詞，既是自然環(huán)境的客觀描繪，也是作者心情的折射與投影。正像清代詩人王夫之所說：一切景語皆情語。這種，融情于景，情景交融的寫法請大家注意。
2.頷聯(lián)：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
提問：聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想，面對此情此景，詩人想到了什么?
明確：落木蕭蕭：①杜甫看到落葉飄零，會(huì)引起韶光易逝的感覺。②也許會(huì)加重鄉(xiāng)愁，他會(huì)問自己，這常年飄泊的生活何時(shí)能結(jié)束。
“不盡長江”是時(shí)間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”他會(huì)超越時(shí)空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。
3.頸聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
提問：什么是“作客”?是否和現(xiàn)在的“做客”相同?
明確：“作客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時(shí)是在兵荒馬亂的年代。是長久的，不斷的?！俺！弊骺?。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。
4.尾聯(lián)：艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
提問：造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?從哪聯(lián)的哪句詩知道的?
明確：是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。
提問：這是一種什么心情?憂愁還是憂憤?
明確：是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。
提問：杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢?
明確：國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強(qiáng)烈的憂國憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端?古人認(rèn)為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結(jié)在詩中，郁結(jié)在心頭!因此，我們讀這首詩，解這首詩，既要把握詩境對表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵——詩人杜甫憂國憂民、兼濟(jì)天下的剛烈情懷!
(四)拓展延伸
朗誦比賽，分小組誦讀這首詩，看哪一組讀得更有感情。
(五)布置作業(yè)
賞讀杜甫的詩歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
板書設(shè)計(jì)
答辯題目解析
1.介紹一下這首詩的寫作背景?！緦I(yè)知識(shí)類】
【參考答案】
這是五十六歲的老詩人杜甫在極端困窘的情況下寫成的一首名作。當(dāng)時(shí)安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又乘時(shí)而起，相互爭奪地盤。杜甫本入嚴(yán)武幕府，依托嚴(yán)武。不久嚴(yán)武病逝，杜甫失去依靠，只好離開經(jīng)營了五六年的成都草堂，買舟南下。本想直達(dá)夔門，卻因病魔纏身，在云安待了幾個(gè)月后才到夔州。如不是當(dāng)?shù)囟级降恼疹?，他也不可能在此一住就是三個(gè)年頭。而就在這三年里，他的生活依然很困苦，身體也非常不好。一天他獨(dú)自登上夔州白帝城外的高臺(tái)，登高臨眺，百感交集。望中所見，激起意中所觸;蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了這首被譽(yù)為“七律之冠”的《登高》。
2.賞析頷聯(lián)?！緦I(yè)知識(shí)類】
【參考答案】
頷聯(lián)集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征。詩人仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，在寫景的同時(shí)，便深沉地抒發(fā)了自己的情懷。“無邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達(dá)出韶光易逝，壯志難酬的感愴。透過沉郁悲涼的對句，顯示出神入化之筆力，確有“建瓴走坂”“百川東注”的磅礴氣勢。
高中語文《氓》
一、考題回顧
二、考題解析
高中語文《氓》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
愛情是人類永恒的話題，有人的地方，就會(huì)書寫不同的愛情故事。今天，讓我們走進(jìn)遙遠(yuǎn)的公元前的衛(wèi)國，聆聽一個(gè)古老的故事，體會(huì)一下那時(shí)、那地發(fā)生的那件事，讓我們走近他們，去感受這個(gè)傳唱了千年的愛情故事。
(二)整體感知
1.教師范讀課文，學(xué)生熟悉生字詞和文意。
2.學(xué)生自行朗讀，體會(huì)詩歌的感情，也可交流討論。理清全詩層次。
提問：這首敘事詩寫了這對男女婚姻過程的哪幾個(gè)階段?
明確：戀愛——婚變——決絕。
追問：結(jié)婚前后，詩中女子發(fā)生了什么變化?
第一、二章追述戀愛生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”;“既見復(fù)關(guān)，載笑載言”，是一個(gè)熱情、溫柔的姑娘。
第三-五章追述婚后生活。第三章，以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗(yàn)：“于嗟女兮，無與士耽!”第四章，以興起，概說“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。
第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉!”
(三)深入研讀
1.你感悟到女主人公是怎樣的形象?
明確：作者順著“戀愛——婚變——決絕”的情節(jié)線索敘事。通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。
男女的不平等，不僅體現(xiàn)在政治上、經(jīng)濟(jì)上，有時(shí)候還體現(xiàn)在性格上，但詩中女子的最后決絕，又使我們看到中國女子那可敬可佩的一面。
2.本詩的三、四章運(yùn)用了些什么藝術(shù)手法，結(jié)合感興趣的詩句談?wù)勀愕目捶ā?/p>
明確：《氓》中第三、四章用了興的手法。
第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚?！鄙Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。
第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。
第三、四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達(dá)感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。
(四)拓展延伸
這首詩為什么不給男主人公取個(gè)名字呢?
