李曉天是最讓家長和班主任頭疼的一個孩子，成績一直很差，沒有沖出過倒數(shù)后五名。而且非常調(diào)皮，下課經(jīng)常和同學(xué)們打鬧，為此引發(fā)了不少大大小小的矛盾。每次父母一管他，他眼睛一豎，各種歪理都冒出來。他父母文化水平不高，在街邊擺了個煎餅攤，比較忙，通常管教孩子的方式不是罵就是打，這樣一直到了初一下學(xué)期孩子越發(fā)頑劣。
班主任為了能夠約束李曉天，就讓成績非常優(yōu)異的王濤做他的同桌，希望通過好學(xué)生的榜樣力量帶動后進生。王濤不但成績好，而且非常穩(wěn)重，是班里的學(xué)習(xí)委員和生物課代表。
那天生物老師布置了一些抄寫的任務(wù)，去教室找王濤的時候才發(fā)現(xiàn)王濤病了，已經(jīng)兩天沒來上課。生物老師就順手把抄寫的任務(wù)給了李曉天，對他說：“這兩天你先暫代生物課代表，幫老師把這些知識點抄在后黑板。”說完生物老師就急匆匆走了。
李曉天非常驚訝地望著生物老師遠(yuǎn)去的背影，像接圣旨一樣拿起老師交辦的任務(wù)。那天下課他沒有出去瘋跑，一板一眼的在后黑板抄寫著生物知識點，他抄得非常認(rèn)真，擦了寫，再描。字雖然不漂亮，但基本上是端端正正地排在一起。
放學(xué)回到家之后，他馬上把這個好消息連說帶比劃地告訴了媽媽，一邊說還一邊在床上蹦著：“我當(dāng)課代表了，我也有職務(wù)啦！”這時媽媽一邊做飯一邊不經(jīng)意地說了一句：“當(dāng)了課代表就得好好學(xué)，不然別的同學(xué)可不服氣?！?strong>曉天聽了安靜了下來，慢慢溜下床去拿書包。
從那以后老師和同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)李曉天發(fā)生了比較大的變化：他上課開始記筆記了，下課有不會的作業(yè)總是纏著自己的組長。對生物老師布置的任務(wù)完成得非常認(rèn)真。王濤這次病得很重，聽說做手術(shù)了，曉天這個代理生物課代表就一直任著。
期末考試的時候，曉天居然成了倒數(shù)第十了，雖然連中等也算不上，但是對他而言已經(jīng)是破天荒了。按照班規(guī)，曉天得到了一張“進步之星”的獎狀。那天曉天幾乎是一蹦三跳地回到家，為此媽媽還獎勵了他60塊錢。那個寒假曉天過得非常開心，他從來不知道進步能讓自己如此快樂。
等到下學(xué)期的時候王濤回來了，但是因為他的身體還不是恢復(fù)的特別好，生物課代表的工作還主要是曉天去做。而曉天明顯對生物表現(xiàn)出了非常大的興趣，一有時間就拿著生物書畫畫圖寫寫筆記，整個人變得安靜了很多，讓班主任和家長都非常詫異。等到期中考試的時候，曉天居然生物考了全班第一名，成為了該科的“單科狀元”。
現(xiàn)在曉天已經(jīng)上初三了，他已經(jīng)慢慢爬到了中上等的成績。為了提高最弱的數(shù)學(xué)成績，曉天主動和媽媽提出去參加課后輔導(dǎo)，期末他的數(shù)學(xué)居然考了91分，他自己都不敢相信。媽媽從來沒看到過孩子如此自信和主動地對待學(xué)習(xí)，用判若兩人來評價這個孩子一點不過分。生物老師不知道她當(dāng)時一個無心的舉動改變了一個孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在我們實際教育孩子的過程中，可能忽視了很多的細(xì)節(jié)。換言之，我們或許不知道孩子生活中真正需要什么，孩子有多大潛力，而我們又該如何幫助孩子。曉天的事例給了我們很多的思考和啟發(fā)：
1、對于成績差的孩子而言，他們最缺少的是自信。越是成績差的孩子越容易受到打擊，內(nèi)心越敏感和自卑。尤其是老師和家長不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，例如挖苦諷刺、責(zé)罵打擊。久而久之孩子失去了學(xué)習(xí)的自信心。他們心里想的是：我成績這么差，學(xué)也是白費力氣，算了吧。所以挖苦孩子除了發(fā)泄自我的情緒，對改變孩子沒有任何幫助，試試鼓勵和引導(dǎo)。孩子所缺少的可能僅僅是一個成長中的引路人。
2、孩子的改變需要一個契機，我們應(yīng)該尋找這個契機。這個契機就是幫助孩子確立自信心，幫助他體會到成功或者進步帶來的喜悅感和成就感。哪怕再差的孩子也有自己的閃光點，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)并且利用這個閃光點為切入點，讓孩子找到自我的價值，并且不斷肯定自我。
3、孩子有了改變的欲望，但是很難堅持，需要老師和家長及時鼓勵和疏導(dǎo)。例如曉天他剛開始上初三的時候因為數(shù)學(xué)不好，幾次出現(xiàn)想放棄努力的想法。班主任了解了他的想法，鼓勵他盡量把擅長的科目發(fā)揮出來，弱科盡量去跟。并且告訴他很多數(shù)學(xué)不好的孩子也考上了高中和大學(xué)，如果放棄就一點希望都沒了。就這樣孩子一直堅持著、努力著。大多數(shù)成績差的孩子都是自主性差，缺乏自律性，這時候需要老師和家長從旁助他一臂之力。
4、多聽聽孩子最真實的想法，不要急著否定他。有些家長太過于著急和武斷，在管教孩子的時候想當(dāng)然，不等孩子說完就一頓指責(zé)和否定，時間久了孩子就沒有了和我們傾訴的欲望，孩子真實的想法也就不得而知了。沒有溝通的教育最后只能是剃頭擔(dān)子一頭熱。
每一棵小草都會開花，每一個孩子也都可以成長、發(fā)展。我們的教育應(yīng)該像陽光、雨露、春風(fēng)一樣，陪伴孩子成長的每一天。每個孩子作為個體都存在著差異，在教育的方式上也應(yīng)該因人而異。
這個世界上沒有現(xiàn)成的模板用來學(xué)習(xí)，作為孩子的老師和家長，還是應(yīng)該根據(jù)每個孩子的特點去摸索更適合的教育方法，盡早地幫助孩子找到自我的價值，重拾學(xué)習(xí)的自信！