明確：真情永恒只是個(gè)例，故能被人牢牢銘記，而負(fù)心忘義之人卻比比皆是。所以，這個(gè)女子所遇到的不是一個(gè)人、兩個(gè)人，而是一群人、一批人，甚至是幾代人。這個(gè)女主人公的可敬之處，就在于她不愿屈服，敢于抗?fàn)?，勇于把握個(gè)人命運(yùn)，勇敢追求獨(dú)立幸福的生活。她和《祝?！分械南榱稚?，無論是從行為上，還是從思想上、精神上，都是截然不同的兩類人。
(五)小結(jié)作業(yè)
你認(rèn)為女主人公在斷然分手后，會(huì)獲得人生的幸福嗎?寫一段300字左右的文字。
板書設(shè)計(jì)
答辯題目解析
1.簡述《氓》的時(shí)代背景以及女主人公的形象。
【參考答案】
《氓》作為《詩經(jīng)》棄婦詩的代表作，它所表現(xiàn)的既是周代社會(huì)生活的客觀現(xiàn)實(shí)，也反映了處于轉(zhuǎn)型時(shí)期社會(huì)特有價(jià)值觀念的沖突和矛盾，更反映了曾經(jīng)自覺追求自由愛情的女子在巨大的生活挫折和社會(huì)壓力面前的無奈和以守為攻的心理狀態(tài)。這種情形，是非一般社會(huì)分析所能把握的，只有設(shè)身處地地去感悟才會(huì)有所領(lǐng)會(huì)，才會(huì)有所收獲。女主人公“是反抗力量的代表，柔中有剛，敢于痛斥，毅然決絕，面對丈夫的無情和淫威，她選擇了離開而不是沉默，女性意識(shí)中蘊(yùn)藏著與男性比肩平等的意識(shí)”。相反，我們聽到的是女主人公無可奈何的自怨自艾：“及爾偕老，老使我怨?！薄胺词遣凰?，亦已焉哉!”這里女子力求要將自己塑造成為一個(gè)道德上的完善者。
2.請你針對本課進(jìn)行教學(xué)反思。
【參考答案】
關(guān)于主人公形象問題，學(xué)生的分析是比較到位的，我認(rèn)為還可以再近一步。大家都認(rèn)為氓是很不應(yīng)該的，是個(gè)不負(fù)責(zé)的男人。我們可以要打破這個(gè)思維，如此“優(yōu)秀”的女子，應(yīng)該是可以抓住男子的心的，但為什么抓不住，難道僅僅是男子的變心?借此問題的探討打破學(xué)生的固化思維，拓開學(xué)生的眼界。
高中語文《錦瑟》
一、考題回顧
二、考題解析
高中語文《錦瑟》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
(播放瑟樂《淡月映魚》)同學(xué)們，知道這是什么樂器彈奏的音樂嗎?
這是瑟所彈奏的《淡月映魚》。瑟音清幽哀怨，適合彈奏悲怨的曲調(diào)。有人曾經(jīng)這樣來描述瑟樂：如果說箏是青年的爽朗，琴是老者的滄桑，那么瑟便是中年的深沉。
人到中年，在飽嘗人間冷暖，歷經(jīng)人生百態(tài)，閱盡滄海桑田之后，李商隱在《錦瑟》中會(huì)給我們帶來怎樣深沉的內(nèi)心體驗(yàn)?zāi)?讓我們走進(jìn)《錦瑟》。
(二)初讀，感受詩美
1.教師范讀。
2.學(xué)生談情感基調(diào)。(哀婉傷感)
3.學(xué)生自由讀詩，師適當(dāng)點(diǎn)評。
(三)品讀，走入詩境
1.你能找到詩中直接表達(dá)作者情感的詞語嗎?(惘然)
2.詩作中作者是如何傳達(dá)傷感而又迷惘的情感的?分小組學(xué)習(xí)，各組選擇其中一聯(lián)解讀。
首聯(lián)：錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。
聆錦瑟之繁弦，思華年之往事;音繁而緒亂，悵惘怨恨以難言。
“錦瑟”，其形美麗精致;其聲清幽哀怨，常與憶念、離別等悲怨情緒相聯(lián)結(jié)。
“無端五十弦”，猶言沒來由地，平白無故地，此時(shí)人癡語。錦瑟到底有多少弦，并不是錦瑟的過錯(cuò)，可是詩人卻硬來埋怨它：錦瑟阿，你干嘛要有那么多弦?
“一弦一柱”，猶言一音一節(jié)，撥動(dòng)一根琴弦。瑟具五十弦，撥動(dòng)瑟弦，繁音促節(jié)，令聽者頓生煩亂思緒，所謂音繁而緒亂，悵惘以難言。故一音一節(jié)皆引思緒，聆錦瑟之繁弦，思華年之往事。由此也可見，往事之千重，情腸之九曲。
“思華年”，直言本作是追思之作。華年，所謂美麗的青春年華。
頷聯(lián)：莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
“莊生曉夢”，夢，美好而短暫，不禁讓人傷感。美好而虛緲的夢境令人神往卻讓人迷惘。
“杜宇啼春”，托冤禽之悲啼，表達(dá)詩人無限的悲感和難言的怨憤，哀怨而悲凄的情調(diào)?！按盒摹?，傷春之心，比喻對失去了的美好的事物的懷念。
頸聯(lián)：滄海月明珠有淚，藍(lán)田玉暖玉生煙。
“滄海月明”“明珠泣淚”，高曠皓靜，凄寒孤寂的境界，表達(dá)了世事難以兩全的悵惘傷感的情調(diào)。
“藍(lán)田日暖”“良玉生煙”，美麗溫暖卻虛無縹緲之境，可望而不可即的無奈與迷惘。
頸聯(lián)兩句所表現(xiàn)的，是陰陽冷暖、美玉明珠，境界雖殊，而悵恨則一。詩人對于這一高潔的感情，是愛慕的、執(zhí)著的，然而又是不敢褻瀆、哀思嘆惋的。
尾聯(lián)：此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。
攏束全篇，明白提出“此情”二字，與開端的“思華年”相為呼應(yīng)。說明悵惘的苦痛心情。
3.同學(xué)們通過意象的賞析給我們營造了一種充滿傷感迷惘的凄美之境，給人以無比新鮮而動(dòng)人的感受。那么到底是什么樣的意象有這般的魅力?
曉夢、春心、珠淚、玉煙，試著找找這四個(gè)意象的共同特點(diǎn)。(朦朧，說不清道不明。運(yùn)用神話傳說典故。很美，凄美。)
這種意象特別適合表達(dá)李商隱復(fù)雜變化、惆悵莫名的心境。
4.更多地了解李商隱，理解李商隱。
同學(xué)們，你們對于李商隱有怎樣的了解?對于這篇作品的創(chuàng)作背景有哪些了解?
學(xué)生自由說，教師整理和補(bǔ)充。
(四)研讀，拓寬思維
對比閱讀李商隱其他的無題詩，進(jìn)一步感受李商隱的情思和其無題詩的特點(diǎn)。
(五)小結(jié)全詩
同學(xué)們，課要結(jié)束了，但是我們穿越千年的詩歌之旅并沒有結(jié)束。讓我們用情感作為溝通古今的橋梁，用真心品味真情，從詩中感受那人生世相的新鮮有趣。
板書設(shè)計(jì)
1.你認(rèn)為本詩的主旨是什么?
【參考答案】
此詩內(nèi)容很有爭議。有人認(rèn)為“錦瑟”是令孤楚家婢女名，這是首愛情詩;有人認(rèn)為是追懷他死去的妻子王氏而作，是首悼亡詩;還有人說瑟有適、怨、清、和四種聲調(diào)，詩的中間四句每句各詠一調(diào)，是一首描繪音樂的詠物詩?，F(xiàn)在認(rèn)為較為合理的解釋是：本詩為李商隱晚年追敘生平，自傷身世之辭。
2.本詩中間兩聯(lián)用了哪些典故?這些典故渲染了一種什么樣的情調(diào)?
【參考答案】
中間兩聯(lián)共用了四個(gè)典故。一是莊周夢蝶的典故，意為曾經(jīng)有過夢想，曾經(jīng)沉迷在美好的境界中。詩人借此典的虛緲的夢境隱喻年輕時(shí)沉迷的美好的情境。二是用望帝魂化杜鵑的典故，意為曾經(jīng)害過相思，有過殷切的思念。三是用南海鮫人的故事，意在說夢想和思想都破滅后所得只是滿眼的淚水。借此把月珠淚合而為一，構(gòu)成了一個(gè)朦朧的妙境，表達(dá)一種復(fù)雜的悵惘情懷，既有對其高曠浩凈的愛賞，又有于其凄寒孤寂的感傷。四是用傳說中藍(lán)田產(chǎn)玉的故事，意在說夢想和思情破滅后的迷惘。詩人借此具有極高美學(xué)意味的理想景色，抒發(fā)一種對于高潔情感無法親近的悵恨。四個(gè)典故的運(yùn)用，表達(dá)了詩人悵惘、悲傷的內(nèi)心情感。
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